2023秋天的雨教學(xué)反思三篇

2023年秋天的雨教學(xué)反思三篇

第一篇:2023年秋天的雨教學(xué)反思

課后習(xí)題：想象一下，秋天的雨會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照樣子，寫一寫。

它把黃色給了銀杏葉，黃黃的葉子像一個(gè)個(gè)小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。

課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)先來讀其次自然段。讓同學(xué)用“——”標(biāo)出文中描寫顏色的詞語(yǔ)。例如：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、潔白色……

接著提出問題：他們把這些顏色給了誰(shuí)呢？用“……”標(biāo)出來。

開頭，同學(xué)不會(huì)說，我提示大家：“它把橙紅色給了誰(shuí)？”

同學(xué)異口同聲地回答：“果樹。”

“橙紅色的果子有哪些呢？”我接著問道。

“橙紅色的果子有橙子、柿子?！?/p>

我接著說：“橙紅色的橙子（柿子）像什么呢？”

“像一盞盞小燈籠?！卑嗬锏凝R晨旭大聲回答道。

“扇哪扇哪……”我有意拉長(zhǎng)聲音地讀著。這時(shí)，萬(wàn)子祎站起來說：“老師，不能用’扇哪扇哪’這個(gè)詞語(yǔ)?！?/p>

“為什么？書上不是有這樣的詞語(yǔ)嗎？剛好拿來用一用?！蔽倚χf。

“書中用’扇哪扇哪’，是由于描寫的是樹葉，樹葉很輕很薄，所以可以用’扇’字。但是柿子和橘子很重，就不能用’扇’字?！?/p>

我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭問道：“你覺得用那個(gè)字比較合適呢？”

“我認(rèn)為用’搖’或者’晃’字比較合適?！?/p>

“你能完整地把這句話說一說嗎？”我連續(xù)說。

“它把橙紅色給了柿子，橙紅色的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖哇搖哇，搖來了秋天的豐收。”

“說得多好呀，誰(shuí)情愿再來說說？”開頭時(shí)，同學(xué)還是不太會(huì)舉例子，我把紫紅色、淡黃色的菊花給同學(xué)讀了讀。

又給同學(xué)出示填空的模板，同學(xué)紛紛仿照，爭(zhēng)先恐后地說著。

填空的形式：

它把________給了_________，______的______像____________，____________，_____走了______。

于是就有了：

它把淡黃色給了菊花，淡黃色的菊花像一個(gè)個(gè)仙子，晃呀晃呀，晃來了秋天的美景。

于是，越來越多的同學(xué)都在表達(dá)自己的想法。由于時(shí)間關(guān)系，我讓同學(xué)分小組進(jìn)行溝通，接著每人寫出兩句這樣的句子。

在說的基礎(chǔ)上，同學(xué)寫起來就輕松了很多?？戳送瑢W(xué)的作業(yè)，感覺心里很踏實(shí)，不管課堂是什么樣子？同學(xué)真正的學(xué)到學(xué)問，習(xí)得方法，我認(rèn)為是最重要的，要學(xué)會(huì)舉一反三。不單單是死記硬背，哪怕課堂上花費(fèi)時(shí)間，只要同學(xué)把握，就是值得的。

反思課堂，反思教學(xué)，盼望以后的每一節(jié)語(yǔ)文課，我都能認(rèn)仔細(xì)真地去講，同學(xué)都能踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)。

其次篇:2023年秋天的雨教學(xué)反思

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在其次自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。同學(xué)在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜愛的精彩的`句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我以調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀愛好為目的，采納了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。

1、在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的漂亮景色，在奇妙的音樂中，以情助讀。同學(xué)在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)會(huì)到了五彩繽紛的顏色美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的漂亮和觀賞美景的愉悅之情。同學(xué)在與文本的對(duì)話中，不知不覺與的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

2、奇妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)同學(xué)通過去掉詞語(yǔ)“扇哪扇哪”比較讀，體會(huì)其輕優(yōu)美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。

3、以演激趣，讀中品嘗。文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動(dòng)作的內(nèi)容，激起同學(xué)劇烈表演欲望。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿意同學(xué)的心理需求，采納了“表演讀”的方式來理解、品嘗本段的語(yǔ)言文字。表演中，同學(xué)愛好盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言;表演后，帶著歡樂的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。與此同時(shí)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，同學(xué)在與文本對(duì)話的過程中超越了文本。

4、引導(dǎo)語(yǔ)言積累。美麗的語(yǔ)言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)活動(dòng)中支配同學(xué)讀喜愛的句子，創(chuàng)設(shè)和老師競(jìng)賽的教學(xué)情景，同學(xué)背誦句子很有動(dòng)力，各個(gè)讀得有滋有味。積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感閱歷。提倡活記樂背強(qiáng)化整體汲取，自主“生成”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)從容進(jìn)行積詞蓄句，為以后運(yùn)用供應(yīng)語(yǔ)言材料。

5、借鑒遷移，仿寫句式。遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最終的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根究竟是要培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。在教學(xué)中，同學(xué)依據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫，只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。我想：在此后的語(yǔ)文教學(xué)中，在課堂上，留足時(shí)間讓同學(xué)把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就簡(jiǎn)單多了。

今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)同學(xué)在短暫的四非常鐘里歡樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。

第三篇:2023年秋天的雨教學(xué)反思

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。使同學(xué)通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也較好地把握了課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

一、把握課文的教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓同學(xué)在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的美麗，體會(huì)秋天的美妙。例如在教學(xué)其次自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：把其次段中你喜愛的句子有感情地讀給同桌聽，看看誰(shuí)讀得最美，并說說為什么喜愛？同學(xué)在感受到課文語(yǔ)言美的同時(shí)，體會(huì)到了秋天的美妙，也學(xué)到了比方句和擬人句的表達(dá)方法，積累了語(yǔ)言。

二、重視語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。

在教學(xué)其次自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了仿寫訓(xùn)練：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪得如此漂亮。請(qǐng)你綻開想象，秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)？課件出示瓜果蔬菜的圖片，讓同學(xué)進(jìn)行仿寫。“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快?！薄八眩撸呱o了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿?！蓖瑢W(xué)在仿寫的過程中積累了語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用了比方和擬人的表達(dá)方法。

三、重視情感的激發(fā)。

本文文情兼美，適合情感的培育和激發(fā)。備課時(shí)，我細(xì)心設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)言，課堂上，我激情渲染，如：教學(xué)其次自然段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)溝通自己喜愛的句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語(yǔ)言：多么奇妙的秋雨，它像一位魔術(shù)師，把秋天染的生氣勃勃，絢麗多彩，你們喜愛這奇妙的秋雨，迷人的秋天嗎？把其次段中你喜愛的句子有感情地讀給同桌聽，看看誰(shuí)讀得最美，并說說為什么喜愛？同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱被充分調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)披情入文，學(xué)得有滋有味。在學(xué)文的過程中體會(huì)到秋天的美妙，激發(fā)了同學(xué)喜愛秋天的感情。

本節(jié)課還有許