《最大的麥穗》教學(xué)反思

《最大的麥穗》教學(xué)反思

篇一：《最大的麥穗》教學(xué)反思

今日我執(zhí)教了《最大的麥穗》一文，深深感悟到了"全部的方法都要從實(shí)際入手，切忌生搬硬套。'"固定的教學(xué)模式最終只能導(dǎo)致作繭自縛。'這些觀點(diǎn)的真正含義。

《最大的麥穗》是一篇帶有深刻哲理的文章，老師的說(shuō)教講解分析，同學(xué)定會(huì)索然無(wú)味，需要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，思維的火花，與自己的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而理解其中的"真理'，受到啟發(fā)，得到訓(xùn)練。

上課前我從網(wǎng)上研讀了特級(jí)老師孫劍鋒老師執(zhí)教《最大的麥穗》的課堂實(shí)錄，為課堂上老師激勵(lì)性的語(yǔ)言與同學(xué)精辟的分析，老師良好的自我展現(xiàn)及老師與同學(xué)心靈的真正共鳴而贊美不已。于是將孫老師的課堂教學(xué)程序納入了自己的教案，期盼著自己的課堂能一樣的精彩紛呈。

課堂上，我套用著孫老師的教學(xué)程序，首先讓同學(xué)展現(xiàn)了他們奇妙的讀書(shū)聲，再效仿了孫老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)褒獎(jiǎng)了他們一番，接著便放手讓他們作批注，預(yù)備溝通閱讀的感受?？墒钦滴覟榻虒W(xué)程序進(jìn)行得流暢而沾沾自喜時(shí)，同學(xué)卻相互你看看我，我看看你，好像都感到不知從何說(shuō)起。個(gè)別同學(xué)的發(fā)言也只是摘讀課文中的句子，不能聯(lián)系實(shí)際談出自己的見(jiàn)解。此時(shí)的課堂陷入了一片緘默。最終我只好自己出來(lái)打圓場(chǎng)，草草收尾。

這節(jié)課給我?guī)?lái)了很沉的思索，同學(xué)為什么都緘默在那里？老師該如何面對(duì)這種緘默？一方面是老師缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)靈，沉溺于預(yù)先的教學(xué)程序，不能實(shí)行實(shí)際的應(yīng)對(duì)措施；另一個(gè)重要方面，也反映了同學(xué)思維的確存在肯定的局限性，因而在回答老師的問(wèn)題時(shí)定勢(shì)作用特別大，思維不夠開(kāi)闊，對(duì)老師的問(wèn)題感到茫然，所以陷入"緘默'。

假如當(dāng)時(shí)我能摒棄預(yù)先的教學(xué)程序，帶著同學(xué)再次靜下心來(lái)感受文本，引領(lǐng)他們回憶已走過(guò)的"麥地'，回首那錯(cuò)過(guò)的一顆顆"麥穗'，啟發(fā)他們?cè)撊绾巫呦蜓矍案鼘掗煹?麥地'。同學(xué)們肯定能打破"緘默'，讓整個(gè)課堂繁花似錦、美不勝收。

其實(shí)，"緘默'并不行怕，只要我們能夠在教學(xué)中，多從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，從生活實(shí)際動(dòng)身，體現(xiàn)新課改的精神，到那時(shí)，我們的課堂肯定會(huì)不再"緘默'。我們的每一個(gè)同學(xué)都富有巨大的認(rèn)知潛力和主觀能動(dòng)性，是具有個(gè)別差異性的生命活動(dòng)體，關(guān)鍵是老師如何去引導(dǎo)、激勵(lì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文新課程理念的指導(dǎo)下，不僅能因文而異、因人而異地確定自己的教學(xué)程序，而且能正確處理感悟和質(zhì)疑的關(guān)系以及閱讀和運(yùn)用的關(guān)系，為每一個(gè)同學(xué)制造進(jìn)展的空間，讓他們?cè)谡n堂這個(gè)寬闊的天地中充分感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，煥發(fā)無(wú)窮的魅力！

篇二：《最大的麥穗》教學(xué)反思

看了同組老師的設(shè)計(jì)思路，發(fā)覺(jué)文中的教學(xué)的主線(xiàn)特別清楚，在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上費(fèi)盡心機(jī)?？梢赃B續(xù)探討。

課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞；意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。故而在引入課文時(shí)，我學(xué)習(xí)了一些精彩設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了三處情景演繹，期盼為重難點(diǎn)的破做好伏筆。

