吉林省特崗教師考試小學(xué)教育理論知識(shí)專家命題卷答案二

吉林省特崗教師考試小學(xué)教育理論知識(shí)專家命題卷答案二資料僅供參考吉林省特崗教師考試《小學(xué)教育理論知識(shí)》專家命題卷答案二中公吉林教育信息網(wǎng)：參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B。中公專家解析：1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才；中等教育改革主要是調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；高等教育改革主要是改革高校招生計(jì)劃和畢業(yè)生分配制度，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)；對(duì)學(xué)校實(shí)行分級(jí)管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證改革的順利進(jìn)行。2.A。中公專家解析：正強(qiáng)化是經(jīng)過呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，家長(zhǎng)經(jīng)過要求孩子只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視來增加孩子按時(shí)完成作業(yè)的行為。3.B。中公專家解析：變式法，就是從一個(gè)基本問題出發(fā)，不斷變換所提供的材料或問題呈現(xiàn)的形式，使事物的非本質(zhì)特征時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，而事物的本質(zhì)特征卻保持不變。4.A。中公專家解析：生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量，因此教育性質(zhì)最終是由社會(huì)生產(chǎn)力決定的。5.D。中公專家解析：定勢(shì)(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。定勢(shì)對(duì)解決問題有積極作用，也有消極作用。當(dāng)客觀條件發(fā)生變化時(shí)，人們解決問題的思路和方法若仍保持不變，就會(huì)影響問題的順利解決。6.B。中公專家解析：標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚝饬繉W(xué)生的實(shí)際水平，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，宜用于升級(jí)考試、畢業(yè)考試和合格考試。因此大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。7.D。中公專家解析：依靠、發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則指的是在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。這就要求教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，既要看到并補(bǔ)救學(xué)生的不足，又要看到并發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處。8.A。中公專家解析：操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。9.C。中公專家解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的創(chuàng)始人。她認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)科結(jié)構(gòu)作為課程的中心，人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過程。10.C。中公專家解析：演示法是指教師經(jīng)過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。11.A。中公專家解析：教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。12.B。中公專家解析：能夠確定因果關(guān)系是實(shí)驗(yàn)法的最大特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。13.A。中公專家解析：情境記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。語(yǔ)義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，如知識(shí)和日常生活常識(shí)。它能夠經(jīng)過言語(yǔ)傳授一次性獲得。程序性記憶是指對(duì)如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。題干所述的觀看游泳比賽的記憶屬于情境記憶。14.D。中公專家解析：該句話出自《三字經(jīng)》，意思是，人在剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近；隨著各自教育環(huán)境的不同變化和影響，每個(gè)人的習(xí)性就會(huì)產(chǎn)生差異。15.B。中公專家解析：穩(wěn)定性指人格是多種因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，人格具有一定的穩(wěn)定性。16.A。中公專家解析：初入小學(xué)的兒童一般已能很好地辨認(rèn)前后、上下、遠(yuǎn)近，但對(duì)左右方位的辨認(rèn)還不完善，常常要和具體事物聯(lián)系起來才能辨認(rèn)。小學(xué)生把“b”寫成“d”即是小學(xué)生的感知能力不成熟的表現(xiàn)。17.C。中公專家解析：《學(xué)記》是世界教育史上第一部教育專著。18.B。中公專家解析：膽汁質(zhì)以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題干所述的是膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。19.A。中公專家解析：美國(guó)心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中能力屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素。20.D。中公專家解析：態(tài)度，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。小剛由最初的見了陌生人就躲避到后來的該行為消失反映了小剛對(duì)周圍人、事態(tài)度所發(fā)生的變化。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD。中公專家解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有：復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長(zhǎng)期性和間接性、主體性和示范性、教師勞動(dòng)的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。2.ABCDE。中公專家解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有：學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度；學(xué)習(xí)情境的相似性；學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)策略的水平。3.ABCDE。中公專家解析：新手型教師與專家型教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過程、課后評(píng)價(jià)等方面存在差異。選項(xiàng)中所列的都是新手型教師和專家型教師的不同。4.ACDE。