小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件篇一：《我的第一個(gè)筆記本》

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)與力量

1.正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“浪費(fèi)品、孤芳自賞、蠢蠢欲動(dòng)、物我兩忘、拘謹(jǐn)、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍”等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫了哪幾件事。

4.連續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容。了解文中比方句運(yùn)用的好處。

(二)過(guò)程與方法

搜集有關(guān)的資料;熟讀課文，借助工具書理解字詞;以閱讀為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)展感悟和朗讀，從而到達(dá)理解課文內(nèi)容、體會(huì)情感的目的;有感情地朗讀課文升華感悟。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)理解和朗讀，體會(huì)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的喜愛以及對(duì)教師的感謝之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言文字在讀中了解并感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的喜愛以及對(duì)教師的感謝之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)展感悟和朗讀，從而理解課文內(nèi)容、體會(huì)的情感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.查找有關(guān)肖復(fù)興的資料。

2.學(xué)生依據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)提示：

(1)初讀課文，畫出自己難讀的生字、難理解的生詞，

并利用工具書認(rèn)讀和理解。

(2)了解本課的主要內(nèi)容。

第一課時(shí)

課前播放歌頌教師的歌曲：《教師我總是想起你》。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，誰(shuí)能談?wù)勀銈冏钕矏鄣囊患|西或自己最喜愛做什么?

2.看來(lái)，每個(gè)人都有自己喜愛的東西和事兒，有一位作家，他小時(shí)候也喜愛一樣?xùn)|西──硬皮筆記本。而且，他的筆記本還有一段感人的故事呢!今日，我們就一起來(lái)讀讀吧!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。二、初讀感知，理清脈絡(luò)。

1.學(xué)生選擇自己喜愛的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)

字音，讀通句子。

2.小組內(nèi)閱讀課文，溝通生字的字音和詞語(yǔ)的理解。

3.班內(nèi)溝通字音和詞語(yǔ)的理解。

4.各小組委派一名組員開火車讀課文，教師訂正字音。

5.感知提問(wèn)：這篇課文圍圍著“我的第一個(gè)筆記本”

重點(diǎn)寫了哪幾件事?

(四件事：一是“我”得到筆記本后勤奮寫作;二是“我”在英文課上寫作，筆記本被沒收;三是班主任不但沒有批判“我”，還把我的筆記本送去展覽;四是“我”的筆記本被偷后，教師鼓勵(lì)我不要灰心，要堅(jiān)持寫作。)

第一課時(shí)檢測(cè)題

1.給劃線的字注音

浪費(fèi)品蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱拘謹(jǐn)

出版不茍言笑敝帚自珍本草綱目

2.理解詞語(yǔ)：

蠢蠢欲動(dòng)：

不茍言笑：

敝帚自珍：

物我兩忘：

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。3.填空。

本課圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫了

_____件事，分別是______________________

_______________________________________

______________________________________。

其次課時(shí)

三、品讀感悟，理解課文內(nèi)容。

1.指名分段朗讀課文。

2.教師提出中心問(wèn)題：這篇課文的哪些地方最能打動(dòng)你?在文中勾畫出來(lái)，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)生自學(xué)后，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，最終在全班溝通。

在這個(gè)環(huán)節(jié)要鼓舞學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。在讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的情感，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的喜愛和對(duì)教師的感謝之情。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面閱讀感悟：

(1)“我想，假如我能將這個(gè)筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個(gè)愿望而隱隱感動(dòng)，自然寫得就更加勤奮?！?/p>

“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了。”

這兩句話表現(xiàn)了“我“劇烈的寫作*，急于想完成自己“創(chuàng)舉”的迫小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。切心情。這個(gè)地方要讓學(xué)生明白為什么感動(dòng)，他在感動(dòng)什么，聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

(2)英文教師對(duì)待筆記本的態(tài)度：“拿走我的筆記本快速地翻了翻”、“高聲地質(zhì)問(wèn)”、“把筆記本‘啪’的一聲扔在講臺(tái)桌上”、“頭也不回地離開”，與班主任教師對(duì)待筆記本的態(tài)度：“批判了我一句便讓我坐下”、“鼓舞了我一番，說(shuō)我寫得不錯(cuò)”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學(xué)生細(xì)讀并體會(huì)兩位教師的言行，結(jié)合自身體驗(yàn)，評(píng)價(jià)兩位教師的做法，及對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練作用，讓學(xué)生熟悉到教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的樂觀影響。

(3)“看有教師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時(shí)都無(wú)法相比的感覺：一種小小勝利的感覺，一種自信念像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺?！?/p>

這是筆記本展出后的一段心理描寫，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)這時(shí)的成就感：“你有過(guò)這種感覺嗎?是一種什么樣的感覺?”

