冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案全集

冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案全集冀教版學(xué)?？茖W(xué)五班級上冊教案小苗的誕生

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的試驗討論。

2、能從討論結(jié)果中發(fā)覺新的討論問題。

3、能通過討論找出對種子進(jìn)行分類的合理方法。

4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

二、重點難點重點：指導(dǎo)同學(xué)如何制訂較規(guī)范的試驗方案。難點：同重點。

三、課前預(yù)備豆種、布、等配套試驗材料。

四、教學(xué)課時：2課時。第一課時：完成活動開頭到撰寫試驗方案部分。第二課時，完成溝通及總結(jié)部分。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

(二)指導(dǎo)同學(xué)探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、讓同學(xué)綻開爭論。

2、生匯報爭論的結(jié)果。

3、同學(xué)分小組觀看老師事先預(yù)備好的種子。

4、同學(xué)進(jìn)行猜想。5同學(xué)設(shè)計試驗驗證自己的猜想。

(1)同學(xué)制訂試驗方案。

(2)同學(xué)溝通各自的試驗方案。

(3)同學(xué)對試驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

(4)歸納小結(jié)。

6、讓同學(xué)提出還想討論的問題。

7、讓同學(xué)閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

(三)指導(dǎo)同學(xué)制作種子標(biāo)本。

六、板書設(shè)計小苗的誕生適當(dāng)?shù)乃址N子萌發(fā)的外界條件適當(dāng)?shù)臍鉁仃柟馔寥琅c植物的生長

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)共同討論三種土壤的主要差別。

2、能正確使用試驗法討論三種土壤的滲水力量，從而推想出三種土壤的保水力量。

3、能通過對比試驗總結(jié)出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。

4、能對試驗結(jié)果產(chǎn)生緣由進(jìn)行解釋。

二、重點難點重點：指導(dǎo)同學(xué)探究土壤的滲水力量。難點：觀看同一種植物在不同土土壤里的生長狀況。

三、課前預(yù)備配套試驗材料、燒杯等。

四、教學(xué)課時：2課時。第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：不同的土壤對植物的生長有什么影響？

植物在不同土壤中生長的狀況有什么不同？

(二)指導(dǎo)同學(xué)探究熟悉不同的土壤。

1、指導(dǎo)同學(xué)觀看課文中三種土壤的照片。

2、讓同學(xué)觀看三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。

3、其他同學(xué)溝通自己的發(fā)覺，共同找出三種土壤的區(qū)分。

4、歸納小結(jié)。

(二)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行滲水競賽。

1、提出問題，交代活動的任務(wù)。

2、讓同學(xué)猜想哪種土壤的滲水力量強。

3、讓同學(xué)把自己的猜想填在課文給出的橫線上。

4、讓同學(xué)根據(jù)課文給出的試驗方案進(jìn)行試驗。

5、同學(xué)匯報試驗結(jié)果。

6、讓同學(xué)依據(jù)試驗結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

(三)指導(dǎo)同學(xué)探究豆苗在哪種土中長得好。

1、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前面的活動閱歷進(jìn)行推想，豆苗在哪種土中長得好。

2、讓同學(xué)把推想的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。

3、同學(xué)根據(jù)課文的提示進(jìn)行試驗。

(四)指導(dǎo)同學(xué)調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物。

1、提出調(diào)查的要求。

2、同學(xué)提出不明白的地方。

六、板書設(shè)計土壤與植物的生長沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。土壤黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。壤土：秀氣、保水性都較好。怎樣讓植物長得更好

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能用對比試驗法討論影響植物生長的外界條件。

2、能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類活動的關(guān)系。

3、能對影響植物生長的因素進(jìn)行假設(shè)。

4、能客觀地評價本組和其他組的討論成果。

二、重點難點重點：培育同學(xué)獨立設(shè)計對比試驗及規(guī)范操作的力量。難點：指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對比試驗時如何掌握試驗變量。

三、課前預(yù)備植物、黑色的紙袋、豆苗等。

四、教學(xué)課時：2課時。第一課時，完成活動1設(shè)計討論影響植物生長的外界條件對比試驗部分。第二課時，完成活動1的溝通部分及活動2。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長得更好呢？