中公專家解析：學(xué)科課程指學(xué)生在原來具備的一定直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要借助書本知識(shí)，經(jīng)過概念和推理來掌握前人留下的間接經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)課程是指，學(xué)生經(jīng)過親身參與各類實(shí)踐活動(dòng)，獲得對(duì)自然和社會(huì)事物的、大量的直接經(jīng)驗(yàn)。潛在課程是指學(xué)校教育的總體環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。核心課程既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。5.ABCDE。中公專家解析：提高記憶效果的方法有：明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；理解學(xué)習(xí)材料的意義；對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。6.ABCDE。中公專家解析：教師給學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的要求；考慮不同學(xué)生的能力需求；分量適宜、難易適度；作業(yè)形式多樣，具有多選性；要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間；作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。7.ABC。中公專家解析：教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：①教育普及化的開始；②“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出；③教育法制化的形成；④教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。8.ABCDE。中公專家解析：學(xué)校能夠經(jīng)過與家庭相互訪問、建立通信聯(lián)系，定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等途徑加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系。9.ABCDE。中公專家解析：參見《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》第二條、第十三條、第三十條、第三十九條、第五十四條。10.CDE。中公專家解析：小學(xué)生的興趣廣泛且不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為單純，性格外向、活潑好動(dòng)，但由于小學(xué)生還處于成長(zhǎng)和發(fā)育中，因此個(gè)性和性格還沒有定型。三、判斷題1.√。中公專家解析：教教材就是教師完全依照預(yù)設(shè)的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，反映的是課程實(shí)施的忠實(shí)取向；用教材教指的是教師視教材為教學(xué)活動(dòng)的“跳板”，教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，反映的是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)新的教材觀，即在教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。2.√。中公專家解析：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。3.×。中公專家解析：知覺的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用詞語(yǔ)加以概括賦予說明的加工過程?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的理解性。4.√。中公專家解析：中國(guó)第一個(gè)頒布的學(xué)制是壬寅學(xué)制，第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制是癸卯學(xué)制。5.×。中公專家解析：社會(huì)的要求和條件決定課程的內(nèi)容，在階級(jí)社會(huì)中，課程內(nèi)容仍反映著階級(jí)的要求。6.×。中公專家解析：以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力是晶體智力。7.√。中公專家解析：正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。舉一反三是知識(shí)的正向遷移。8.×。中公專家解析：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。小孩經(jīng)過偶然觸電而獲得有關(guān)電的知識(shí)非有目的的行為，因此不是一種教育活動(dòng)。9.√。中公專家解析：題干所述的是元認(rèn)知策略的概念。10.√四、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】(1)加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀。(2)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。(3)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。(4)加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。2.【答案要點(diǎn)】(1)中國(guó)教育法制建設(shè)的逐步完善。(2)公民法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)。(3)教師法律素質(zhì)的亟待提高。(4)教師以德執(zhí)教的必然要求。(5)教師依法維權(quán)的迫切需要。3.【答案要點(diǎn)】(1)端正態(tài)度，高度重視。(2)切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”。(3)優(yōu)選教法，精設(shè)課型。(4)重視“正本”，關(guān)注“附件”。(5)認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”。(6)內(nèi)容全面，及時(shí)調(diào)整。4.【答案要點(diǎn)】(1)了解和研究學(xué)生。(2)樹立正確的學(xué)生觀。(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。(4)不斷提高自身素質(zhì)。(5)發(fā)揚(yáng)教育民主。(6)主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。(7)正確處理師生矛盾。(8)提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。五、論述題1.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。(2)設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度。(3)表示明確的期望，提供及時(shí)的反饋。(4)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。(5)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。2.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展的過程，學(xué)校德育過程也就是對(duì)這四個(gè)品德心理因素的培養(yǎng)過程。(2)德育過程一般以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行幾方面和諧發(fā)展的目的。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】(1)①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；②建立得力