小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題和解決方法普蘭店教師進(jìn)修學(xué)校金淑華1、關(guān)于復(fù)習(xí)導(dǎo)入的問(wèn)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入問(wèn)的問(wèn)題太多太零碎，復(fù)習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)，有的老師復(fù)習(xí)的時(shí)間將近10分鐘。復(fù)習(xí)的時(shí)間一般不超過(guò)5分鐘，復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)要直接指向知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，導(dǎo)入越短越好，最好開門見山，指向課題，不要浪費(fèi)時(shí)間。2、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題有些數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往把情境創(chuàng)設(shè)只看作是提高教學(xué)效率的一種手段，把情境簡(jiǎn)單化地理解為“形象＋習(xí)題”。如某教師在一節(jié)課中，一上課就繪聲繪色地說(shuō)：“小朋友們，今天喜洋洋要和我們一起學(xué)習(xí)，你們喜歡嗎？”學(xué)生的興趣一下子提了起來(lái)，可后來(lái)卻令人感到乏味：首先是喜洋洋頭像+復(fù)習(xí)題，其次是喜洋洋頭像+例題，再次是喜洋洋頭像+鞏固練習(xí)，最后還是喜洋洋頭像+總結(jié)。課堂上簡(jiǎn)單地附著個(gè)喜洋洋的頭像，就能叫情境嗎？這種所謂的“情境”又有什么價(jià)值？教師雖然想通過(guò)孫悟空的出現(xiàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，但這種脫離了生活、形式化的情境，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，根本提高不了教學(xué)中的“磁場(chǎng)效應(yīng)”。①創(chuàng)設(shè)生活情境，應(yīng)當(dāng)尊重生活規(guī)律，具有真實(shí)性。情境不切實(shí)際，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“原來(lái)數(shù)學(xué)是編造出來(lái)的”感覺。如有位教師在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物跑步競(jìng)賽的動(dòng)畫情景，結(jié)果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四。許多學(xué)生當(dāng)即表示不同意，認(rèn)為小狗跑得最快，應(yīng)該小狗第一。再如某課上，師：天氣變冷了，老師想買一件棉衣。星期天，老師來(lái)到商場(chǎng)，看中兩種款式。第一款標(biāo)價(jià)：4件共456元；第二款標(biāo)價(jià)；每件121元。哪種款式的棉衣便宜？便宜多少元？馬上有學(xué)生提出疑問(wèn)：老師，我看到商場(chǎng)里的衣服都是標(biāo)單價(jià)，沒(méi)有標(biāo)4件一共多少元的。上述情境雖然都是假設(shè)的，但“虛擬”不等于“虛假”，我們的學(xué)生顯然不能接受這種虛假的情境，情境內(nèi)容不符合生活邏輯，不講究科學(xué)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必降低學(xué)生對(duì)老師的信賴。這樣，情境教學(xué)又有何意義？如果第一位教師在設(shè)計(jì)時(shí)能考慮一下小動(dòng)物跑步的速度，第二位教師能把“買衣服”換成“買鉛筆”“買乒乓球”等，我想那樣效果會(huì)好得多。②情境的創(chuàng)設(shè)還必須切合教學(xué)目標(biāo)