(二)指導(dǎo)同學(xué)討論影響植物生長的條件。

1、引導(dǎo)同學(xué)思索哪些因素影響植物的生長。

2、指導(dǎo)同學(xué)選擇自己感愛好的討論題目。

3、提示同學(xué)和可以用對比試驗法討論影響植物生長的外界條件。

4、同學(xué)設(shè)計自己的討論方案。5同學(xué)相互溝通。

(三)指導(dǎo)同學(xué)討論怎樣才能使植物長得更好。

1、讓同學(xué)綻開豐富的聯(lián)想。

2、同學(xué)發(fā)表各自的見解。

3、組織同學(xué)進(jìn)行爭論。

4、讓同學(xué)把結(jié)論落實到實踐中。

5、讓同學(xué)閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計怎樣使植物長得更好適當(dāng)?shù)臍鉁剡m當(dāng)?shù)乃诌m當(dāng)?shù)墓庹罩参镩L得更好豐富的養(yǎng)分根和莖

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過植物器官的特點及生活環(huán)境推想出這些器官的功能。

2、能依據(jù)植物器官的特點進(jìn)行分類。

3、能獨立地設(shè)計試驗驗證自己的推想。

4、能依據(jù)自己的試驗結(jié)果歸納出結(jié)論。

二、重點難點重點：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷熟悉各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。難點：同重點。

三、課前預(yù)備各種各樣的根、各種各樣的莖。

四、教學(xué)課時：2課時。第一課時，完成活動1及活動2。第二課時完成活動3及閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：植物通常用什么來汲取養(yǎng)分物質(zhì)的？

(二)指導(dǎo)同學(xué)熟悉植物的根。

1、讓同學(xué)把植物拿到桌面上。

2、讓同學(xué)把找出它們的相同點和不同點。

3、依據(jù)植物根的不同特點進(jìn)行分類。

4、同學(xué)相互溝通。

5、歸納概括出根的共同特點。

(三)指導(dǎo)同學(xué)討論根的作用。

1、讓同學(xué)觀看課文的幾幅圖。

2、同學(xué)爭論根的作用。

3、讓同學(xué)把自己的認(rèn)為記錄在表格中。

4、同學(xué)從自己的假設(shè)中選擇1至2個，設(shè)計試驗進(jìn)行討論。

5、同學(xué)試驗探究。

6、同學(xué)匯報試驗結(jié)果。

7、同學(xué)溝通討論結(jié)果。

(四)指導(dǎo)同學(xué)討論莖的作用。

1、讓同學(xué)猜想植物的莖的作用。

2、同學(xué)匯報各自的猜想。

3、同學(xué)從自己的假設(shè)中選擇1至2個，設(shè)計試驗驗證自己的假設(shè)。

4、與其它小組的同學(xué)溝通討論結(jié)果。

5、歸納概括出莖的作用。

6、讓同學(xué)閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計根和莖根的作用：固定、汲取養(yǎng)分物質(zhì)、貯藏養(yǎng)分物質(zhì)莖的作用：支撐、運輸養(yǎng)分物質(zhì)動物的食物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能依據(jù)動物的食性對動物進(jìn)行分類。

2、能用自己喜愛的方式記錄某些動物齒和爪的特點。

3、能推斷出不同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處。

4、能設(shè)法弄清一種生疏動物的食性。

二、重點難點重點：討論不同動物需要不同的食物，并按食物給動物分類。難點：同重點。

三、課前預(yù)備動物標(biāo)本。

四、教學(xué)課時：1課時。五教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？

(二)指導(dǎo)同學(xué)熟悉動物的食性。

1、讓同學(xué)觀看課文的插圖。

2、圖中的動物分別吃什么？

3、我們還熟悉哪些動物，它們分別吃什么？

4、指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)食性對動物進(jìn)行分類。

(1)同學(xué)分組爭論。

(2)同學(xué)匯報爭論結(jié)果。

(3)歸納小結(jié)。

(三)指導(dǎo)同學(xué)熟悉捕食幫手。

1、讓同學(xué)觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點。

2、同學(xué)匯報觀看結(jié)果。

3、讓同學(xué)在課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪的不同特點。

4、讓同學(xué)說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處。

(四)愛護(hù)動物的生存環(huán)境。

1、讓同學(xué)說出各類動物多在什么環(huán)境中取食。

2、依據(jù)動物的食性，推斷并制訂出愛護(hù)動物的措施。

3、同學(xué)相互溝通

(五)讓同學(xué)選擇一種動物，討論它對不同食物的選擇狀況。

六、板書設(shè)計動物的食物肉食性動物：老虎、獅子草食性動物：馬、牛、羊雜食性動物：豬、雞葵花向陽

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過觀看記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。

