教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月13日-2314)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月13日-2314)1：進(jìn)行識(shí)記時(shí)，要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官，心理學(xué)證明，人的學(xué)習(xí)通過(guò)視覺(jué)占（）。

單項(xiàng)選擇題

A、83%

B、50%

C、25%

D、11%

2：制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

3：男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：美國(guó)教育部定義：“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和（）

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)力量

B、生理力量

C、學(xué)習(xí)成果

D、人際關(guān)系

5：通常人們所說(shuō)的態(tài)度和觀賞屬于情感目標(biāo)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、反應(yīng)

B、接受

C、形成價(jià)值觀念

D、價(jià)值體系共性化

6：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強(qiáng)迫癥

D、恐怖癥

8：意識(shí)的水平有（）

多項(xiàng)選擇題

A、焦點(diǎn)意識(shí)

B、下意識(shí)

C、無(wú)意識(shí)

D、潛意識(shí)

E、前意識(shí)

9：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

10：個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述的學(xué)問(wèn)是描述性學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案（）。

單項(xiàng)選擇題

A、作出分析

B、作出推斷

C、進(jìn)行評(píng)估

D、作出決策

12：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

13：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為對(duì)抗

B、不團(tuán)結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、相互犯難

14：對(duì)游泳、農(nóng)具的使用、駕駛等動(dòng)作的記憶都屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)動(dòng)記憶

B、心情記憶

C、形象記憶

D、規(guī)律記憶

15：看到蛇的模型就感到可怕，這是條件反射。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是其教學(xué)能否自覺(jué)地關(guān)注（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教材

B、同學(xué)

C、生薦

D、情境

17：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

18：兒童身心進(jìn)展存在兩個(gè)高速進(jìn)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理進(jìn)展（）規(guī)律的反映。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

19：學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

20：“把握學(xué)習(xí)”理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布盧姆???

B、布魯納???

C、班杜拉???

D、斯金納

21：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問(wèn)的獲得

B、學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存

C、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化

D、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)

E、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)

22：經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、操作性行為

B、條件刺激

C、獲得與消退

D、刺激泛化與分化

E、無(wú)條件刺激

23：奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對(duì)學(xué)問(wèn)理解及保持有重要的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采納的方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)登記

B、留意

C、組塊

D、復(fù)述

25：?jiǎn)栴}解決的第一個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

26：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()

單項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)好

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、求知欲

D、成動(dòng)感

27：以下屬于認(rèn)知策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度

B、對(duì)每一天的活動(dòng)，都列出一張活動(dòng)挨次表

C、將所學(xué)的學(xué)問(wèn)再用試驗(yàn)證明、寫(xiě)成報(bào)告、做出總結(jié)

D、意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí)，退回去讀困難的段落．

28：下列選項(xiàng)中屬于問(wèn)題解決的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、無(wú)目的的幻想

B、穿衣等自動(dòng)化的操作

C、比較

D、創(chuàng)造制造

29：能夠激起有機(jī)體的定向行為并能滿(mǎn)意某種需要的外部條件或刺激物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)機(jī)

B、需要

C、誘因

D、環(huán)境

30：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、抽象思維

D、制造性想象

31：一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、高尚動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、近景的直接性動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

E、低級(jí)動(dòng)機(jī)

33：在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量是（）

單項(xiàng)選擇題

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、動(dòng)作技能

D、言語(yǔ)信息

34：老師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

B、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

C、行為規(guī)范的示范者

D、心理保健者

E、教育科研人員

35：桑代克從1896年開(kāi)頭，先后用迷津和迷籠討論動(dòng)物的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一理論屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)理論

B、認(rèn)知一發(fā)覺(jué)理論

C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

36：?jiǎn)栴}解決是指排解障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使同學(xué)提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

38：依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

39：人際交往除了自我的認(rèn)知，對(duì)他人的認(rèn)知也特別重要，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)他人儀表的認(rèn)知

B、對(duì)他人人格的認(rèn)知

C、對(duì)他人表情的認(rèn)知

D、對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知

E、對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知

40：某老師通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談、觀看等方式討論本地區(qū)十幾所學(xué)校語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)行為，他所采納的討論方法屬（）。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)討論

B、個(gè)案試驗(yàn)

C、描述性討論

D、試驗(yàn)室試驗(yàn)

41：以下哪一類(lèi)不屬于組織策略？（）

單項(xiàng)選擇題

A、群集

B、摘錄

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、列提綱

42：奧蘇伯爾所說(shuō)的三類(lèi)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)(即符號(hào)表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí))與加涅的三類(lèi)學(xué)習(xí)(即符號(hào)學(xué)習(xí)、事實(shí)學(xué)習(xí)與有組織的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí))存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：教學(xué)與討論發(fā)覺(jué)，同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較困難，而解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較簡(jiǎn)單。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：維納認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難易

E、老師

45：制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

46：同學(xué)的學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)同老師表達(dá)的清楚度__________。

單項(xiàng)選擇題

A、無(wú)關(guān)系

B、有負(fù)相關(guān)

C、有利有弊

D、有顯著的相關(guān)

47：程序教學(xué)的關(guān)鍵是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師的良好指導(dǎo)

B、有好的教材

C、編制出好的程序

D、有良好的教學(xué)管理

48：要求同學(xué)辨別英勇和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

49：?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象不同

B、概念不同

C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

50：以把握同類(lèi)事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

查看答案

1：答案A

解析

2：答案B

解析【解析】制造性思維的核心是發(fā)散思維。

3：答案錯(cuò)誤

解析男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大。

4：答案A

解析識(shí)記性試題。美國(guó)教育部定義：“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案C

解析

6：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；按其動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

7：答案D

解析

8：答案A,B,D,E

解析

9：答案B

解析如上題。

10：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

11：答案D

解析教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案作出決策。

12：答案C

解析態(tài)度與品德的形成包括依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段，其中處于其次階段的是認(rèn)同。

13：答案A

解析人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗。

14：答案A

解析

15：答案錯(cuò)誤

解析看到蛇的模型感到可怕是無(wú)條件反射。

16：答案B

解析

17：答案D

解析

18：答案B

解析

19：答案B

解析

20：答案A

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

21：答案A,C,D

解析

22：答案C,D

解析經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。

23：答案正確

解析略。

24：答案C

解析

25：答案C

解析

26：答案B

解析

27：答案C

解析A、D是元認(rèn)知策略的調(diào)整策略。B是資源管理策略的時(shí)間管理策略。（本解析由過(guò)兒QTT供應(yīng)）

28：答案D

解析

29：答案C

解析

30：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散思維，其特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

31：答案正確

解析菱形是平行四邊形的一種特例，平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的閱歷，菱形屬于下位的較低層次的閱歷。

32：答案B,D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)是依據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分的，近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系劃分的。

33：答案A

解析

34：答案A,B,C,D,E

解析【解析】老師要充當(dāng)多種角色。

35：答案A

解析

36：答案正確

解析

37：答案B

解析

38：答案C,E

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平（即前后學(xué)習(xí)的難度差異）而進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移（又叫橫向遷移）和垂直遷移（又叫縱向遷移）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

39：答案A,B,C,D,E

解析

40：答案C

解析

41：答案C

解析組織策略是一種對(duì)信息進(jìn)行歸類(lèi)整理的策略，如概念圖、圖表、層級(jí)圖、群集等，過(guò)度學(xué)習(xí)是屬于復(fù)述策略的一種。

42：答案正確

解析

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