天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察34本科報(bào)告(建文)

建工隨同濰國職教創(chuàng)試區(qū)“”點(diǎn)院校赴天津業(yè)術(shù)師范學(xué)察報(bào)告為加快推進(jìn)濰坊國家職教創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)發(fā)展實(shí)省部共建濰坊國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)協(xié)議的任務(wù)目標(biāo)人民政府辦公室關(guān)于成立濰坊國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的通知》等文件精神日教育局張法成副局長周林主任帶領(lǐng)濰坊學(xué)院、濰坊科技學(xué)院坊商校等濰坊國家職教創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)“院校做好天津職教試驗(yàn)區(qū)的相關(guān)調(diào)研，我隨同參加了天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的考察，并調(diào)研了當(dāng)?shù)匾恍┲懈呗殞W(xué)校了一些相關(guān)材料考察學(xué)習(xí)情況匯總報(bào)告如下：一、天津職技術(shù)師范大基本情況天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)是一所以工學(xué)和教育學(xué)為主，兼有理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的多科性大學(xué)個(gè)碩士點(diǎn)本科專業(yè)和個(gè)高職專業(yè)要培養(yǎng)職業(yè)教育師資和應(yīng)用型高級專門人才。該校全日制在校生萬余名有機(jī)械工程學(xué)院息技術(shù)工程學(xué)院動(dòng)化與電氣工程學(xué)院等個(gè)二級學(xué)院教學(xué)部有附屬工天津市第五機(jī)床廠屬高級技術(shù)學(xué)校分別供學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)現(xiàn)有個(gè)國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，個(gè)天津市重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室人文社科重點(diǎn)研究基地，個(gè)天津市品牌專業(yè)。年“實(shí)行‘雙證書’制‘一體化’職教師資”教學(xué)成果榮獲國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)了我國首批具有技師職業(yè)資格證書的大學(xué)本科畢業(yè)生，為全國高等教育和職業(yè)教育的改革與發(fā)展樹立了一面旗幟，體現(xiàn)了世界同類教育發(fā)展趨勢培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的一種新

建工模式—‘本科技師家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。年，學(xué)校培養(yǎng)出了我國首雙師型士研究生志著我國職技高師院校研究生培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了零的突破。該校在“動(dòng)手動(dòng)腦，全面發(fā)展”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建并實(shí)踐“教學(xué)改革—科技創(chuàng)新—學(xué)科競賽動(dòng)模式開展科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競賽養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神面提高教育教學(xué)質(zhì)量年來生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽榮獲項(xiàng)全國一等獎(jiǎng)國二等獎(jiǎng)津賽區(qū)一等獎(jiǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽榮獲項(xiàng)全國一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)，項(xiàng)天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)。參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽榮獲項(xiàng)全國二等獎(jiǎng)，項(xiàng)天津市一等獎(jiǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽榮獲天津市一等獎(jiǎng)個(gè)，二等獎(jiǎng)個(gè)獎(jiǎng)個(gè)“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽榮獲項(xiàng)全國三等獎(jiǎng)天津賽區(qū)特等獎(jiǎng)天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)”杯全國英語演講大賽榮獲天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)三屆全國大學(xué)生機(jī)器人電視大賽中得第三名的好成績國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽中獲全國一等獎(jiǎng)。近年來，該校教師承擔(dān)了多項(xiàng)國家“”項(xiàng)目、全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目工預(yù)研項(xiàng)目技部項(xiàng)目育部重點(diǎn)科學(xué)研究項(xiàng)目和社會(huì)保障部項(xiàng)目等國家級項(xiàng)目以及天津市自然科學(xué)基金項(xiàng)目余篇論文發(fā)表在國內(nèi)高水平期刊上分被收錄于摘上起校出版的刊物《天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)究》一直是天津市一級期刊育研究》雜志還連續(xù)多年獲得“全國職教期刊評比一等獎(jiǎng)該校積極開展國際和地區(qū)間交流與合作，同澳大利亞、美國、西班牙、日本國南克蘭港等多個(gè)國家和地區(qū)的同類院校和企業(yè)建立了合作關(guān)系是招收中國政府獎(jiǎng)學(xué)金來華留學(xué)生的高校之一了英