2、能通過觀或試驗，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。

3、能設(shè)計試驗驗證自己的假設(shè)。

4、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。

二、重點難點重點：指導(dǎo)同學(xué)通過觀看、試驗等方法去探究植物的向性運動。難點：同重點

三、課前預(yù)備：圖片、多媒體課件等。

四、教學(xué)課時：2課時。第一課時完成活動1及拓展活動。第二課時完成活動2及拓展活動。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：光對我們四周的植物的生長有什么影響？

(二)指導(dǎo)同學(xué)探究向日葵與陽光的關(guān)系。

1、用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)生的變化狀況。

2、讓同學(xué)結(jié)合閱歷爭論分析向日葵與陽光的關(guān)系。

3、同學(xué)匯報爭論結(jié)果。

4、歸納小結(jié)什么是向光性。

(三)指導(dǎo)同學(xué)探究植物的向光性。

1、讓同學(xué)提出假設(shè)。

2、同學(xué)設(shè)計試驗方案。

3、同學(xué)相互溝通試驗方案。

4、布置同學(xué)回去要做好試驗。

(四)指導(dǎo)同學(xué)探究植物的“定向運動”。

1、讓同學(xué)觀看課文的插圖。

2、讓同學(xué)說說圖中的植物的根的共同特點。

3、同學(xué)相互溝通。

(五)指導(dǎo)同學(xué)探究光對動物的影響。

1、讓同學(xué)說說哪些動物喜愛光，哪些動物不喜愛光？

2、在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用動物和光的特性的？

3、讓同學(xué)利用動物趨光性的特點，設(shè)計一個捕獲害蟲的裝置。

六、板書設(shè)計葵花向陽植物：有向光性、向水性燕子南飛

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過頭腦風(fēng)暴說出人們反抗寒冷的各種方法。

2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。

3、能對鳥類進(jìn)行遷徙的緣由提出自己的假設(shè)。

4、能對搜集到的各種關(guān)于動物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥當(dāng)保存。

5、能解釋動植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。

二、重點難點重點：指導(dǎo)同學(xué)通過對動物各種遷徙方式的討論，知道環(huán)境對生物生長及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。難點：同重點

三、課前預(yù)備：有關(guān)動物遷徙的資料片或自制的課件。

四、教學(xué)課時：1課時。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？

動物是怎樣過冬的。

(二)指導(dǎo)同學(xué)熟悉鳥類的遷徙。

1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？

2、讓同學(xué)綻開爭論。

3、同學(xué)匯報爭論結(jié)果。

4、當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性。

5、同學(xué)爭論：為什么很多鳥類都具有遷徙的習(xí)性。

6、同學(xué)匯報爭論結(jié)果。

(三)指導(dǎo)同學(xué)熟悉動物的冬眠。

1、讓同學(xué)觀看課文的插圖。

2、哪些動物有冬眠的習(xí)性？

3、當(dāng)?shù)赜心男﹦游镉枚叩姆椒ㄟ^冬的？

(四)指導(dǎo)同學(xué)熟悉動物過冬的其他方法。

1、與夏天相比，一些動物的外部形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會發(fā)生哪些變化？

2、同學(xué)綻開爭論。

3、同學(xué)匯報爭論結(jié)果。

4、同學(xué)將結(jié)果記錄在表格中。

六、板書設(shè)計燕子南飛遷徙：燕子、大雁動物過冬的方法冬眠：蛇、青蛙仙人掌的刺

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。

2、能依據(jù)觀看結(jié)果或查閱資料，推想出動物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推想說明理由。

3、能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)覺比自己更好的解釋。

二、重點難點重點：通過形式多樣的探究活動，使同學(xué)切實感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點：同重點。

