教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月14日-7400)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月14日-7400)1：老師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師權(quán)威

B、老師感召力

C、師生關(guān)系

D、老師力量

2：在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）代表較高水平的理解。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

3：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，規(guī)律起點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析學(xué)習(xí)需要

B、分析教學(xué)對(duì)象

C、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

4：同學(xué)們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、競(jìng)爭(zhēng)

B、合作

C、爭(zhēng)論

D、對(duì)話

5：組織教學(xué)僅僅是在上課開頭時(shí)進(jìn)行的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：陳述性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：教學(xué)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這種遷移屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、垂直遷移

D、一般遷移

9：愛國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

10：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、正遷移

D、負(fù)遷移

11：品德是社會(huì)道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的反映，這是就個(gè)人的哪一方面而言的（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)

B、道德行為

C、道德面貌

D、道德情感

12：一般來講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、挑戰(zhàn)性與制造性

B、堅(jiān)決信念

C、能夠正確歸因

D、計(jì)較個(gè)人得失

E、不打無把握之仗

13：影響老師課堂管理的情境因素是（）

多項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)規(guī)模

B、班級(jí)性質(zhì)

C、班級(jí)類型

D、班級(jí)特征

E、班級(jí)的學(xué)風(fēng)

14：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

15：操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

16：每個(gè)人的品德特質(zhì)在任何場(chǎng)合下都是全都的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：教育心理學(xué)討論最基本、最普遍的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、教育心理試驗(yàn)

C、調(diào)查法

D、閱歷總結(jié)法

18：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗(yàn)，是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)化了的成分

B、動(dòng)力性成分

C、非智力成分

D、態(tài)度的核心成分

19：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法關(guān)心記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

20：教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月以前

B、20世紀(jì)20年月到50年月末

C、20世紀(jì)60年月到70年月末

D、20世紀(jì)80年月以后

21：同學(xué)對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)，很難發(fā)覺其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)其他人的文章就很簡(jiǎn)單發(fā)覺，這是由于（）

單項(xiàng)選擇題

A、留意分散

B、馬虎

C、知覺整體性

D、定勢(shì)

22：皮膚覺通常包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、感覺

B、觸覺

C、痛覺

D、溫度覺

E、味覺

23：在形成動(dòng)作技能的練習(xí)過程中，假如練習(xí)成果的進(jìn)步是先慢后快，那么，此時(shí)所形成的練習(xí)曲線將是（）

單項(xiàng)選擇題

A、凸線式

B、凹線式

C、直線式

D、波紋線式

24：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)

B、近景動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

D、直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)

25：1920年首創(chuàng)人工概念討論的心理學(xué)家是【】

單項(xiàng)選擇題

A、霍爾

B、皮亞杰

C、赫爾

D、布魯納

26：物理課學(xué)習(xí)中形成的仔細(xì)審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)科中的審題活動(dòng)，這是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、詳細(xì)遷移

27：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開頭的，該書出版的年份是（）

單項(xiàng)選擇題

A、1913年

B、1903年

C、1923年

D、1879年

28：“三個(gè)和尚沒水喝”，反映了（）作用。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)惰化

B、社會(huì)干擾

C、去個(gè)體化

D、從眾

29：以個(gè)人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

30：性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、沉迷黃色書刊、早戀、不當(dāng)性嬉戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般（）。

單項(xiàng)選擇題

A、不簡(jiǎn)單矯正

B、簡(jiǎn)單矯正

C、不屬于性心理障礙

D、屬于心理障礙

31：情感目標(biāo)的等級(jí)劃分中，（）等級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平最高。

單項(xiàng)選擇題

A、反應(yīng)

B、接受

C、形成價(jià)值觀念

D、價(jià)值體系共性化

32：桑代克在早期的討論中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項(xiàng)中，并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、預(yù)備律

C、練習(xí)律

D、強(qiáng)化律

33：學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為和行為潛能的變化

B、這種變化是相對(duì)長(zhǎng)久的

C、變化是由反復(fù)閱歷引起的

D、動(dòng)物不存在學(xué)習(xí)行為

34：下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)

B、喜愛聽地道的英語(yǔ)

C、為了通過考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)

D、為了將來有抱負(fù)的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)

35：同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

36：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試；二是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、尋求進(jìn)展

D、克服障礙

37：埃里克森認(rèn)為12—18歲的進(jìn)展任務(wù)是培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自主感