如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課程的內(nèi)容沒(méi)有明確的聯(lián)系，如同是在課程內(nèi)容（糖果）上人為裹上一層糖衣，學(xué)生可能被花花綠綠的糖衣所迷惑，對(duì)五顏六色的糖衣感興趣，至于自己要吞下去的糖果是什么，他卻全然不知。如某教師在《角的認(rèn)識(shí)》一課這樣創(chuàng)設(shè)情境：師：出示一串五顏六色的千紙鶴，提問(wèn)：這是什么？生：千紙鶴。師：你們覺得這些千紙鶴美嗎？生：美師：你們會(huì)折嗎？生：有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)。師：想不想看看是怎樣折的？生：想。師：讓我們?nèi)タ纯此哪昙?jí)的哥哥，姐姐是怎樣折出來(lái)的？（錄相播放一個(gè)男孩和一個(gè)女孩折紙鶴的情景）師：提問(wèn)：從剛才的錄相中，你看到了什么？生：我看到一個(gè)哥哥和一個(gè)姐姐在折紙鶴。師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（前面用一個(gè)“看”字，這里用一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”）生1：我看到他們先折成三角形。生2：我看到哥哥在用剪刀剪紙。生3：我發(fā)現(xiàn)哥哥比姐姐折得快，但沒(méi)有姐姐折得精致。生4：我還發(fā)現(xiàn)他們用的紙顏色不同。生5：我看見哥哥在笑。生6：我發(fā)現(xiàn)桌子上放著一本數(shù)學(xué)書?！瓡r(shí)間一分一秒地過(guò)去。五分鐘后，老師終于按捺不住。師：同學(xué)們，其實(shí)剛才他們折的千紙鶴中藏著一個(gè)圖形中的新成員，瞧，它躲在哪里呢？課件：顯示一個(gè)千紙鶴，并閃爍紙鶴上的一個(gè)角。師：這是什么？生：角。師：今天我們就和角來(lái)做朋友，板書揭示課題《角的認(rèn)識(shí)》案例中的老師為了創(chuàng)設(shè)情境作了精心的準(zhǔn)備，原意是想通過(guò)學(xué)生感興趣的情境來(lái)引出“角”。但學(xué)生偏不往這點(diǎn)上靠，盡說(shuō)些“紙的大小、顏色、制作步驟”之類無(wú)關(guān)的話，使導(dǎo)入枝節(jié)橫生。究其原因，乃情境創(chuàng)設(shè)未能突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生無(wú)法感受到教師的創(chuàng)境意圖，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生的思維過(guò)多地糾纏于無(wú)意義的東西，既浪費(fèi)時(shí)間，又窒息學(xué)生活躍的思維。其實(shí)，教師只需在課開始用多媒體出示一些生活中有角的實(shí)物，再閃爍凸顯出角即可。如此處理，干凈利落，課堂教學(xué)就得已順利展開。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動(dòng)有趣的情境有利于學(xué)生得到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的”心理感受，從而獲得積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。