第一次：出示"黃燦燦的麥田流光溢彩,粒粒飽滿(mǎn)的麥穗沉甸甸的墜在稈上'的圖景，讓同學(xué)一下子就進(jìn)入了特定的場(chǎng)景之中,并設(shè)身處地地思索：假如我也是蘇格拉底的同學(xué)，我會(huì)怎么辦呢?在此思慮的牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深化地探討問(wèn)題，解決問(wèn)題的念頭。其次次：在同學(xué)為弟子們錯(cuò)失良機(jī)而惋惜的一刻，讓其進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換："假如你是其中的一株小麥，會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢?'第三次：在同學(xué)理解了不行錯(cuò)失良機(jī),要擅長(zhǎng)把握的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)真正的走進(jìn)麥地,當(dāng)一回現(xiàn)代的"求悟者'"假如你也是蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會(huì)怎么辦呢?'同學(xué)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)閱歷，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？因此在一番溝通中，同學(xué)已逐步領(lǐng)悟到了蘇格拉底的這種智者的訓(xùn)練的精髓！

篇三：《最大的麥穗》教學(xué)反思

《最大的麥穗》是蘇教版語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的主題是"感悟人生'?！短煊畏宓膾呗啡恕犯嬷覀兓磉_(dá)的人生，《山谷中的謎底》告知我們才智人生，而《最大的麥穗》則告知我們才智人生。《最大的麥穗》是一篇借事說(shuō)理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必需實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：

一、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

教學(xué)本課時(shí)為了突破重難點(diǎn)，讓同學(xué)領(lǐng)悟到必需擅長(zhǎng)抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理，我讓同學(xué)自主充分地讀，讓他們?cè)谧x中畫(huà)出描寫(xiě)弟子們摘麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，并體會(huì)說(shuō)說(shuō)感想。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為設(shè)計(jì)的很好，通過(guò)讀課文、畫(huà)句子，同學(xué)們感悟到了許多。"弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。'體會(huì)到了弟子們的遲疑不決，正是在他們遲疑之時(shí)，失去了很多機(jī)會(huì)。"他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)足，便順手扔掉了。'體會(huì)到弟子們的不滿(mǎn)意，很任憑的放棄，不知不覺(jué)中一再錯(cuò)失良機(jī)。

二、融入角色深理解

文中寫(xiě)道："很多株小麥搖擺著腦袋，好像再為他們惋惜。'教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)當(dāng)小麥，想想當(dāng)時(shí)會(huì)對(duì)弟子們說(shuō)些什么。這些"麥穗'紛紛動(dòng)腦，七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，都在勸誡弟子們不該錯(cuò)失良機(jī)，不該遲疑不決，痛惜、圓滿(mǎn)之情溢于言表。緊接著我又讓同學(xué)們當(dāng)?shù)茏樱?假如你是蘇格拉底的弟子，讓你再一次按同樣的要求去摘麥穗，你會(huì)怎么做？'同學(xué)們經(jīng)過(guò)對(duì)課文的理解，都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。

三、聯(lián)系實(shí)際談感悟

對(duì)于文中最終一段揭示的道理，特殊是最終一句話(huà)的理解，又是一個(gè)難點(diǎn)，僅僅靠死記硬背，同學(xué)并不能真正理解，于是我在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系結(jié)合身邊的實(shí)際事例，來(lái)談感悟，加深理解。同學(xué)們能聯(lián)想到身邊高校生找工作不停跳槽，卻一事無(wú)成;身邊的同學(xué)做事沒(méi)有穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)果錯(cuò)失良機(jī)大家暢所欲言，熱鬧爭(zhēng)論溝通，進(jìn)一步理解了做事不能好高騖遠(yuǎn)，追求遠(yuǎn)大抱負(fù)應(yīng)腳踏實(shí)地，擁有當(dāng)下，才擁有將來(lái)。

四、搜集資料重積累

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累，學(xué)了這課，我們?yōu)槭澜缂?jí)的哲學(xué)大師蘇格拉底，用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來(lái)深化淺出教育弟子的訓(xùn)練藝術(shù)所折服，同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。于是我借機(jī)讓同學(xué)查資料，更好的了解蘇格拉底。并讓他們搜集積累有關(guān)"機(jī)遇'的名人名言，豐富了同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)和積累。

通過(guò)教學(xué)本課，我從蘇格拉底身上也學(xué)到了許多，訓(xùn)練同學(xué)應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，平常的一點(diǎn)一滴也很重要。對(duì)于課堂的敏捷調(diào)控，以及運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言等很多細(xì)節(jié)方面，我自己做的還很不到位，有待于今后更好的學(xué)習(xí)提高。

篇四：《最大的麥穗》教學(xué)反思

《最大的麥穗》是一篇精致的哲理散文，敘述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了"人的一生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)追求，但必需實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇'的道理。

初讀課文時(shí)，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來(lái)深化淺出教育弟子的訓(xùn)練藝術(shù)所折服，同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。

