【幼兒保育】-大數(shù)據(jù)幼兒保育管理

----宋停云與您分享--------宋停云與您分享----“大數(shù)據(jù)”讓你的幼兒保育管理不煩惱課程目標(biāo)一、課程內(nèi)容。什么是高質(zhì)量的幼兒保育？?！?”如何推進(jìn)高質(zhì)量的幼兒保育？。二、課程目標(biāo)要求“+”思維及高質(zhì)量幼兒保育的基本特點(diǎn)?！?”+”思維反思日常保育工作的不足，不斷提高保育水平。內(nèi)容框架圖----宋停云與您分享--------宋停云與您分享----專題解析：大數(shù)據(jù)下的幼兒保育管理案例欣賞什么是“互聯(lián)網(wǎng)+思維”？什么是高質(zhì)量的幼兒保育？“互聯(lián)網(wǎng)+思維”如何推進(jìn)高質(zhì)量的幼兒保育？任務(wù)：拓展學(xué)習(xí)：1.《楊瀾訪談錄》20141012云端的大數(shù)據(jù)（視頻）2.武漢市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策_(dá)彭兵3.追求卓越的早期教育質(zhì)量----宋停云與您分享--------宋停云與您分享----“+”時(shí)尚稱呼。較早在我國(guó)提出的就是馬化騰。關(guān)于互聯(lián)“互聯(lián)網(wǎng)2.0”時(shí)代，也就消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。用具體和形象的例子”=+”=+”=“+”互聯(lián)網(wǎng)3.0”“跨界融合，連接一切“教育”的新階段。在此背面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，在幼兒教育中首先要樹立一種“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，以使幼兒教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。一、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維1.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維是一種具有精準(zhǔn)數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)思維“+”大數(shù)據(jù)（bigdata），指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理舉例：淘寶經(jīng)常有一個(gè)”，這就是淘寶采集了我的瀏覽和購(gòu)買的行為，將我的行為數(shù)據(jù)畫，并給出的個(gè)性化推薦。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的開(kāi)放性和共享性開(kāi)放和共享思維是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)＋時(shí)代的難點(diǎn)不是基礎(chǔ)設(shè)施的普及和應(yīng)用，而是能否樹立協(xié)同發(fā)展理念，有開(kāi)放和共享思維，實(shí)現(xiàn)彼此之間的互聯(lián)互通舉例：風(fēng)靡全球的慕課（MoocMassiveopenonline即大規(guī)模開(kāi)放式在線課“+”思維開(kāi)放性特征表現(xiàn)。而正是開(kāi)放的原因，使得大量的優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源可“+”時(shí)代下一種重要的思維和行動(dòng)方式。在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃時(shí)我們就應(yīng)做到思維先行，不斷突破“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐活動(dòng)空間局限性，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐方式的廣度與深度。二、什么是高質(zhì)量的幼兒保育？1.幼兒園的保育和教育目標(biāo)2016年，教育部重新修訂了《幼兒園工作規(guī)程》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幼兒園的保教工作，其中傳統(tǒng)的保育觀主要是指對(duì)幼兒的身體方面進(jìn)行保護(hù)和照顧，比如體檢、生活作息、膳2.高質(zhì)量的保育特點(diǎn)：克拉克、斯圖爾特、格魯伯和菲茨杰拉德(Clark、Stewart，Gruber＆Fitzgerald，1994)認(rèn)為高質(zhì)量的兒童保育具有以下特點(diǎn)：（1）合格的照料者：達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。只有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)幼兒的身體發(fā)展指標(biāo)。----宋停云與您分享--------宋停云與您分享----（2）較高的照料者-兒童比。每一個(gè)兒童與照料者之間應(yīng)有較高程度的相互交流。（3）父母和保育者之間在關(guān)于兒童保育理念和目標(biāo)上有較高的認(rèn)同。（4）良好的設(shè)計(jì)方案：該方案能夠提供在家庭中不易獲得的教育和社會(huì)經(jīng)歷。（5）較低的以紀(jì)律為中心的保育環(huán)境（在克拉克、斯圖爾特、格魯伯和菲茨杰拉德(（6）大量的同伴交往環(huán)境。（7）激發(fā)性的物理環(huán)境。三、如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維推進(jìn)高質(zhì)量的保育？1.