3、要處理好應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)和計(jì)算教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系新課程沒(méi)有單純的應(yīng)用題教學(xué)，而是把應(yīng)用題教學(xué)與計(jì)算教學(xué)融合在一起的。教學(xué)中老師們多是注重了算法的探究，忽視了分析數(shù)量之間的關(guān)系。應(yīng)該在教學(xué)中把兩大目標(biāo)有機(jī)整合起來(lái)。為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如一位教師在教學(xué)《節(jié)約》（三位數(shù)除以一位數(shù)）一課時(shí)，在出示情境圖后，讓學(xué)生觀察情境圖，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了哪些條件？（實(shí)際上新課改以來(lái)應(yīng)該問(wèn)學(xué)生知道了哪些數(shù)學(xué)信息）學(xué)生回答完后就叫學(xué)生直接列出算式進(jìn)而探究算法。其實(shí)在探究算法之前，應(yīng)該分析數(shù)量之間的關(guān)系，應(yīng)該問(wèn)學(xué)生：“要求平均每個(gè)班收入多少元？也就是求什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生知道也就是把612平均分成3份，求每份是多少？用除法計(jì)算，再列出算式，進(jìn)而探究算法，這樣就自然而然的把兩大目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為我們今后解決復(fù)雜的問(wèn)題打好基礎(chǔ)。4、學(xué)生的操作活動(dòng)是為理解算理服務(wù)的，二者之間不能脫節(jié)。

在教學(xué)中老師存在二者脫節(jié)的現(xiàn)象。有的老師在教學(xué)《有幾棵樹》一課時(shí)，在全班交流8+6=？時(shí)，老師讓學(xué)生先擺小棒說(shuō)出兩種分法，一種是從6里拿出2根給8根，合起來(lái)是10根，10再加4就是14根；另一種是從8里拿出4根給6根合起來(lái)是10根，10根再加4根就是14根。說(shuō)完兩種擺法之后，老師又讓學(xué)生看黑板，想一想8+6=？怎么想，學(xué)生很是困難，在老師半天的點(diǎn)撥之下才說(shuō)出來(lái)。實(shí)際上老師應(yīng)該這樣處理，老師讓學(xué)生說(shuō)每一種分小棒的方法的同時(shí)，就直接對(duì)照板書小結(jié)出計(jì)算方法，這樣才能真正體現(xiàn)分小棒的過(guò)程確實(shí)是為了理解算理服務(wù)。5、板書梯缺少瘦數(shù)學(xué)貸知識(shí)葉主題新教儉材每譜節(jié)課距都給孫我們滾創(chuàng)設(shè)艱一定洪的教細(xì)學(xué)情創(chuàng)境，番讓學(xué)傅生在老此情扒境中田去學(xué)漁習(xí)知僵識(shí)。慰如《勤有幾塞棵樹艘》一巖課，除是在棍這個(gè)澆情境給中，壞來(lái)學(xué)右習(xí)8椅加幾業(yè)的加摔法，衣因此森“有巖幾棵韻樹”防是情覆境主廈題，鋸老師鞋們應(yīng)糟該板承上數(shù)浙學(xué)知抱識(shí)的耽主題信“8為加幾艙”，手不能窗讓情焦境主史題喧貓賓奪蠟主。我們槽還有蟲些老朽師存寫在只擁寫情鑄境主犯題，弦而沒(méi)導(dǎo)有知爭(zhēng)識(shí)主皮題的曠現(xiàn)象狼。6、課堂壇上老帝師存眾在束?？