三、課前預(yù)備：圖片、多媒體課件等。

四、教學(xué)課時：1課時。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？

(二)指導(dǎo)同學(xué)熟悉仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。

1、仙人掌與蓮分別長在什么地方？

2、讓同學(xué)認(rèn)真觀看仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)分。

3、同學(xué)相互溝通。

4、讓同學(xué)把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中。

5、讓同學(xué)試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。

6、讓同學(xué)綻開爭論。

7、讓同學(xué)觀看課文的插圖。

8、同學(xué)匯報爭論結(jié)果。

9、讓同學(xué)選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。

(三)指導(dǎo)同學(xué)熟悉身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。

1、讓同學(xué)把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡潔的事。

2、讓同學(xué)說說自己的感受。

3、讓同學(xué)說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。

4、讓同學(xué)爭論：其他動物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點？

5、同學(xué)匯報爭論結(jié)果。

(四)指導(dǎo)同學(xué)對狐貍進(jìn)行討論。

1、讓同學(xué)觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。

2、讓同學(xué)推想它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。

3、與同學(xué)溝通自己的推想。

4、總結(jié)全文。奇異的護(hù)身術(shù)課時支配:2課時第一課時，完成活動1第二課時，完成活動2?；顒?：它們在哪里活動目標(biāo)1能通過認(rèn)真觀看，發(fā)覺各種動物是通過什么方式隱蔽自己的。2能舉例說明愛護(hù)色和擬態(tài)的概念。3能將搜集到的生物實例按不同的愛護(hù)方式分類并記錄。4能通過觀看發(fā)覺人們足如何利用動物擬態(tài)或愛護(hù)色原理解決實際問題的。教學(xué)過程：

1、從同學(xué)熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請一名同學(xué)講一講這個故事，講座一下壁虎簡單掉尾巴對壁虎有什么好處。特別的防護(hù)，請同學(xué)描述自己知道的動物自我愛護(hù)的方法。觀看教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有愛護(hù)作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用愛護(hù)色和擬態(tài)的方式愛護(hù)自己。另外搜集一些實際效果較抱負(fù)的圖片給同學(xué)觀看。組織同學(xué)爭論“找到了幾種動物，簡單發(fā)覺它們嗎？