大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)化思維要求保育工作要做到嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化（1）保育人員要達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)且工作要細(xì)致、認(rèn)真保育工作重在對(duì)幼兒身體保護(hù)基礎(chǔ)上的多方面發(fā)展。高質(zhì)量的保育標(biāo)準(zhǔn)要求保育人員（家長(zhǎng)、教師及一切照料者）都不能做到的話，一旦有偏差將造成難以彌補(bǔ)的后果。但根據(jù)2016年816日深圳商報(bào)的報(bào)道，在兒童受到意外傷害時(shí)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)和正處于孩子身邊的人0-8黃金搶救時(shí)機(jī)。舉例：某幼兒園中班的孩子正在午睡，值日保育員柳陶由于感覺(jué)很疲倦。就在寢室一（2）以精準(zhǔn)的思維方式操作保育工作，提供安全健康的環(huán)境及良好的養(yǎng)育方案幼兒期意外傷害發(fā)生率高?；跀?shù)據(jù)的思維在為基礎(chǔ)若沒(méi)有精準(zhǔn)的思維方式，這種基于大量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上能夠更容易、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)對(duì)接，這種思維方式，對(duì)于繁瑣、細(xì)致外傷90的意外傷害卻舉例：如因藥物放錯(cuò)地方導(dǎo)致幼兒誤吞；媽媽出去幾分鐘的時(shí)間幼兒從陽(yáng)臺(tái)墜落，因2011年出臺(tái)的《觀照我們的孩子：國(guó)家/教師應(yīng)保證在自己負(fù)責(zé)的照看的時(shí)間內(nèi)，所有的幼兒都5”（3）數(shù)據(jù)是實(shí)證依據(jù)，保育要保證適宜的師生比率質(zhì)量較差的兒童保育計(jì)劃容易得到別識(shí)，其特點(diǎn)較為一致，表現(xiàn)為環(huán)境不衛(wèi)生、不利于身體健康、存在有明顯的危險(xiǎn)設(shè)施、過(guò)于擁擠、成人與兒童比率低超過(guò)1：20，如果是1：10)、活動(dòng)少以及對(duì)幼兒有趣和富有挑戰(zhàn)性的材料少、人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)且2.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的啟示是保育工作要開(kāi)放、共享保育工作需要與各方面的教育相融合，與不同的教育力量相結(jié)合，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所驅(qū)，實(shí)現(xiàn)合作共贏，與更多力量合作實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的保育方式，推進(jìn)高品質(zhì)的保育----宋停云與您分享--------宋停云與您分享----（1）數(shù)據(jù)共享，家園合作，促成保育一致性幼兒在家庭生活中和幼兒園生活中往往表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)采集和分析能夠幫助家園更全面和客觀的認(rèn)知幼兒，只有認(rèn)知同步才能保育同步。案例：借助移動(dòng)互聯(lián)終端收集數(shù)據(jù)，我們獲得了某小班幼兒在家和在園的睡眠對(duì)比情表：某小班幼兒在家和在園睡眠情況人數(shù)統(tǒng)計(jì)許多家長(zhǎng)的意見(jiàn)綜合起來(lái)所顯示出的趨勢(shì)，也就成為了幼兒園需要去關(guān)注、改進(jìn)的方向（2）大融合的思維即是使保育和教育相融合并將教育滲透到一日生活中“教“””都是指將教育融入到生活的點(diǎn)滴中，這實(shí)際也是一種了不起的教育藝術(shù)?！拔覍ぢ曂?，…”對(duì)照《指南》中的幼兒發(fā)展目標(biāo)，其中有一條目標(biāo)是““+”思維再次印證了融合與合作的社會(huì)趨勢(shì)，因此，在保育中要與教育與各個(gè)領(lǐng)域及各方面發(fā)展共同結(jié)合起來(lái)，落實(shí)高質(zhì)量的教育。3.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維就是要把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極與幼兒保育結(jié)合起來(lái)大數(shù)據(jù)推動(dòng)幼兒品質(zhì)保育的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)給大家舉了很多案例，包括：通過(guò)智能手環(huán)，----宋停云與您分享--------宋停云與您分享----舉例：水杯用藍(lán)牙相連接的App上提供了諸多兒童愛(ài)好的內(nèi)容，孩子可以選擇想要的東西，杯子起到裁判的作用。利用激勵(lì)的游戲制度，堅(jiān)持天數(shù)完成任務(wù)即可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。智能產(chǎn)品有更多的人性化的設(shè)計(jì)，滿足兒童愛(ài)游戲，愿意獲得積極的強(qiáng)化的心理，幫助孩子建立良好的生活習(xí)慣，通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)，成人可以了解幼兒的行為狀況并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)或干預(yù)。----宋停云與您分享--------宋停云與您分享----心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語(yǔ)言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。常見(jiàn)的心得體會(huì)一般分為學(xué)習(xí)體會(huì)，工作體會(huì)，教學(xué)體會(huì)，讀后感，觀后感。