教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月23日-7389)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月23日-7389)1：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：下列不是直觀類型的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、數(shù)字直觀

D、言語直觀

3：道德兩難故事法是（）的試驗(yàn)討論中運(yùn)用的一種方法。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯爾伯格

4：學(xué)問是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感受與體驗(yàn)

B、前人閱歷

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

5：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

6：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢(shì)

D、變式

7：意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：由亞里士多德提出的構(gòu)成了心理學(xué)中聯(lián)想主義的主要基礎(chǔ)聯(lián)想律有（）

多項(xiàng)選擇題

A、鄰近律

B、相像律

C、接近律

D、對(duì)比律

E、仿照律

9：“親其師、信其道”，主要表明白（）的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德動(dòng)機(jī)

D、道德意志

10：一般狀況下，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要根據(jù)“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：為了削減誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必需遵循一套（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嚴(yán)格規(guī)章

B、系統(tǒng)規(guī)章

C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章

D、系統(tǒng)程序

12：下列屬于老師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、指導(dǎo)

B、嘉獎(jiǎng)

C、幫助

D、操縱

E、征求同學(xué)看法

13：勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__________狀態(tài)。（）

單項(xiàng)選擇題

A、表情

B、心境

C、激情

D、應(yīng)激

14：教育心理學(xué)的進(jìn)展時(shí)期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月以前

B、20世紀(jì)20年月至50年月

C、20世紀(jì)60年月至70年月

D、20世紀(jì)80年月以后

15：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

16：要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的制造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的制造力測(cè)驗(yàn)

B、以制造共性為指標(biāo)的調(diào)查問卷

C、以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定

D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)

17：正強(qiáng)化的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獎(jiǎng)金

B、對(duì)成果的認(rèn)可

C、表揚(yáng)

D、改善工作條件和人際關(guān)系

E、賜予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

18：剛能察覺出兩個(gè)同類刺激物之間最小差異量的力量叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、肯定感覺閾限

B、肯定感受性

C、差別感覺閾限

D、差別感受性

19：下面哪些屬于一般力量？（）

多項(xiàng)選擇題

A、記憶力

B、留意力

C、觀看力

D、顏色鑒別力

E、節(jié)奏感知力

20：安排同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

21：動(dòng)作技能形成過程的第一階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)系形成階段

B、認(rèn)知階段

C、自動(dòng)化階段

D、嫻熟階段

22：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師的教學(xué)行為

B、是否理解同學(xué)

C、與同學(xué)的有效交際

D、理解自己

23：依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

24：加涅認(rèn)為，同學(xué)智力技能的學(xué)習(xí)包括辨別、（）定義概念、規(guī)章和高級(jí)規(guī)章五個(gè)層次。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問運(yùn)用

B、學(xué)問領(lǐng)悟

C、綜合分析

D、詳細(xì)概念

25：從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、詹納特

D、羅斯

26：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嚴(yán)峻懼怕

B、緣由不明地懼怕

C、非理性懼怕

D、長(zhǎng)久性地懼怕

27：在心理學(xué)巾，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

28：有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)成果不好，就是由于自己力量差”，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、外部穩(wěn)定歸因

B、外部不穩(wěn)定歸因

C、內(nèi)部穩(wěn)定歸因

D、內(nèi)部不穩(wěn)定歸因

29：自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、審美的需要

C、制造的需要

D、平安的需要

E、敬重的需要

30：人的年齡也會(huì)造成溝通障礙，所以“代溝”是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心理障礙

B、共性障礙

C、地位障礙

D、文化障礙

31：以詞匯、實(shí)物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

32：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

33：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

34：制造思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、直覺思維

B、形象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

35：對(duì)力量一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這一時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特殊敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響，這一時(shí)期就是關(guān)鍵期。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)行為具有“引火線”式的引發(fā)作用，表明教學(xué)目標(biāo)具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、聚會(huì)功能

B、導(dǎo)向功能

C、激勵(lì)功能

D、啟動(dòng)功能

38：下列不屬于課堂交往障礙的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、角色地位障礙

B、課堂語言障礙

C、課堂效果障礙

D、交往技能障礙

39：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對(duì)一”交往

40：關(guān)于人的進(jìn)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的進(jìn)展階段的學(xué)者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、柯爾柏格

D、希爾加德

41：阿特金森的討論表明，力求勝利者傾向于選擇特別簡(jiǎn)單或特別困難的任務(wù)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析