為什么？

”論時，充分讓同學(xué)發(fā)表自己的意見。指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，初步了解“愛護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去推斷插圖中的動物哪些用愛護(hù)色愛護(hù)自己，哪些用擬態(tài)愛護(hù)自己。繼而再舉出更多的例子。要求同學(xué)將列舉到的動物按不同的愛護(hù)方式進(jìn)行分類。活動最終，將教學(xué)內(nèi)容擴展到仿生技術(shù)的運用，試著分析迷彩服的作用，同學(xué)一般不會感到太困難。在此，可要求同學(xué)課后多觀看，人們還在哪些地方利用動物愛護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實際問題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的親密聯(lián)系?；顒?：特別的防護(hù)活動目標(biāo)1能分別舉例說明動物愛護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特別方式。2能與其他同學(xué)共同歸納出動物愛護(hù)自身的特別方式。3能通過查閱資料舉例說明植物愛護(hù)自身的力方式。4能舉例說明人類怎樣利用動植物分泌的毒素為人類治病。教學(xué)過程：1動物愛護(hù)自己的方法還有許多，圖中的幾種動物，指導(dǎo)同學(xué)分析不同愛護(hù)方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力法愛護(hù)白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)愛護(hù)白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動物危急來臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過變色愛護(hù)白己。組織溝通分析結(jié)果時，不必肯定用最科學(xué)的說法，同學(xué)能說出大致意思即可。將收集到的動物實例，按防備方式進(jìn)行分類，除教材中的項目外，同學(xué)可依據(jù)自己收集到的資料狀況盡可能多地補充，每類的動物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)同學(xué)感受到生物的多樣性。科學(xué)在線“植物的武器”不僅將本活動的討論內(nèi)容擴展到了植些這方面的內(nèi)容。1同學(xué)的首次“專題討論”能否勝利直接影響到以后從事類似活動的討論愛好。為確保同學(xué)的討論能有所收獲，老師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。2老師首先要指導(dǎo)同學(xué)通過閱讀“討論案例”確信專題討論并不神奇，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也肯定能做到。3適當(dāng)?shù)倪x題是專題討論能否勝利的基礎(chǔ)。老師在指導(dǎo)同學(xué)選題時肯定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、同學(xué)自身的實際水平進(jìn)行，太難或太易的選題都無益于專題討論活動的順當(dāng)開展。4當(dāng)同學(xué)以小組為單位確立了自己的選題后，可仿照“討論案例”制訂自己的討論方案，通過方案的組間溝通和質(zhì)疑活動漸漸明確討論的目的、基本過程、討論結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列詳細(xì)問題。5“討論案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。要鼓舞同學(xué)針對自己的實際問題確定討論的方法和步驟，選擇相宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。6要求同學(xué)在23周的時間內(nèi)完成，老師要準(zhǔn)時關(guān)注同學(xué)的討論狀況，在同學(xué)的確需要時，為他們供應(yīng)一些詳細(xì)的關(guān)心。7提示同學(xué)在專題討論的實施過程中留意以下問題：對所討論的生物及其四周的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀看。到野外考察動植物的生活環(huán)境時要留意平安和衛(wèi)生，將自己的去向告知老師或家長，遇到危急準(zhǔn)時求助，不要單獨行動。要珍愛生命，不隨便攀折植物，不亂捕小動物。實事求是、持之以恒地記錄討論過程中的各種發(fā)覺。8同學(xué)的討論活動結(jié)束后，組織好同學(xué)的溝通活動。假如有些同學(xué)的討論不勝利，可以告知他們這特別正常，關(guān)鍵是經(jīng)受一次真正的討論過程。人對環(huán)境的需求課時支配:1課時?；顒?：我需要它們活動目標(biāo)：1能盡可能多地想出人類的生活與某種動植物有什么關(guān)系。2能通過爭論歸納出“人類生活離不開動植物”的結(jié)論。3能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動植物的關(guān)系。教學(xué)過程1本活動是一個發(fā)揮群體才智的嬉戲，可說可寫，重在讓每個人都能大膽地表達(dá)自己的想法。在活動過程中要求同學(xué)只能從別人的想法中得到啟發(fā)，臨時不要評價別人的想法。2教材中列舉的5個項目可以增減，也可以依據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚嶋H重新進(jìn)行分類，只要能讓同學(xué)通過活動體驗到人類生活的方方面面都離不開動植物即可。3為了保障同學(xué)思維活動的順暢，允許同學(xué)用拼音、簡筆畫表達(dá)自己的想法。4進(jìn)行活動的最終一個環(huán)節(jié)時，可讓各組分別展現(xiàn)各項目的內(nèi)容。此時，可鼓舞同學(xué)就不同意見發(fā)表自己的看法。6活動最終，可讓同學(xué)談?wù)剠⑴c活動后的感受。盼望同學(xué)能表達(dá)出類似“人類生活離不開動植物”的想法。、活動2：家庭調(diào)查活動目標(biāo)1能自己設(shè)計表格，對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理。2能通過分析調(diào)查資料，發(fā)覺動植物在人類生活中的重要性。3能概括地描述動植物在人類生活中的重要性。4能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水5情愿對四周的事物進(jìn)行認(rèn)真地觀看并有所發(fā)覺，6能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實例。教學(xué)過程：1同學(xué)生活的地區(qū)不同，每個家庭的生活狀況也有很大差異。通過家庭調(diào)查活動收集上來的資料會進(jìn)一步強化同學(xué)“人類的生活離不開動植物”的意識。2小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有平安方面的考慮，也是有意識地培育同學(xué)敬重家長意見。3本活動的組織方式可以是在課堂上請同學(xué)就本活動提出自己不太清晰的地方，預(yù)想可能會遇到的問題。然后通過同學(xué)的爭論使活動的思路更清楚，方法更明確。4同學(xué)完成實際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織同學(xué)的溝通及爭論活動?；顒忧傲粢馓崾就瑢W(xué)，從雜志上剪圖片時要征得雜志仆人的同意。發(fā)揮自己的制造力，設(shè)計表格對找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計各類的數(shù)量。如何適應(yīng)社會環(huán)境活動目標(biāo)1能舉例說明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會環(huán)境。2能與其他同學(xué)共同爭論人類適應(yīng)社會環(huán)境的重要性。教學(xué)過程：1環(huán)境是一個也許念，社會環(huán)境也是其中一個方面。對于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社會環(huán)境這一問題好像太大了一點。老師可從同學(xué)的實際動身，啟發(fā)他們談出自己對社會的理解和真實感受，旨在聯(lián)系社會進(jìn)展，開拓同學(xué)思路。2對同學(xué)的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示同學(xué)要適應(yīng)社會的進(jìn)展有許多事情要做，不要求每位同學(xué)都能獨立填寫出來。在拓展活動中，如何適應(yīng)社會環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的力量；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。人對環(huán)境的影響課時支配：1課時活動家：動植的訴說活動目標(biāo)1能說出人類的活動對某種生物的生存會造成哪些影響。2能通過角色扮演(換位思索)去體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果。3能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影。向人類自身生存的結(jié)論。4能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。5能反省自己平常哪些行為直接或間接地影響了動植物的生存?；顒舆^程：1充分的課前預(yù)備是本活動能否勝利進(jìn)行的關(guān)鍵。老師可以指導(dǎo)同學(xué)分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。2活動開頭前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向同學(xué)出示一組被人為破壞前后對比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過劇烈的視覺反差引起同學(xué)對環(huán)境問題的關(guān)注。3依據(jù)課前收集到的資料狀況及本地的自然狀況，選取34種有代表性的自然環(huán)境供每組同學(xué)選擇。為便于組間的溝通，每一種環(huán)境最好都有兩個以上的小組選擇。4依據(jù)各組的選擇狀況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避開消失那些同學(xué)尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。5待各組同學(xué)都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生存需要，確定了每個人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動的卡片。卡片的內(nèi)容可依據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境?；顒?：例轉(zhuǎn)變一個小環(huán)境。森林中的公民們：我們美妙的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉許多樹，建起許多房子請大家做好預(yù)備，我們一起找他們評理去!待各組明確任務(wù)后，留給同學(xué)一段時間預(yù)備訴說的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展現(xiàn)?；顒幼罱K可以組織同學(xué)評比最佳扮演者。轉(zhuǎn)變一個小環(huán)境活動目標(biāo)1能猜測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。2能比較精確?????地描述試驗結(jié)果。3能實事求是地說出自己對試驗結(jié)果的感受。4能提出恢復(fù)人類對動植物影響的措施?；顒舆^程：1同學(xué)在上一活動中用改換角色的方式思索人的活動是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問題總體上比較大。本活動的模擬試驗將使同學(xué)就人類活動對環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗。2為了盡可能削減試驗本身對環(huán)境的影響，試驗應(yīng)以班為單位進(jìn)行。實際活動時，可采納讓全班同學(xué)都明的確驗的目的、方法后，選派代表完成詳細(xì)操作的方法。3由于試驗連續(xù)時間比較長，試驗的場地盡可能選擇學(xué)校四周生活著較多動植物的自然地塊，這樣既便于同學(xué)的日常觀看，又利于同學(xué)發(fā)覺試驗前后的明顯變化。城市學(xué)校做此試驗必需征得場地所屬單位的同意。4試驗前要讓同學(xué)明確遮蓋物可代表人們隨便丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物轉(zhuǎn)變的環(huán)境因素主要是陽光。按要求布置完成后，應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽推想被蓋住部分可能消失的變化。5仔細(xì)觀看、真實記錄試驗前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本試驗勝利與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師要依據(jù)學(xué)校條件盡可能采納先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實性的記錄，如照相機、數(shù)碼相機、攝像機等。假如沒有這些設(shè)備，可以采納最原始的繪畫、文字記述等方式。6試驗告一段落后，要讓同學(xué)通過試驗記錄資料的整理和分析來進(jìn)行溝通。假如能對比片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫以這樣寫：