`孩延子思雜維的盒現(xiàn)象比如一位迎教師止在上需《美詠麗的推田園測(cè)》（難解決標(biāo)問(wèn)題芝）一自課時(shí)御，課前挑老師屑就讓慣學(xué)生拔看情留境圖化必須則從上妖往下罩看，火因此甲課上肝老師鞋讓學(xué)墻生觀皮察情陣境圖界說(shuō)說(shuō)禍你知鞏道了渡哪些戒信息膽時(shí)，拆孩子蘭們就滅異口貸同聲樹地回典答同妨樣的香信息沉。其熄實(shí)觀娃察情墾境圖李是有棋不同僑的觀屢察角宅度的竭，孩勻子們桐可以擇按照揚(yáng)自己裂的思燒路尋搭找信團(tuán)息，隊(duì)自己煮找一末找、跪說(shuō)一局說(shuō)，評(píng)再與散同桌旗交流些，最遞后再里全班死交流惡，老紫師不霸應(yīng)該脅這樣琴束縛劣孩子籠，牽單著學(xué)繡生鼻苗子走御，應(yīng)臟該盡盞快轉(zhuǎn)湯變角棕色，徐還學(xué)產(chǎn)生的階主體紋地位孤，做猜好自武己的層組織洗者、參引導(dǎo)潑著、座合作伸者。7、老師妖課堂吳上要揪提出敘有價(jià)元值的篇、有累效的柱問(wèn)題唉。在教閉學(xué)中偉，有側(cè)位老撐師在粘教學(xué)《小兔度安家》一課迅時(shí)，下讓學(xué)悔生觀旦察情競(jìng)境圖黑，問(wèn)詳學(xué)生渴你發(fā)找現(xiàn)了屈什么陡？結(jié)邁果學(xué)所生就賓回答榮了很宋多無(wú)鬼效的及信息爐，說(shuō)最圖上撲有花儉、有吐小草煩、有撈小兔趣、機(jī)振靈狗日、大欣樹……以至夏于變憑成了支語(yǔ)文腥課上注的看再圖說(shuō)搬話，浪而真遺正需風(fēng)要的袖數(shù)學(xué)扣信息源卻沒(méi)魂有說(shuō)葡出來(lái)出，老舍師不詞得不蘭重新勒引導(dǎo)架。這的實(shí)際墳上就亂是老包師無(wú)殿效的氣問(wèn)題姥給孩槽子造捧成了斜誤導(dǎo)氧，教屠師應(yīng)阻該直芒接問(wèn)置：“時(shí)觀察需情境斬圖，趣你發(fā)溜現(xiàn)了孤哪些廉?dāng)?shù)學(xué)智信息奮？”狐學(xué)生最回答念完后錢，老斬師再疾問(wèn)：龍“根免據(jù)這干些數(shù)忙學(xué)信貢息你遷能提喜出什輩么數(shù)追學(xué)問(wèn)他題？際”再晨讓學(xué)扣生說(shuō)幸說(shuō)完尺整的嶺數(shù)學(xué)致問(wèn)題欲，接滿著分零析數(shù)柿量關(guān)聰系，偉列出廚算式厭，再嘩探究泳算法碧。8、加強(qiáng)視學(xué)生座的常尋規(guī)訓(xùn)硬練以間及提燭高小錘組合嫩作學(xué)裂習(xí)的久實(shí)效圣性。我們案低年滅級(jí)一咐定要際給學(xué)弄生養(yǎng)事成好宋的學(xué)栽習(xí)習(xí)季慣和敲行為號(hào)習(xí)慣鼓。讓女孩子眼坐有米坐樣貞，站沉有站沈樣，泳走有舞走樣巡壽。要疼讓學(xué)付生學(xué)客會(huì)傾工聽，鐘學(xué)會(huì)少糾正宜別人座的錯(cuò)娛誤，群回答篩問(wèn)題早聲音剃響亮荒，做辨起事溪來(lái)歷傻歷風(fēng)撐行，知不拖敢泥帶拴水。邪這一星點(diǎn)我掛得表給揚(yáng)楊存樹房標(biāo)小學(xué)宅一年須級(jí)的于老師養(yǎng)對(duì)孩例子的累常規(guī)藍(lán)訓(xùn)練圖很到脫位，料班級(jí)踐有將晚近5銹0人雜，看沉人家杏孩子然上課壇的種先種表?，F(xiàn)，加根本戴不像沃一年吼級(jí)的引孩子舟。小組輕合作弄學(xué)習(xí)摟要有含分工浸、有些組織淺、有饅序的口進(jìn)行熄，要讓初學(xué)生寸在獨(dú)皆立思窯考的卻基礎(chǔ)漿上，再豬互相輛交流吩，彼嚇此思鍬維碰繭撞，興以達(dá)槍到互享相學(xué)霞習(xí)，氣取長(zhǎng)貢補(bǔ)短銜，共團(tuán)同提球高的憤目的殲。小帖組合輪作學(xué)熄習(xí)不齊能流辜于形阿式，開白白毯的做上無(wú)用鐘功。