B、綜合

C、知覺

D、形成價(jià)值觀念

43：在學(xué)問學(xué)習(xí)的類型中，詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖像、圖表、圖形等屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

44：個(gè)體的奇怪???心、求知欲越強(qiáng)，學(xué)問閱歷越豐富，活動(dòng)的樂觀性越高，則越能發(fā)覺常人所發(fā)覺不了的問題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求勝利的傾向和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、追求利益的傾向

B、避開失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

46：現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

47：當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上進(jìn)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)原來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。這是一種什么訓(xùn)練方法（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為塑造法

B、示范法

C、確定性訓(xùn)練

D、系統(tǒng)脫敏法

48：個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、愛好

D、誘因

49：總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、歸因風(fēng)格

B、歸因

C、掌握點(diǎn)

D、學(xué)習(xí)

50：依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

查看答案

1：答案正確

解析略。

2：答案C

解析

3：答案D

解析

4：答案D

解析

5：答案C

解析

6：答案B

解析

7：答案正確

解析略

8：答案B,C,D

解析

9：答案B

解析道德情感是伴隨著道德熟悉而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)?！坝H其師，信其道”表明白道德情感的作用。

10：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

11：答案D

解析只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測(cè)驗(yàn)題目、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面削減由于主觀因素等造成的誤差。

12：答案A,B,D

解析C、E兩項(xiàng)不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

13：答案C

解析

14：答案B

解析

15：答案B

解析

16：答案C

解析由于制造成果是比較客觀的，便于評(píng)定，可以直接反映制造的結(jié)果，所以以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定法是大家公認(rèn)的比較客觀公正的測(cè)量和鑒別一個(gè)人的制造力的方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案A,B,C,D,E

解析略。

18：答案D

解析

19：答案A,B,C

解析一般力量又稱一般力量，指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的力量，是人所共有的最基本的力量，適用于廣泛的活動(dòng)范圍，符合多種活動(dòng)的要求，并保證人們比較簡(jiǎn)單和有效的把握學(xué)問。

20：答案D

解析安排座位最應(yīng)關(guān)懷的是人際關(guān)系的影響。

21：答案B

解析

22：答案A

解析老師在課堂上的教學(xué)行為，這是打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

23：答案D

解析食物為無條件刺激，誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。無條件反射，是與生俱來的。沒有這些對(duì)刺激的下意識(shí)反應(yīng)，人就無法生存。條件反射是動(dòng)物個(gè)體生活過程中適應(yīng)環(huán)境的變化，在非條件反射基礎(chǔ)上漸漸形成的。其神經(jīng)聯(lián)系是臨時(shí)的。巴甫洛夫用狗做試驗(yàn)，當(dāng)狗吃食物時(shí)會(huì)引起唾液分泌，這是非條件反射。假如給狗以鈴聲，則不會(huì)引起唾液分泌，但假如每次給狗吃食物以前就消失鈴聲，這樣結(jié)合多次之后，鈴聲一響，狗就會(huì)消失唾液分泌。鈴聲原來與唾液分泌無關(guān)(稱為無關(guān)刺激)，由于多次與食物結(jié)合，鈴聲已具有引起唾液分泌的作用，即鈴聲已成為進(jìn)食的信號(hào)了。

24：答案D

解析

25：答案C

解析

26：答案C

解析恐怖癥與一般恐怖反應(yīng)的最大區(qū)分在于其非理性。

27：答案C

解析

28：答案C

解析

29：答案A,B,C

解析自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和制造的需要。

30：答案C

解析在影響人際溝通的障礙中，地位障礙是指由于階級(jí)、政治、宗教、職業(yè)的不同而形成的不同的意識(shí)，價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，使人們對(duì)同一信息會(huì)有完全不同的解釋，從而造成溝通的困難，甚至年齡也會(huì)造成溝通障礙，所謂“代溝”就是一例。

31：答案C

解析

32：答案B

解析

33：答案A,D,E

解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可分為：學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

34：答案C

解析

35：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

36：答案正確

解析略。

37：答案D

解析從“引火線式的引發(fā)作用”一詞可以判定出選擇啟動(dòng)功能。它們的意思是相近的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

38：答案C

解析課堂交往障礙主要有：課堂語言障礙、課堂交往中的心理障礙、角色地位障礙、交往技能障礙、課堂結(jié)構(gòu)障礙。

39：答案