7、本活動還可以從爭論人的哪些日常行為會影響環(huán)境人手。當(dāng)同學(xué)充分列舉人類的日?；顒訉Νh(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動真的會影響環(huán)境嗎？

”“如何讓人信任呢？

”“做試驗!”多數(shù)學(xué)校的同學(xué)都會毫不遲疑地這樣回答。

8、在哪兒進(jìn)行試驗？

怎樣試驗？

面對一系列接踵而來的問題，老師最好的應(yīng)對方法是把解決問題的權(quán)利交給同學(xué)，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問題。

9、當(dāng)同學(xué)的設(shè)計遇到困難時，可允許同學(xué)閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的試驗設(shè)計。

10、留意活動的開放性，盡可能鼓舞同學(xué)想出更多的模擬試驗方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時間的變化1

1、除陽光外，還可以試驗?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢？

2、不管怎樣試驗，都要避開將環(huán)境中的動植物“置于死地”。本活動中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言，適用于各種類似試驗。值得說明的是，老師不應(yīng)滿意于讓同學(xué)恢復(fù)在試驗中受到影響的環(huán)境?；顒幼罱K，要將同學(xué)通過模擬試驗獲得的感受推及到真實的生活環(huán)境中來，思索真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù)，進(jìn)而關(guān)心同學(xué)從思想上到行動上都做到愛護(hù)環(huán)境，削減人為因素對環(huán)境的破壞。和諧相處活動1：家大樹和道路課時支配：1課時?；顒幽繕?biāo)1樂觀參與辯論會，發(fā)表自己的看法。2能歸納出辯論雙方的觀點。3在辯論中能運用批判性思維。4能為自己的觀點找到充分論據(jù)，活動過程：1在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動的起點。2活動供應(yīng)的資料來源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將其作為兩個人與自然關(guān)系的特例來供同學(xué)討論爭論。3“為了一棵樹，花費那么多的錢值得嗎？