建工國、韓國、烏克蘭、蒙古、埃塞俄比亞、贊比亞、越南等多個(gè)國家的本科和碩士層次的留學(xué)生次全國首家"教育部教育援外基地"，近年來派遣援外職教師資人次，參與培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生，余人，為非洲、亞洲、歐洲、拉丁美洲發(fā)展中國家培養(yǎng)、培訓(xùn)職教師資及高級技術(shù)人才，余人次。年，受商務(wù)部、教育部委托，承擔(dān)了我國首家援外高職學(xué)院埃塞中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)和管理工作，年，經(jīng)國家漢辦批準(zhǔn)，與埃塞中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作建立了亞的斯貝巴孔子學(xué)院。二、赴天津業(yè)技術(shù)師范學(xué)考察學(xué)習(xí)況年月日上午八點(diǎn)學(xué)習(xí)人員到達(dá)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)副校長孫奇涵帶領(lǐng)教務(wù)處辦教育學(xué)院有關(guān)人員接見了考察組成員紹了該校的辦學(xué)情況考察組成員參觀了該校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。（一）考察習(xí)該校人才養(yǎng)模式及專建設(shè)經(jīng)驗(yàn)考察組成員主要就“年本科）模式教學(xué)指導(dǎo)技術(shù)指導(dǎo)文件及專業(yè)建設(shè)資培養(yǎng)模式等事宜與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教務(wù)處生辦業(yè)教育學(xué)院等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了專題交流得了該校所有專業(yè)的人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件。（二）參觀察了該校的習(xí)實(shí)訓(xùn)基地下午察組成員參觀了附屬高級技術(shù)學(xué)校屬工天津市第五機(jī)床廠業(yè)技術(shù)師范大學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)“工程實(shí)訓(xùn)示范中心”、天津市“高速切削與精密加工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”及其他二級學(xué)院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過實(shí)地考察和交流學(xué)習(xí)強(qiáng)了友誼得了經(jīng)驗(yàn)試點(diǎn)院校辦好“”試點(diǎn)專業(yè)專業(yè)提供了較強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒作用。三、天津職技術(shù)師范大辦學(xué)特色

建工通過對天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的實(shí)地考察學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)到了該校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)消化吸收和進(jìn)一步分析有以下辦學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒：（一）辦學(xué)念明確且形文化積淀該校辦學(xué)定位明確源自實(shí)際應(yīng)用，面向?qū)嶋H應(yīng)用”，堅(jiān)持為職業(yè)教育服務(wù)來始終堅(jiān)持為職業(yè)教育培養(yǎng)師資和為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才斷充實(shí)完善人才培養(yǎng)的內(nèi)涵過程中也逐步形成自己的文化積淀領(lǐng)導(dǎo)班子幾經(jīng)更迭直沿著為職業(yè)教育服務(wù)和培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才進(jìn)行定位和謀篇布局師的認(rèn)可度來看教師經(jīng)過年進(jìn)度后都會(huì)認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展理念。（二）人才養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)件和課程設(shè)抓住了職屬性總體揚(yáng)長避短”生源優(yōu)劣勢不同進(jìn)行課程設(shè)置。按照生源類別分別培養(yǎng)普通高中生源照教育部要求本科教育基本要求的基礎(chǔ)上，做足理論儲(chǔ)備，讓學(xué)生明白“為什么、會(huì)什么、怎么做”，然后重點(diǎn)放在技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來應(yīng)用型技能人才能與生產(chǎn)實(shí)際的距離盡可能拉近校生源文化課水平稍低力強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論課上要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，某些方面降低或加強(qiáng)，增加應(yīng)用技術(shù)類課程，通過大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)培養(yǎng)，構(gòu)建以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心的工程實(shí)訓(xùn)體系，將技術(shù)變成可行性，實(shí)現(xiàn)“技能到技術(shù)再到技能”的螺旋式上升。（三）雙師質(zhì)師資通過種形式培養(yǎng)該校注重對專任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)的培養(yǎng)教師必須持有相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書教師入校工作開始要通過學(xué)校設(shè)置的三教學(xué)科研技能執(zhí)教且所有教師在不同時(shí)期都要進(jìn)行技能大賽或取得更高級別更多種類的國家或天師自己頒發(fā)的職業(yè)資格證書。（四）學(xué)生新培養(yǎng)上契學(xué)生實(shí)際

建工天師抓住了學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢手能力強(qiáng)備創(chuàng)新思維和潛力定契合學(xué)生實(shí)際的舉措，采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)?！耙换甭毥藤Y培養(yǎng)特色“一體化”是指，畢業(yè)生既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。“雙書”培養(yǎng)索職教規(guī)律“雙證書”是指，學(xué)生不僅取得畢業(yè)證書，還要取得國家職業(yè)資格證書?！敖谈母铩苿?chuàng)新—學(xué)科賽”互動(dòng)養(yǎng)模式。校在“動(dòng)手動(dòng)腦面發(fā)展學(xué)理念的指導(dǎo)下建并實(shí)教學(xué)改革—科技創(chuàng)新—學(xué)科競賽互動(dòng)模式泛開展科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競賽養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。（五）實(shí)踐教學(xué)有充足障該校擁有附屬工津市第五機(jī)床廠屬高級技術(shù)學(xué)校分別供學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。還擁有個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，個(gè)天津市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)都具備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件上具備了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，附屬工廠和部分生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間可接訂單進(jìn)行生產(chǎn)方面生可觀摩學(xué)習(xí)工人師傅的熟練技能一方面生進(jìn)行基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)處于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)原材料純消耗階段掌握熟練技能的學(xué)生可直接參與訂單生產(chǎn)方式就使學(xué)生與真實(shí)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的距離愈來愈近。六是考核評分類進(jìn)行針對高中生源學(xué)生，考核評價(jià)上側(cè)重理論多一些，讓其掌握“為什么”更多一些須取得中級職業(yè)資格證書語四六級與計(jì)算機(jī)等級證上要求略高于技校生源對技校生源核評價(jià)上側(cè)重技能多一些在讓其在技術(shù)與技能相互轉(zhuǎn)換上進(jìn)行重點(diǎn)考察須取得高級職業(yè)資格證