B、主動(dòng)性

C、勤奮感

D、自我同一性

38：作為學(xué)問獲得的首先環(huán)節(jié)，理解科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抽象

B、概括

C、直觀

D、比較

39：學(xué)習(xí)者利用原有閱歷進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

40：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、綜合

D、評(píng)價(jià)

41：在具備了“桌子”、“櫥子”、“床”、“沙發(fā)”概念后，學(xué)習(xí)“家具”這一概念，這是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、并列學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

42：感知一運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)困難兒童

B、心情與行為問題兒童

C、養(yǎng)分不良兒童

D、調(diào)皮兒童

43：動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依靠于需要，請(qǐng)問下列哪項(xiàng)屬于需要？（）

單項(xiàng)選擇題

A、水

B、饑渴

C、尋求水源

D、喝水

44：為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校詢問人員提前對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊急的方法屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、缺陷矯正?

B、進(jìn)展指導(dǎo)

C、早期干預(yù)?

D、問題預(yù)防

45：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：制造力的核心和基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力

B、學(xué)問

C、技能

D、制造性思維

47：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、表述的應(yīng)是同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、盡可能表述的詳細(xì)、可測(cè)量

C、應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次

D、精確規(guī)定每個(gè)同學(xué)應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果

48：依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：給一個(gè)班同學(xué)一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位同學(xué)得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)量

B、測(cè)驗(yàn)

C、評(píng)定

D、評(píng)估

50：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

查看答案

1：答案C

解析【解析】老師威信是老師在同學(xué)心目中的威望和信譽(yù)，反映一種師生關(guān)系。

2：答案C

解析

3：答案A

解析教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)按先后挨次包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)。

4：答案B

解析

5：答案錯(cuò)誤

解析上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。

6：答案錯(cuò)誤

解析程序性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。

7：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

8：答案B

解析

9：答案D

解析

10：答案B

解析

11：答案C

解析

12：答案A,B,C

解析略。

13：答案A,B

解析

14：答案A

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是基于內(nèi)在的需要和外在的目標(biāo)綜合形成的。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標(biāo)的遠(yuǎn)近可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可稱作遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

15：答案A

解析操作性條件反射學(xué)說的代表人物是斯金納。斯金納是美國(guó)聞名的行為主義心理學(xué)家，他的杰出貢獻(xiàn)就是提出操作性條件反射理論。

16：答案錯(cuò)誤

解析

17：答案A

解析

18：答案D

解析

19：答案C

解析

20：答案C

解析教育心理學(xué)的進(jìn)展大致經(jīng)受了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前)；(2)進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末)；(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末)；(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)。

21：答案D

解析

22：答案B,C,D

解析

23：答案B

解析

24：答案C

解析

25：答案C

解析赫爾于1920年首次用漢字的偏旁部首作為概念，用無意義音節(jié)給它們命名，首創(chuàng)人工概念討論。（資料來源《一般心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案C

解析依據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是樂觀的，負(fù)遷移產(chǎn)生的影響是消極的，排解A。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響，也即上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響，排解B。依據(jù)遷移的內(nèi)容來劃分，可以把遷移劃分為一般遷移和詳細(xì)遷移。一般遷移也叫普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理，原則和態(tài)度對(duì)另外一種詳細(xì)學(xué)習(xí)的影響。詳細(xì)遷移是指學(xué)習(xí)發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的閱歷的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種習(xí)得的閱歷的組成要素重新

27：答案B

解析

28：答案D

解析

29：答案D

解析

30：答案C

解析對(duì)于青少年來說，他們的生理早已成熟，但心理的社會(huì)化遠(yuǎn)沒有完成，要等到能夠結(jié)婚的年齡，往往有八九年甚至十來年的煎熬期，因此不行避開地會(huì)消失手淫、早戀等性偏差。這是正常的，不屬于性心理障礙。

31：答案D

解析

32：答案D

解析

33：答案A,B,C

解析系統(tǒng)暫無解析

34：答案B

解析【解析】喜愛聽地道的英語(yǔ)是對(duì)信息任務(wù)本身產(chǎn)生愛好，而其他三個(gè)選項(xiàng)都是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，屬于外部動(dòng)機(jī)。

35：答案D

解析同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解可以由低到高分為字面理解、解釋的理解、批判性理解、制造性理解四種水平。

36：答案C

解析

37：答案D

解析

38：答案C

解析

39：答案B

解析意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

40：答案A

解析學(xué)問是認(rèn)知領(lǐng)