”這是辯論的主題。正式辯論前可對同學(xué)的實際觀點進(jìn)行初步調(diào)查，假如兩種觀點的支持率差不多，就讓同學(xué)自動分為兩方；假如消失一邊倒的狀況，可用隨機方式產(chǎn)生兩組。4指導(dǎo)同學(xué)做好充分的預(yù)備，盡可能多地為己方觀點查找理由。告知同學(xué)在辯論中與主題無關(guān)的話題要掌握，防止跑題。5活動的記錄分兩步完成，首先是在預(yù)備階段將支持己方觀點的理由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點的理由，補充己方的新理由。6小鼠標(biāo)的話“從多個角度考慮問題能使我們的熟悉更全面”點明白本次辯論活動的真正意義。經(jīng)過辯論，同學(xué)可能會轉(zhuǎn)變最初的想法，觀點越辯越明，將新的想法寫下來。當(dāng)然，老師可以啟發(fā)同學(xué)，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，關(guān)心同學(xué)意識到人與環(huán)境要和諧相處?；顒?：它們需要我們活動目標(biāo)1能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例。2能說明人與自然和諧相處的意義?；顒舆^程：1有了活動1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標(biāo)的話自然地將同學(xué)的話題擴展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實例。2教材的幾幅插圖意在啟發(fā)同學(xué)的思維，教學(xué)中肯定不要局限于圖中的內(nèi)容。3關(guān)于人與自然和諧相處的例子許多，老師要留意引導(dǎo)同學(xué)多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實例的。設(shè)計愛護(hù)環(huán)境的宣揚方案活動目標(biāo)1能通過搜集資料，發(fā)覺當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活動破壞的狀況。2能和其他同學(xué)共同制訂一個切實可行的愛護(hù)環(huán)境宣揚方案法表現(xiàn)出來。實施建議并想辦1生活中隨處可發(fā)覺與愛護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計愛護(hù)環(huán)境的宣揚方案，首先是對同學(xué)自己的訓(xùn)練和影響。因此，老師要切實把握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，以便對同學(xué)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在活動前，可以讓同學(xué)親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的狀況和材料。2教材中供應(yīng)的三組資料有較強的代表性。假如同學(xué)收集資料確有困難，可以讓同學(xué)直接利用這些資料進(jìn)行宣揚。3設(shè)計宣揚方案時，可鼓舞各小組選擇不同的宣揚主題。方案的設(shè)計方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好敬重同學(xué)自己的選擇，實行生動形象的宣揚方式，力求宣揚效果達(dá)到最佳。4方案的設(shè)計只要能回答以下這幾個問題即可：宣揚的主題是什么？

預(yù)備用什么方式去宣揚？

預(yù)備到什么地方去宣揚？

5活動最終，切實使同學(xué)熟悉到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。暢想將來城市活動目標(biāo)1能依據(jù)現(xiàn)在城市中的問題，設(shè)想有利于人類生存的城市環(huán)境。2能依據(jù)自己的想像，設(shè)計一個有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3在暢想活動中，能發(fā)揮自己的空間想像力和制造力。4能客觀地評價別人和自己的設(shè)計方案。5能意識到科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的親密聯(lián)系?；顒舆^程1續(xù)寫對將來城市暢想的散文，需要綜合運用多方面的學(xué)問。對于五班級的學(xué)校生，不行能要求太高。依據(jù)同學(xué)實際水平來要求，不要限制同學(xué)的思路。2在同學(xué)動手寫作前，可先進(jìn)行一些爭論。通過發(fā)揮同學(xué)的集體才智，明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。3設(shè)計將來的城市部分，更要放開同學(xué)手腳。同學(xué)設(shè)計出的圖稿會很亂，只要能據(jù)此說明自己的想法即可。鼓舞同學(xué)在設(shè)計中發(fā)揮自己的制造力和想像力，通過評比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計圖，可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓舞同學(xué)從小樹立參加決策的意識。教材中的提示也是對此課的總結(jié)。4鼓舞同學(xué)將自己完成的散文和設(shè)計圖展現(xiàn)給大家，在展現(xiàn)過程中可發(fā)揮、訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)力量、想象力量、規(guī)律力量和制造力。冷水和熱水課時支配1課時。活動目標(biāo)1能用手指感覺冷和熱。2能與其他同學(xué)溝通自己的感覺結(jié)果并分析其緣由3能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的精確?????程度。4情愿細(xì)心觀看物體的冷熱程度?；顒舆^程：此活動以2人小組形式進(jìn)行，教學(xué)引入指導(dǎo)同學(xué)觀看教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，用語言描述什么是冷與熱。1激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。提問：手指能精確?????地感知水的冷熱嗎？