建工部分是中級及以上語四六級與計(jì)算機(jī)等級證上要求低于高中生源。四、考察啟和思考天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察之行使考察者不虛此行，因?yàn)閺哪撤N角度（職教師資培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在中國大陸已經(jīng)初步并且是率先構(gòu)建起現(xiàn)代職業(yè)教育體系來技工職本科碩士研究生博士研究生備博士后流動(dòng)站次考察考察者受益匪淺過分析，我們思考如下：（一）“”“”人才培技術(shù)指導(dǎo)文：是否須一步明確人培養(yǎng)目標(biāo)，按能力遞進(jìn)制，不要過多慮“轉(zhuǎn)段的問題從天師來看們的辦學(xué)自主性較靈活教育部宏觀要求之下主招生，自主制定人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件，將不同生源的學(xué)生區(qū)別培養(yǎng)類而教點(diǎn)是一致的就是“明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照能力遞進(jìn)制定培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件和培養(yǎng)現(xiàn)在我們的試點(diǎn)院校囿轉(zhuǎn)段題擔(dān)心到底是一種什么方式來轉(zhuǎn)段多少學(xué)生能夠順利轉(zhuǎn)段時(shí)候?qū)议L會(huì)有一個(gè)什么交代慮重重此導(dǎo)致的人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件各有側(cè)重如的試點(diǎn)院校擔(dān)心中職學(xué)生年后還要參加高考加大了文化課的培養(yǎng)視了技能的培養(yǎng)，將職業(yè)教育的屬性沖淡了。有的本科試點(diǎn)院校制定的人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件基本上就是學(xué)校固有的學(xué)術(shù)型本科的翻版養(yǎng)上沒有將應(yīng)用型高級人才作為本科培養(yǎng)的終極目標(biāo)，那樣這種改革豈不是一種倒退？（二）是否大技能培養(yǎng)特別是在技與技能的證關(guān)系上做章技能是基本動(dòng)者謀生的手段過我們職業(yè)教育的分階段培養(yǎng)，可以上升為技術(shù)，明白“為什么，怎么做”，技能經(jīng)過理論的升華可以再進(jìn)

建工入技能層次樣技能就成為高一級的技能學(xué)校學(xué)習(xí)階段業(yè)教育完全能夠做到這一點(diǎn)學(xué)生工作后踐中探索和學(xué)習(xí)也可以進(jìn)入這種理論與實(shí)踐升華辯證關(guān)系。（三）有條的院校是否師范教育加來，進(jìn)行體化培養(yǎng)去天師考察前，職教室周林主任提到過，適合條件的本科院校如果加進(jìn)師范教育來不但是對學(xué)生的就業(yè)有較大優(yōu)勢科院校開辟新的專業(yè)建設(shè)和就業(yè)市場也具有重要意義天師之行發(fā)現(xiàn)天師培養(yǎng)的職教師資在畢業(yè)時(shí)很搶手，有的省份教育廳、人社廳及院校共同到天師招聘，現(xiàn)場招考給予編制高級人才也獲得企業(yè)的高度認(rèn)可，因?yàn)樗麄冋衅傅奶鞄煯厴I(yè)生不但技能強(qiáng)業(yè)去也可以勝任技能培訓(xùn)師的角色。同時(shí)大陸進(jìn)行專門職教師資培養(yǎng)的院校屈指可數(shù)進(jìn)行碩士、博士、博士后階段的培養(yǎng)的職教師資培養(yǎng)的院校只有天師一個(gè)。因此，有條件的本科院校，特別是具備多年師范教育基礎(chǔ)的院校，是否考慮將師范教育納入其人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件。也許納入師范教育之后學(xué)院的學(xué)科建設(shè)將起到重要的作用，可以從職教師資培養(yǎng)入手盡快突破碩士點(diǎn)設(shè)立的問題是將來博士點(diǎn)的設(shè)立等。（四）是否行雙證書制從職業(yè)教育的屬性講，天師抓住了這一根本問題，將學(xué)歷與技能證書緊密結(jié)合在一起前國大陸還沒有做到如英國大利亞等西方發(fā)達(dá)國家學(xué)歷與職業(yè)資格證書互通來這是世界職教的發(fā)展趨勢國大陸實(shí)現(xiàn)也許只是進(jìn)度的問題。

建工因此當(dāng)前階段否先將學(xué)歷與職業(yè)資格證書綁定在一起中職、高職階段進(jìn)行必要的規(guī)范和要求？這樣在試點(diǎn)改革中院校就不