內(nèi)容一般要求簡(jiǎn)略寫出自己閱讀過(guò)的書籍或文章的內(nèi)容，然后寫出自己的意見(jiàn)或感想。明確的說(shuō)，就是應(yīng)用自己的話語(yǔ)，把讀過(guò)的東西，濃縮成簡(jiǎn)略的文字，然后加以評(píng)論，重點(diǎn)的是（著重）提出自己的看法或意見(jiàn)。不同類型的心得體會(huì)也相處，使我感受很深，幼兒園孩子們的表現(xiàn)促使我不得把思維放的更開(kāi)，保育工作做的的更細(xì)。下面是為大家收集整理的幼兒保育老師心得，歡迎大家閱讀。幼兒保育老師心得篇1作為一名保育員，看著孩子們?cè)缟祥_(kāi)開(kāi)心心地來(lái)到幼兒園收獲知識(shí)然后傍晚開(kāi)開(kāi)心心地回家，是一件很幸福的事。我每天都履行著作為一名保育員的職責(zé)，認(rèn)真做好每件事，關(guān)心照顧好每個(gè)孩子，但僅僅是每天的重復(fù)很難發(fā)現(xiàn)自己的不足或者吸收新的保育員管理方式，前不久，幼兒園組織了一次換崗一天的活動(dòng)，也就是相應(yīng)班的保育員到對(duì)方的班里感受一天，在這一天的中，我感受到了很多和我們班不同的東西，也有很多關(guān)于保育員工作的感受，讓我受益匪淺，以下是我的這次保育員換崗工作的幾個(gè)心得體會(huì)：一、建立一個(gè)有愛(ài)的班集體：來(lái)到新的班集，首先給我的感覺(jué)是這是一個(gè)很有愛(ài)的班集體，孩子與----宋停云與您分享--------宋停云與您分享----孩子之間，孩子與老師之間，交談言行舉止間都很友好的感覺(jué)，有些老師可能覺(jué)得嚴(yán)格一點(diǎn)有威信孩子們會(huì)更聽(tīng)你的話，可是這樣恰恰是治標(biāo)不治本的，關(guān)心愛(ài)護(hù)照顧孩子首先要知道孩子需要什么，不僅僅是生理上的需要，也需要心理上的需要，例如孩子有什么煩惱啊不開(kāi)心啊，或者喜歡什么討厭什么類的，這些都需要我們真心的走進(jìn)孩子的世界讓孩子真心的信任你，才會(huì)知道，如果僅僅靠的是威嚴(yán)權(quán)威來(lái)管理一個(gè)班集體管理孩子，帶來(lái)的后果往往只是關(guān)心照顧到孩子的表面，沒(méi)能走進(jìn)孩子真正的需要，所以這需要我們保育員與孩子良好的溝通，首先需要我們愛(ài)孩子，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，關(guān)心照顧孩子替孩子著想，還要有一個(gè)人本善原則，人都是善良的，孩子都是善良的，不要因?yàn)楹⒆拥哪募虏缓枚X(jué)得這孩子是壞孩子的想法，通過(guò)以身作則，關(guān)心愛(ài)護(hù)發(fā)自內(nèi)心的照顧孩子走進(jìn)孩子的世界孩子們會(huì)感受到的，一旦孩子感受到你的真心對(duì)你的工作也會(huì)配合，也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任聽(tīng)你的話。通過(guò)自身的帶頭營(yíng)造一種有愛(ài)的班集體，多引導(dǎo)孩子團(tuán)結(jié)合作互相關(guān)愛(ài)，營(yíng)造出一個(gè)有愛(ài)的班集體。二、原則問(wèn)題要堅(jiān)定：隔壁班的孩子都很活潑，但只是活潑并沒(méi)有搗亂，感覺(jué)他們知道哪些事情是可以做哪些事情是堅(jiān)決不能觸碰的，只會(huì)在可以做的事情上活潑，一些原則性的不可以做的堅(jiān)決不做。這種氛圍也需要我們保育員做引導(dǎo)，關(guān)愛(ài)孩子寬容孩子是要有，可是一些原則性的問(wèn)題不可以就是不可以，制定的班規(guī)校規(guī)里面的不可以觸及的要讓孩子充分感受到這是原則性的問(wèn)題，例如，班上的孩子違反了班規(guī)，我們要采取寬容的態(tài)度誰(shuí)沒(méi)犯錯(cuò)的時(shí)----宋停云與您分享--------宋停云與您分享----而且也讓班上的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到事情的不可取性，當(dāng)然，保育員我們自己要起好帶頭作用，例如吃飯不留剩飯，不浪費(fèi)食物，不亂扔垃圾等等，一些不可以做的自己也要帶好頭給孩子樹立一個(gè)榜樣。總之一句話就是：讓孩子們清楚知道哪些事情是可以做哪些事情是不可以做的。三、多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子：在隔壁班我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候他們上課的積極性比較高，為什么會(huì)這樣呢后來(lái)我發(fā)現(xiàn)了他們的老師會(huì)時(shí)不時(shí)地對(duì)他們表示贊揚(yáng)鼓勵(lì)，引起了他們的積極性。每個(gè)都喜歡聽(tīng)到贊美的話吧，活潑好動(dòng)的小孩子更喜歡，當(dāng)他們收到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，做事的勁也會(huì)跟著起來(lái)，所以通過(guò)這次我覺(jué)得適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)是很重要的，當(dāng)然并不是說(shuō)無(wú)中生有的贊揚(yáng)，這需要我們有善于發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)的眼光，從各方面去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而提高他們的自信與積極性，孩子的積極性高了，興趣起來(lái)了很多東西就容易了。所以說(shuō)由此給我的感受是作為保育員要多發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)以及多給與他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)這次的一日換班，給我的感受很多很多，在上面我只列舉了其中