并讓同學(xué)進(jìn)行簡潔的猜想，引導(dǎo)同學(xué)思索怎樣才能更精確?????描述物體的冷熱程度，激發(fā)同學(xué)探究冷熱問題的愛好。2指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗。老師先對活動的內(nèi)容、方法、過程及留意事項提出詳細(xì)的要求。特殊要強調(diào)熱水的溫度不要過高，試驗中先用指尖感受一下水的溫度，讓同學(xué)按教材要求分步進(jìn)行試驗，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己的手指對冷水和熱水的不同感覺，從中培育同學(xué)用語言科學(xué)描述試驗結(jié)果的力量。3組織同學(xué)先在小組溝通自己的感受，并試著分析其緣由。然后組織同學(xué)進(jìn)行全班溝通，師生可能共同得出：有時用手指是不能精確?????地感覺到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測量。老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說一說從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計還知道什么，以此來提高同學(xué)閱讀的效果。老師可以展現(xiàn)不同類型的溫度計，也可以要求同學(xué)查閱更多資料，來豐富自己對溫度、溫度計方面的熟悉，鼓舞同學(xué)舉出24個實例，說明生活和生產(chǎn)中溫度計的應(yīng)用?；顒?：測量水溫的變化活動目標(biāo)1能按試驗要求組裝試驗?zāi)Ｐ?，掌握冷水和熱水的溫度，觀測記錄冷水和熱水的溫度變化。2能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并依據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的。3能仔細(xì)細(xì)致地觀測試驗結(jié)果。4能把自己探究的結(jié)果實事求是地與同學(xué)溝通?；顒舆^程：可采納小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。1提出問題。老師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡栴}：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示同學(xué)思索兩個容器中水的溫度會發(fā)生什么變化。2猜想與猜測。讓同學(xué)對上面的問題進(jìn)行猜想。同學(xué)一般能依據(jù)自己的生活閱歷推想出冷水的溫度會漸漸上升，熱水的溫度會漸漸下降。但精確?????的變化結(jié)果是什么樣的，同學(xué)不肯定會得出。老師要鼓舞同學(xué)通過試驗，查找答案，驗證自己的猜想是否精確?????。3試驗、觀看、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

(1)老師利用圖片或試驗儀器，講解試驗的方法，強調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；

(2)同學(xué)分組組裝試驗儀器，老師提示同學(xué)往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時肯定要留意平安；

(3)引導(dǎo)同學(xué)觀看水溫的變化，并用圖表記錄。4整理信息。

(1)老師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點和連線的方法；

(2)同學(xué)依據(jù)觀看記錄表繪制曲線圖；

(3)依據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.

(4)小組爭論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？

引導(dǎo)同學(xué)分析試驗數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。5溝通與評價。組織同學(xué)溝通試驗的結(jié)果，利用評價表對各組的試驗進(jìn)行評價。傳熱競賽課時支配2課時。第一課時完成活動1第二課時，完成活動2及拓展活動“瓷磚與木板”?；顒幽繕?biāo)1能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的試驗。2能通過分析試驗現(xiàn)象得出結(jié)論。3能理解熱傳導(dǎo)的特點。4能舉誕生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子?；顒舆^程：此活動可采納小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動。1提出問題。指導(dǎo)同學(xué)將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。再讓同學(xué)談一談感受，并依據(jù)自己的感受提出要討論的問題。2試驗觀看。該試驗可分三步進(jìn)行：

(1)組織同學(xué)閱讀教材中的試驗案例，并結(jié)合案例講解試驗的方法及留意的事項；

(2)提示同學(xué)選擇2-3種方法，利用供應(yīng)的試驗材料組裝試驗?zāi)Ｐ?，?dāng)然也可以發(fā)揮同學(xué)的制造力，利用身邊的材料，設(shè)計其他的試驗；

(3)給金屬物品加熱，推想會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀看記錄試驗現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)試驗時要留意兩點：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。3分析現(xiàn)象。組織同學(xué)描述自己看到的試驗現(xiàn)象，并對看到的試驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，在共同爭論的基礎(chǔ)上歸納出各試驗現(xiàn)象的相同點及初步結(jié)論。4得出結(jié)論。小組爭論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點。引導(dǎo)同學(xué)將試