如一援位教翠師在釣上《分桃誕子》一課欄時(shí)，孩在教帶學(xué)到速第32頁(yè)分窗一分嚼第二淹題時(shí)煤是這蔽樣處陷理的超：讓框?qū)W生寄先看僑書上漁的情幸景圖談，說(shuō)剩說(shuō)知撇道了參哪些萄數(shù)學(xué)遺信息突，學(xué)遠(yuǎn)生回廟答完敘后，觸讓學(xué)聰生在大小組無(wú)內(nèi)用茫小棒柿分一除分、量看一總看，歐結(jié)果紅只有儀小組驢長(zhǎng)再羞分，掩其他驕的人席都在期看，傍有的堵連看侵都沒(méi)堆看，囑東張于西望彩的，懶什么魯也沒(méi)胡做，愿還有可一個(gè)紛小朋脂友就愉一直杰看著寧我，掌就這廉樣時(shí)觸間白殼白的紛過(guò)去巨了，踢我們屢小組鄭合租圾的時(shí)蓮效性俗又體?，F(xiàn)在液哪，有這一向環(huán)節(jié)堪實(shí)際脅上應(yīng)犁該這下樣做壇，小臂組長(zhǎng)下組織訴，四覽個(gè)人留分別鳥把扮歇演小柳貓，貝每個(gè)都人輪吼換的蹄分一室分，毀其他扇人觀清察、姨補(bǔ)充勉、糾濤正，扁進(jìn)行游積極壘的思跪維碰吃撞交咳流，絨是每啦個(gè)人硬都有群收獲冠。9、在學(xué)打具選排擇上挨還應(yīng)依該注奧意到血學(xué)生總的身青心健蜻康問(wèn)推題在教蛙學(xué)中口，絕撐對(duì)不狼允許襖讓學(xué)種生用院火柴虎棍來(lái)間代替遠(yuǎn)小棒判，火卷柴中椒含有遣磷，音磷是犯有毒摔的，蟻對(duì)學(xué)株生的雁身體楊是有限害的峽。我唐們可嚼以讓目學(xué)生瞎準(zhǔn)備膨合適究的東星西來(lái)拘代替等小棒還，也霸可以掀讓學(xué)皆生買池學(xué)具報(bào)盒，萍學(xué)具全盒里暑各種洽學(xué)具呀都有版。10、教師雷的語(yǔ)萍言要元簡(jiǎn)潔迅，不泥能啰孟嗦。箏語(yǔ)言漠要規(guī)班范，低有啟嫌發(fā)性但，不掏能束譜縛孩秩子的膽思維教學(xué)交中有蜓的老壟師啰券啰嗦坑嗦，群就是追怕學(xué)奸生不頁(yè)明白敬，本號(hào)來(lái)學(xué)遭生已景經(jīng)明草白了棍，被羨他啰門嗦的予也弄腫糊涂壘了。藏還有嫩位教番師設(shè)汪計(jì)了屠這樣帳一個(gè)堤情境損：小換松鼠抬遇到杜了這船樣一策個(gè)難燙題，珠你們禽能幫聽助它炒解決倒嗎？島學(xué)生戲說(shuō)：船“能閉！”史老師熱接著歉說(shuō)：相“小諸朋友慚們站艦排，婚一排坐站了8人，旨另一互排站穴了7人，價(jià)站隊(duì)朋的一進(jìn)共有看多少蹈人？咽小松幸鼠怎貝么數(shù)嫌就是詳數(shù)不至出來(lái)螞了，稈小朋逮友們攤你能鐵幫忙游嗎？遮老師蝦說(shuō)的它這句合話：參“小軌松鼠撤怎么殿數(shù)就塵是數(shù)吧不出卻來(lái)了弱！”煙這句識(shí)話就止束縛礎(chǔ)了孩鎮(zhèn)子的延思維嘆，只牙強(qiáng)調(diào)蒸了數(shù)游的方萄法。野實(shí)際術(shù)上這綠句話堡應(yīng)該掙這樣港說(shuō)：勢(shì)“你紗們能梯幫小胞松鼠賀算算遭一共武有多零少人模嗎？館”這聽樣孩但子們檔就會(huì)屬想出桿不同立的算羅法，體有數(shù)地的、禮有算鼠的……，老呼師再嫌從中也引導(dǎo)提學(xué)生躺擇優(yōu)色。11、要處陣?yán)砗帽握n堂當(dāng)上生剩成的犬問(wèn)題一位敞老師帶在教峰學(xué)《年月槍日》一課呼時(shí)，摸當(dāng)課五上老賢師問(wèn)技學(xué)生雨大月叔有哪巖幾個(gè)屆月時(shí)巖，一恨個(gè)學(xué)忌生回匹答有1、3、5、7、8、10、12月。羅這時(shí)主下面請(qǐng)就有豆一位反小男宿生搶壩著說(shuō)真：“盆老師劉我發(fā)下現(xiàn)了橋一個(gè)遭規(guī)律喘?！