(4)“我至今清楚地記得那天教師告知我筆記本被偷走的消息之后勸慰我的話?！?/p>

“至今清楚地記得”說(shuō)明這件事對(duì)一生的影響，教師正確的引導(dǎo)讓學(xué)生一生都獲益匪淺，終生難忘。教師的這段話一方面確定了學(xué)生的力量“說(shuō)明你寫得不錯(cuò)，還有些價(jià)值，要不他干嘛偷走”，一方面鼓勵(lì)了學(xué)生“李時(shí)珍寫《本草綱目》時(shí)，寫了一大半手稿都丟了，可后來(lái)仍堅(jiān)持寫完了，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。所以你不要灰心”，正是這樣的鼓舞，引導(dǎo)走向勝利的此岸。

(5)“好的教師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)挸ǖ乃?，‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山’?！?/p>

結(jié)尾一段點(diǎn)明白主旨，耐人尋味，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，情感上得到升華。“好的教師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)挸ǖ乃颉保嬷藗?，好教師賜予學(xué)生的正確的引導(dǎo)和鼓舞，可以幫忙學(xué)生駛過(guò)生活的苦惱和障礙，讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，更好地去實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”這一詩(shī)句的引用，既表現(xiàn)了教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的樂觀任用，又表達(dá)了對(duì)教師的感謝和贊美之情。正是由于教師的鼓舞，才成為了一位出名的大作家。

(6)肖復(fù)興文筆清雅，語(yǔ)言質(zhì)樸，文中有幾個(gè)比方句可謂神來(lái)之筆，在理解課文遇到時(shí)讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)。

“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了”，生動(dòng)了寫出了急于完

成自己的“作品”的迫切心情。

“筆記本的紙面不住地翻動(dòng)著，像受驚的小鳥抖動(dòng)著羽毛”、“我像是一條犯了錯(cuò)的小狗耷拉著尾巴”，形象寫出了犯錯(cuò)后的惶恐和后悔。

四、情感升華，感情朗讀。

1.文章都是有感而發(fā)，你們覺得的這篇文章表達(dá)

了怎樣的情感?

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。(表達(dá)了對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的喜愛以及對(duì)教師的感謝之情。)

2.那么，你們就帶著的這種情感，把這篇課文再

讀讀吧!

學(xué)生自由、有感情地朗讀課文。

五、課外拓展，豐富積存。

1.溝通課前搜集的資料。

2.正是由于教師的鼓舞和幫忙，作家肖復(fù)興才有了今日的成就。因此，他用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，向我們敘述了他小時(shí)候這個(gè)看上去頗為尋常的故事，寫出了他對(duì)生活的獨(dú)到的觀感，寫出對(duì)教師的感謝之情。課前，同學(xué)們也談了自己寵愛的東西和事情，我們也學(xué)著把它寫下來(lái)，好嗎?

3.課下自主賞析。

推舉的其他作品：《那片綠綠的爬山虎》、《荔枝》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受的語(yǔ)言特色。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件篇二：《我的第一個(gè)筆記本》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課生字，能結(jié)合上下文理解“蠢蠢欲動(dòng)、孤芳自賞、敝帚自珍、物我兩忘”等詞語(yǔ)的意思。把握要求會(huì)寫的生字。

2、有感情地朗讀課文。結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言文字了解可我呢主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的喜愛以及對(duì)教師的感謝之情。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。一、初讀課文

1、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：

蠢蠢欲動(dòng)：孤芳自賞粗糙：

自珍*露：物我兩忘：

3、再讀課文，把文章讀正確、流利。

4、課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”重點(diǎn)寫了那幾件事?

二、品讀課文

1、默讀課文，本課給你印象最深的是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?

2、默讀課文，回答下列問(wèn)題。

(1)、“我想，假如我能將這個(gè)筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個(gè)愿望而隱隱感動(dòng)，自然寫得就更加勤奮?！睘槭裁磿?huì)隱隱感動(dòng)，他在感動(dòng)什么?

(2)、“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了?！边@句話表現(xiàn)了我怎樣的心情?

(3)、“看有教師和同學(xué)翻看它，心里蕩出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時(shí)無(wú)法相比的感覺：一種小小勝利的感覺，一種自信念像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。”為什么會(huì)有這樣的感覺?聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有這樣的感覺嗎?

3、品讀課文，理解“好的教師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)挸ǖ乃??！?/p>

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。4、文末李白的詩(shī)句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”的深刻用意是什么?

