《坐井觀天》教學設計及評析

析Teachingdesignandanalysisof"sitinthewellandwatchthes第1頁共9頁能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重流思想等的工具。本教案根據語文課程標準的要。便于學習和使用，本文檔下載后內容可按需編《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學生來說，正確理解課文寓意有一定難度。我認為，應該抓住文章中的關鍵詞，放手讓學生自讀自悟，充分發(fā)揮學生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，從而促進學生深刻教學時可作如下設計——生：我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。生：我知道了青蛙認為天“只有井口那么大”，而小鳥認為天是“無邊無際”的。第2頁共9頁生：我想知道它倆為什么會有不同的看法。師：很好。下面，圍繞這個問題自由讀課文。想想再回生：因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認為天“只有井口那么大”。生：因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所生：還有一點，文中說“小鳥飛了一百多里”，“一百多里”既說明小鳥飛了很遠的距離，又說明了“天很大”。師：說得真好。請同學們走出教室，說說你看到的天有師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多生：天不過紙筒口那么大。第3頁共9頁生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。事實上天的確很大。師：對?？串嬅?，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？(多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天)生：明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了，所以它認為天只有井口那么大。生：我來補充，還因為青蛙整日坐在井里看天，從來沒師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對話。(學生按四人一組，一人擔任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔任評委。教師巡回指導，并參與小組活[點評：這一片斷教學，教師積極創(chuàng)設情境，引導學生觀察“天有多大”，學生既有了親自動手操作的實踐體驗，又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯覺知其然且知其所以然。]第4頁共9頁師：自由讀第三次對話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑[點評：教師放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀生：它倆笑的含義不一樣。師：小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。生：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。生：小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。生：青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的'，小鳥居然和他爭論，實在可笑。生：小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。(教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話，并說出這么讀的理由)生：我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。第5頁共9頁生：我覺得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小心、很講道理。生：我來讀讀小鳥的話。(生朗讀)生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得婉轉一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐師：你真是一只聰明可愛的小鳥。[點評：這一教學片斷，教師先放手讓學生讀書，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，然后再通過小組合作學習，讓學生相互交流，相互啟發(fā)，揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同，在小組內分角色朗讀的基礎上，學生再次自讀自悟，訓練了學生的“悟性”，滿足了兒童內心的一種需要。學生通過讀，情感得到熏陶；通過讀，深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時，也為深入了解寓意奠定了堅實的基礎。學生也明白了：學而不問，自以為是，是青蛙看問題片面的主觀原因。]這時它會怎樣想呢？投影儀出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真說：“?！毙▲B說：“?！钡?頁共9頁(學生分小組合作學習，續(xù)編第四次對話)生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說：“對不起，是我弄錯了?！毙▲B說：“沒什么，你以后多出來看看，有錯就改還是好青蛙?！鄙呵嗤芴鼍豢矗煺娲蟀?！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門看看。它對小鳥說：“是我弄錯了，我真不該和你爭?！毙▲B說：“沒關系，以后不要老呆在井底，常到外面來看著走走，就不會再鬧笑話了?！鄙呵嗤芴鼍谝豢矗斓拇_大極了。它的臉刷的就紅了，心想：小鳥說對了，我確實錯了。它不好意思地說：“小鳥，我為剛才的固執(zhí)向你道歉，希望你原諒我?？斓轿壹液赛c水吧！”小鳥說：“你有勇氣承認錯誤，我愿意和你做好朋友?！闭媪瞬黄?！[點評：這一延伸的練習設計，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學生豐富的想象和強烈的創(chuàng)造欲望，同時評析：這一教學片斷，教師充分放手，讓學生自讀自悟，合理地展開了豐富的想象，強化了對寓意的理解，較好地體現第7頁共9頁了語文教學“應立足促進學生的發(fā)展，指導學生正確理解和運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”具體講，主要有以下三個特點：1.引導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生語感?！对囉眯抻啺娲缶V》指出：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。”在教學過程中，教師積極引導學生開展自主實踐活動，使其在實踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感。學生在閱讀實踐中，學會了獨立思考，學會了讀書。2.小組合作，強化了主動參與、相互交流。這一片斷，教師多次設計小組合作學習的內容，拓寬了學生之間交流的信息空間，調動了每一個學生的學習主動性，強化了主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。3.精心設計練習，激發(fā)學生創(chuàng)設想象。《試用修訂版大綱》指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內第8頁共9頁第9頁共9頁合作、小組間競賽的方式，讓學生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上創(chuàng)造出個性