倍骼蠋熼e一開禮始沒(méi)瓜有聽斧清，來(lái)又問(wèn)田了一筍句：任“你交說(shuō)什依么？懂”學(xué)歌生說(shuō)個(gè)：“專我發(fā)先現(xiàn)了弄一個(gè)酒規(guī)律擴(kuò)，一趟個(gè)比豆一個(gè)山大2,?！痹谒嚨奶徭I示下煉，下厭面就聯(lián)有幾騎個(gè)孩牧子在鞠竊竊雅私語(yǔ)米說(shuō)：永“不叮對(duì)，料七八破兩個(gè)蘆月相丸差1，其善余的膽一個(gè)窩比一溜個(gè)大2。”番老師昨卻沒(méi)群有什伴么表掏示，旨敷衍筑著就斜過(guò)去錢了。哄而沒(méi)鋪有趁蝴機(jī)讓伙學(xué)生擔(dān)說(shuō)說(shuō)充發(fā)現(xiàn)付了什宿么規(guī)呢律，驕其實(shí)失學(xué)生查發(fā)現(xiàn)億的規(guī)化律是晌記住壟大小弟月很拜好的濕方法甲，這語(yǔ)么好著的一甲個(gè)機(jī)植會(huì)，業(yè)這位蠶老師廈卻白星白錯(cuò)盞過(guò)了循，真談是可丘惜啊閘！12、學(xué)拳習(xí)新縮慧知存勿在的艘問(wèn)題①教拉學(xué)方郊法不抽得當(dāng)馳。如兼：觀批察物某體時(shí)情讓全霸班學(xué)牛生交指換座洲位去刑觀察粱，這愈種方張法是承不可衛(wèi)取，戴浪費(fèi)石了大含量的辯時(shí)間銜，有汗個(gè)別易的學(xué)潮生2分鐘印找不質(zhì)到座故位。②教源師講拜的多飼。學(xué)生遠(yuǎn)的主拍體地咐位削禽弱了托，不才能讓季學(xué)生今自己間去解而決問(wèn)洪題。④脫裳離教師學(xué)實(shí)駱際，傷學(xué)生救理解騰困難烘。如：悟動(dòng)手慣操作秧沒(méi)有勾展示院學(xué)習(xí)尿成果穿，獲混得的喊結(jié)論館沒(méi)有臭依據(jù)鉛，操謙作和震結(jié)論慶兩層升皮。⑤重棉結(jié)果羞輕過(guò)往程。課堂泊教學(xué)漸要按冷照“蛛學(xué)思束結(jié)合宰、因抄材施筑教、書知情倒統(tǒng)一住”的遵原則勻進(jìn)行提，在震新的沾教學(xué)勝理念灶指導(dǎo)仙下，柳設(shè)計(jì)架出符摩合學(xué)酒生心謙理特旦點(diǎn)和住規(guī)律界的教界學(xué)程糊序。飼如：怕有的蔑教師搖設(shè)計(jì)挖的是于：提畫出問(wèn)絡(luò)題--側(cè)--勉--獨(dú)立襖的解絨決問(wèn)郵題--拐--逐--嶼-歸納雄解決氣問(wèn)題釘?shù)姆降椒?-壇--刮--第-運(yùn)用落這個(gè)呢方法雕解決腹實(shí)際殊問(wèn)題功。還培有的饅教師債是這刮樣設(shè)趨計(jì)的遠(yuǎn)：根暖據(jù)情塊境圖稿尋找想數(shù)學(xué)映信息--磨--治--滋-由數(shù)恥學(xué)信助息提鄭出問(wèn)物題--蹦--鮮--辯--尊-根據(jù)捉問(wèn)題放尋找扯解決影的方紀(jì)法--仆--萄--斬-按著綿這個(gè)涼方法權(quán)去解埋決實(shí)疾際問(wèn)散題。貼也有曬的這貫樣設(shè)睛計(jì)：遼復(fù)習(xí)焦準(zhǔn)備--幟--疲--猜測(cè)盈導(dǎo)入--鄙--上--創(chuàng)--觀察稱發(fā)現(xiàn)--厲--楊--詠--論-操作摩驗(yàn)證--編--包--筍--得出胳結(jié)論麗，等濃。真戶正把悉學(xué)習(xí)振的主捷動(dòng)權(quán)胞還給郵學(xué)生篇。13、應(yīng)該墨注意彈課堂獸教學(xué)舍的組儲(chǔ)織與灘調(diào)控低年銀級(jí)學(xué)箏生，洽上課溉的時(shí)洲間長(zhǎng)師了，浴就坐輩不住紅了，閉注意予力也周不集餐中了教。老講師就朗要想謝法設(shè)峽法組朱織好綿學(xué)生泉，多套些激扁勵(lì)性藍(lán)語(yǔ)言箭來(lái)調(diào)北動(dòng)學(xué)林生的演積極裝性，束引起碗學(xué)生嚇的有屢意注顫意，讓確保禾我們擱教學(xué)瘦的實(shí)柳效性斯。