再讀課文，深化地探討本文的哲理。發(fā)覺(jué)個(gè)人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓同學(xué)體會(huì)，讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理，確有肯定的困難。假如完全放手讓同學(xué)自己理解、爭(zhēng)論，看似輕松開(kāi)心，但唯恐同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面，唯恐同學(xué)的價(jià)值取向消失偏差。反復(fù)琢磨，打算采納導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原則：一是既要留意敬重同學(xué)的多元理解，又要留意樹(shù)立正確的價(jià)值取向；二是既要讀懂語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的哲理，又要同學(xué)能在開(kāi)心輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：

一、抓主線(xiàn)導(dǎo)，層層深化。

本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)（主線(xiàn)）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)同學(xué)層層深化地理解。第一段話(huà)引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。其次段話(huà)看似簡(jiǎn)潔，僅僅一句話(huà)，卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓同學(xué)明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的終點(diǎn)，沒(méi)有收獲，沒(méi)有輝煌，美妙年華，白白鋪張。第三段話(huà)時(shí)，同學(xué)已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)同學(xué)句句刨析理清這段話(huà)的三個(gè)層次，人生確定有機(jī)遇；但未必碰見(jiàn)，即使也未必抓住，使同學(xué)明白了人生有很多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)覺(jué)，難以把握；因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。

二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點(diǎn)撥。

教學(xué)中朗讀有助于同學(xué)深化地理解課文。假如沒(méi)有認(rèn)真地朗讀，就談不上思想的感悟與語(yǔ)言的積累，就會(huì)上不出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道來(lái)。

我始終認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)注意培育同學(xué)的語(yǔ)文感悟力量，在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀，應(yīng)當(dāng)品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)同學(xué)放手時(shí)又不會(huì)讓同學(xué)信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過(guò)程中"潛移默化'。例如：在教學(xué)時(shí)，我特殊留意點(diǎn)撥同學(xué)讀出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品嘗蘇格拉底的一番深化淺出的話(huà)。

三、敬重體驗(yàn)，留意熏陶。

孩子是多元的，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀看、思索和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，同學(xué)有著獨(dú)特的共性，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特共性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就告知自己要留心多傾聽(tīng)同學(xué)思想，允許磋商的地方。

但同時(shí)，我還留意在同學(xué)自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際各抒己見(jiàn)，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時(shí)，對(duì)同學(xué)不同于他人的觀看、思索稍加引導(dǎo)，賜予同學(xué)深層次的熏陶。例如；我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話(huà)時(shí)，就試圖在語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)同學(xué)更深化的感悟本文哲理。

我經(jīng)常想，我在課堂里是否使同學(xué)得到更切實(shí)的收益，假如同學(xué)高興奮興的一節(jié)課下來(lái)，卻沒(méi)有收獲，那是否真正的歡樂(lè)。我認(rèn)為，老師首先要讓同學(xué)學(xué)有收獲，然后應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法讓同學(xué)學(xué)得好玩，不斷體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，努力把有效做得更歡樂(lè)。

篇五：《最大的麥穗》教學(xué)反思

這是一篇借事說(shuō)理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必需實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

本文故事情節(jié)較為簡(jiǎn)潔，而蘊(yùn)含其中的道理卻讓人深思，對(duì)于六班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，為何要抓住眼前一穗？什么是人生的機(jī)遇？如何正確處理追求與實(shí)際的問(wèn)題？這些都太淺顯，難以真正透徹理解。這些都是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是需要我想方法突破的地方。

在強(qiáng)化的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，我做了一下幾點(diǎn)的嘗試，感覺(jué)對(duì)本課重難點(diǎn)的處理有些作用：

反復(fù)品讀、以讀促悟

只有賜予孩子充分的反復(fù)朗讀課文的時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的走進(jìn)文本，才能讓我們的孩子打快樂(lè)靈的窗戶(hù)與文本溝通、相融。反復(fù)品讀、以讀促悟，也是新課標(biāo)提倡的思想。在整節(jié)課中，"讀'始終貫穿課堂，上課伊始，初讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)、讀通句子，掃清閱讀障礙，了解把握故事梗概；深化理解，默讀課文，讀中思索、讀中品悟，勾畫(huà)、批注、溝通；再次品讀、心領(lǐng)神會(huì)設(shè)計(jì)了許多讀的環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂，書(shū)聲瑯瑯。

聯(lián)系生活、內(nèi)化升華

"追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。'就課文內(nèi)容而言，孩子們說(shuō)的頭頭是道，然而，是否真的就是懂了呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文也要學(xué)以致用，于是我讓孩子們聯(lián)系自己的生活