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、給以下字注音

瞥()侈()棱()拙()

舵()拘()茍()敝()

2、依據(jù)拼音寫出正確的詞語(yǔ)。

shēchǐ

(1)對(duì)他這個(gè)鐵公雞而言,多花一毛錢簡(jiǎn)直就是()。

(2)李賀的詩(shī)由于想象奇怪,意境幽冷,造句險(xiǎn)拗,致令古今讀者感

kěwàngérbùkějí

到難以暢讀,有()的感覺。

jūjǐn

(3)面對(duì)教師，我總是多了一絲()，少了一份輕松。

3、聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

A、媽媽看中了一件衣服，無(wú)論質(zhì)地、顏色還是款式，都無(wú)可挑剔，美中缺乏的是型號(hào)稍小，不太合身?！叭狈Α敝?“美”指。

B、也不知怎么了，小王經(jīng)常是花費(fèi)的力氣很大，收到的成效很小。要想收到事半功倍的效果，看來(lái)他得動(dòng)動(dòng)腦子了?！笆掳搿敝?“功倍”指。

4、比擬、填空。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的共識(shí)。為此，“①為了學(xué)生一切②一切為了學(xué)生③為了一切學(xué)生”被不少學(xué)校作為洪亮的口號(hào)提出。

這句話中的三個(gè)“一切”含義是不同的。假如從“提倡宗旨、面對(duì)全體、立足進(jìn)展的角度來(lái)熟悉，這三個(gè)句子正確的排列挨次是、、”(只寫序號(hào))

5、區(qū)分以下詞語(yǔ)的用法，并選詞填空。

嚴(yán)厲嚴(yán)峻嚴(yán)格嚴(yán)峻

(1)張教練對(duì)隊(duì)員們的訓(xùn)練要求是相當(dāng)()的。

(2)指導(dǎo)員對(duì)小梁說(shuō)：“這場(chǎng)考驗(yàn)是()的。”

(3)公安機(jī)關(guān)正在()地打擊*團(tuán)伙。

(4)張教師和我進(jìn)展了一場(chǎng)()的對(duì)話。

6、閱讀答復(fù)

(一)、《林?！?節(jié)選)

大興安嶺這個(gè)“嶺“字，跟秦嶺的“嶺“字可大不一樣。這里嶺確實(shí)許多，橫著的，順著的高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短兒點(diǎn)的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在奔馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫順，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了寶貴的樹木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

A、大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)是：。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。秦嶺的“嶺”的特點(diǎn)是：。

B、認(rèn)真閱讀上文，畫一畫大興安嶺的“嶺”和秦嶺的“嶺”。

C、短文最終一句用到了修辭寫法。

(二)、《假設(shè)給你三天光明》

我們誰(shuí)都知道自己難免一死，但上這一天的到來(lái)，好像遙遙無(wú)期。固然人們是安康無(wú)恙，誰(shuí)又會(huì)想到它，誰(shuí)又會(huì)惦記著它，于是便飽食終日，無(wú)所事事。

有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看成是生命的最終一天該有多好啊!這就更能顯誕生命的價(jià)值。()認(rèn)為歲月還相當(dāng)漫長(zhǎng)，我們的每一天()不會(huì)過(guò)得那樣有意義，有朝氣，我們對(duì)生活不會(huì)布滿熱忱。

我們對(duì)待生命如此卷怠(dai)，在對(duì)待自己各種天賦及使用自己的器官上又何嘗如此?()瞎了的人才()更加珍惜光明。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀，人得了病才想到安康幸福。

我有過(guò)這樣的想法，假如讓每一個(gè)人在他成年后的某個(gè)階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好，黑暗將使他們更加珍惜光明，孤獨(dú)將教會(huì)他們真正領(lǐng)會(huì)喧嘩的歡快。

我多么渴望看到這世上的一切，假如說(shuō)我靠著觸覺能得到如此大的樂趣，那么能讓我目睹一下該有多好。驚奇的是明眼人對(duì)這一切卻如此冷淡!那點(diǎn)綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來(lái)是那么平凡?；蛟S人就是這樣，有了的東西不知道觀賞，沒有的東西又是一味地追求。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。假設(shè)我是一位大學(xué)校長(zhǎng)，我會(huì)設(shè)一門必修課:“如何使用你的眼睛?！苯淌趹?yīng)當(dāng)讓他的學(xué)生知道，看清他們面前一閃而過(guò)的東西會(huì)給他們的生活帶來(lái)多么大的樂趣，從而喚醒人們那麻木，呆滯的心靈。

請(qǐng)你考慮一下這個(gè)問(wèn)題：假設(shè)你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天后，太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過(guò)那珍貴的三天?你又會(huì)讓你