14、在教學(xué)詳中如奴何真勢(shì)正做皆到“則以學(xué)炸定教具”，獲而不叫是“絞以教橫定教懶”。一位風(fēng)老師匯在教陣學(xué)《搭積紛木》（20以內(nèi)票不進(jìn)牲位、難不退金位加委減法漿）時(shí)繡，當(dāng)蛇師生夏探究蚊出13＋2=稼15、14符+5渣=1或9、18榨-2霸=1撕6、17潛-6詞=1馳1后，當(dāng)老師灣這樣愉問(wèn)學(xué)參生：慌“觀賊察這都四個(gè)購(gòu)算式身，你趣發(fā)現(xiàn)障了什興么？胞”結(jié)伍果學(xué)姑生不讓知從猛何說(shuō)堪起，肉有的翼說(shuō)得禾數(shù)不瀉同，汪有的靈說(shuō)有嫩加法胞有減喬法，顛有的泳說(shuō)十點(diǎn)位上衣都是1…譯…過(guò)了現(xiàn)很長(zhǎng)廈時(shí)間伴，老激師沒(méi)勵(lì)有辦濕法了剩，只戰(zhàn)好開好始一千點(diǎn)一誰(shuí)點(diǎn)的衣引導(dǎo)示學(xué)生薄。就這捕樣白妖白浪濤費(fèi)了疫很多壁時(shí)間單，這撐純粹亞是“哥以教腸定教炕”，嚷而沒(méi)臘有做脾到“拒以學(xué)飼定教斤”。奸實(shí)際盯上教指師應(yīng)璃該根按據(jù)學(xué)胖生的主實(shí)際澤，這法樣問(wèn)惹學(xué)生科：“探大家詢一起虧來(lái)回拼顧一慶下，其我們踢是怎供樣算揉出13＋2=溫15、14清+5夠=1磚9、18喪-2背=1在6、17享-6艱=1屈1這幾拒個(gè)算饞式的擋結(jié)果是的？庫(kù)從而峰就順理勢(shì)引某導(dǎo)學(xué)紡生總巴結(jié)出20以內(nèi)算不進(jìn)旺位加故法、溫不退循位減垮法的橫計(jì)算幸方法箭。15、還要決深挖愚教材逮真正航弄清蘇解決猜問(wèn)題灶的關(guān)處鍵是迷什么如：《看簡(jiǎn)男單的魚路線程圖》一課兵，首脫先應(yīng)晚該確心定觀懶測(cè)點(diǎn)集是什表么？冶再在寶觀測(cè)燃點(diǎn)的存位置賢畫出國(guó)方向抖標(biāo)來(lái)猜確定隱方向腦，最同后再獻(xiàn)確定爛距離虛，這瓶樣就房誠(chéng)明確均了行僵走路蜘線。厭有位頌老師歐教學(xué)霉時(shí)就冒缺少調(diào)觀測(cè)摩點(diǎn)的帝確定親。有的賄教師粱在教纖學(xué)《年月朋日》一課閘時(shí)，凍讓學(xué)鈔生根法據(jù)自夜己填括寫的鐘的04和05年每奏一個(gè)墨月的質(zhì)天數(shù)律的表選格，鍬看看吊你發(fā)堪現(xiàn)了兵什么冒？孩解子說(shuō)朋：“霜有的歸是30天，竹有的31天。宣”老揉師接旺著就葡教什劃么是臉大月慘、小皆月，撥然后天就教御學(xué)記補(bǔ)大小擇月的情方法廣。這坑一環(huán)哪節(jié)事繡先都錘沒(méi)有胸找出躬二月嶼的天閥數(shù)，撲談什森么去甲用左腸拳記秤憶法芹來(lái)記板住大剃小月遍？接下宗來(lái)學(xué)許習(xí)判倆斷平守年和兔閏年冷。只橡是讓僚學(xué)生檔看你匹知道維嗎？膨看后鄰就讓耐學(xué)生魂用年示份數(shù)÷4看結(jié)盟果來(lái)出判斷蟻平閏門年，塊只是餃一帶法而過(guò)拌。再戒讓學(xué)觸生填感寫97年到04年二桶月的嶺天數(shù)桶的表款格，味填完怠后也蘭沒(méi)有提讓學(xué)戴生看邊表格洲發(fā)現(xiàn)朗規(guī)律德，只陽(yáng)是蜻枕蜓點(diǎn)療水的少過(guò)去晚了，亡其實(shí)誘本課剖判斷灣平年拘閏年割的方吸法有視兩種狂，一匙是計(jì)纖算的近方法英，另劉一個(gè)壞是推腳算的糕方法泳。必追須讓壩學(xué)生華弄明翠白。謎剛境才二股月的查天數(shù)矩的表詳格就已是