教育的藝術(shù)的學(xué)習(xí)感悟

教育的藝術(shù)的學(xué)習(xí)感悟教育的藝術(shù)的學(xué)習(xí)感悟/NUMPAGES4教育的藝術(shù)的學(xué)習(xí)感悟教育的藝術(shù)的學(xué)習(xí)感悟教育的藝術(shù)——怎么做一個(gè)好老師學(xué)習(xí)感悟前幾天，我學(xué)習(xí)了由裴純禮老師主講的課程《教育的藝術(shù)——怎么做好一個(gè)好老師》，聽(tīng)完以后受益匪淺，感悟頗多。這次的課程主要包含了三部分的內(nèi)容——教育的境界、教師的素養(yǎng)、教育的藝術(shù)。而第一部分教育的境界主要從好教師和好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，提出了教師及其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該都是完人；第二部分教師的素養(yǎng)從教育的本義出發(fā)，分析了教育的規(guī)律并提出了教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)；第三部分教育的藝術(shù)則結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例和教學(xué)體驗(yàn)，闡述了教育的藝術(shù)。整個(gè)課程貫穿了怎么樣去做一個(gè)好老師的主題，裴老師力圖通過(guò)自身對(duì)教育的認(rèn)知和體會(huì)，激發(fā)廣大教師的思考，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。一、好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？有人說(shuō)，好老師的標(biāo)準(zhǔn)就是他能不能把學(xué)生教好。如果一個(gè)班上平均分比別人高、成績(jī)比別人好，那他就是一個(gè)好老師。真的是這樣嗎？曾經(jīng)我也是這么認(rèn)為的，知道學(xué)習(xí)了這一課，我突然意識(shí)到，把學(xué)生教好并不是老師的唯一職責(zé)，老師更重要的職責(zé)是讓學(xué)生如何去健康得成長(zhǎng)、快樂(lè)得生活。二、什么是教育？對(duì)于中小學(xué)基礎(chǔ)教育而言，教育的本義就是讓孩子擁有美好的人性，基于這樣一個(gè)定義，我認(rèn)為教師要教會(huì)孩子一下幾個(gè)基本技能：如何生存（如：日常生活、應(yīng)對(duì)災(zāi)難的能力等等）如何做人（如：與人相處與協(xié)作的能力等等）如何成功（如：興趣、目標(biāo)與努力等等）說(shuō)到教育，就會(huì)想到教育的素養(yǎng)，什么是教育的素養(yǎng)？教育的素養(yǎng)是尊重人的天性，尊重人的自我選擇、尊重人追求幸福和快樂(lè)的權(quán)利。老師需要這樣的素養(yǎng)，家長(zhǎng)同樣需要這樣的素養(yǎng)，我們必須認(rèn)識(shí)并承認(rèn)智能與教育的多元性，要盡可能的為孩子提供認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我和實(shí)現(xiàn)自我的最大空間。三、教育真的需要藝術(shù)嗎？以前總是認(rèn)為，教育就要嚴(yán)肅，要把教師擺在高高的位置上，這樣學(xué)生才能敬佩老師，才能認(rèn)真地聽(tīng)老師的話(huà)。聽(tīng)了裴老師的講解，我才明白，說(shuō)話(huà)需要藝術(shù)，教育同樣需要藝術(shù)。當(dāng)一堂課講完后，我們要怎么問(wèn)學(xué)生？是說(shuō)“我說(shuō)清楚了沒(méi)有？”還是“你們聽(tīng)明白沒(méi)有？”？裴老師說(shuō)，一個(gè)好的老師，永遠(yuǎn)不會(huì)問(wèn)學(xué)生“你們聽(tīng)明白了沒(méi)有？”，而是會(huì)問(wèn)“我說(shuō)清楚了沒(méi)有”。同時(shí)說(shuō)出了一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的觀念——只有講不清楚的老師，沒(méi)有聽(tīng)不明白的學(xué)生！聽(tīng)了裴老師的講解后，我覺(jué)得我在教師職業(yè)的各方面都有了明顯地