初中語文-變色龍教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《變色龍》教學(xué)設(shè)計教材分析本文是一篇經(jīng)典的短篇小說，文章的篇幅較長，課堂容量大，如何長文短教？根據(jù)初三學(xué)生作文訓(xùn)練中需要細(xì)節(jié)描寫的特點，以及課文中用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的特點，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫及以小見大的寫法，設(shè)計教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)小說這種文學(xué)體裁故事性強的特點，用記者采訪、導(dǎo)演排演的形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。聯(lián)系文化背景，對作品的思想感情傾向，作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)目標(biāo)：1.分析文中人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。2.體會文中以小見大的寫法。教學(xué)重點：1.從文中找出描寫人物的語言、動作、神態(tài)等具體語句，并分析出人物的性格特點。

2.了解小說中用日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的寫法。教學(xué)難點：綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文主題的社會意義。教學(xué)進(jìn)程：一、導(dǎo)入新課變色龍的圖片導(dǎo)入（投影變色龍的動物圖片）。同學(xué)們認(rèn)識這些動物嗎？這幾幅圖片，都是變色龍?！白兩垺痹且环N蜥蜴，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化，變色為保護(hù)色（投影顯示）。自然界中的變色龍為保護(hù)自己而變色，現(xiàn)實生活中有的人也是如此，為了不同的目的，出爾反爾，變化無常。今天我們一起走進(jìn)俄國作家契訶夫的《變色龍》，認(rèn)識生活中的“變色龍”。（板書課題、作者）二、明確目標(biāo)（投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）1.分析文中人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。2.體會文中以小見大的寫法。三、走近作者誰能介紹作者契訶夫的相關(guān)情況嗎？（學(xué)生述說課前預(yù)習(xí)作者的常識）安東·巴甫洛維奇·契訶夫是19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王，同時又是一位喜劇革新家，作品有《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。四、走近課文（師：契訶夫是世界級的短篇小說大師，他的作品在文學(xué)世界中也是重量級的，《變色龍》這篇小說發(fā)表以后，很快被譯成各國的文字，反響極大。俄國《正義晚報》的記者整天忙于采訪，沒有來得及讀《變色龍》，在一次和劇作家、導(dǎo)演等朋友的聚會中問到小說的內(nèi)容，朋友們概括地告訴他小說講了什么事件。如果你就是朋友中的一員，你會怎么說？）（學(xué)生迅速讀課文，完成對課文內(nèi)容的初步感知。）1.畫出文中的疑難字詞。2.用自己的話概括課文的內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容概括中抓住人物、事件等要素。）可以概括為：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件的過程。五、走進(jìn)事件（師：記者對事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，決定進(jìn)一步采訪，了解事件的具體過程，他來到了事件發(fā)生的街頭，向人們采訪，如果你就是居住街頭的人，你如何向他介紹？）奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復(fù)（變化）判了幾次？都是怎樣判的？奧楚蔑洛夫處理了六次：不是將軍家的狗時，狗是瘋狗、下賤胚子、野狗；是將軍家的狗時，狗是那么小、名貴的、怪伶俐的。（板書要點）2.奧楚蔑洛夫不斷變化的依據(jù)是什么？狗的主人是誰3.你能把這件事的過程完整地講一下嗎？

學(xué)生根據(jù)文中的判定和變化，復(fù)述課文內(nèi)容。

六、走近人物

奧楚蔑洛夫是個怎樣的人（性格）？請結(jié)合文中具體的語句說說。（師：記者了解了事件的主要內(nèi)容，認(rèn)為事件如此小，影響卻很大。他產(chǎn)生了深挖這一事件的想法，他問人們奧楚蔑洛夫是怎樣的一個人。人們七嘴八舌地訴說事件、評說警官。你就是街頭評說者之一，你該怎樣說？）學(xué)生根據(jù)自己的感悟、興趣，從文中找出具體的語句分析奧楚蔑洛夫的性格特點，言之有理，言之有據(jù)即可。（板書其中的要點：趨炎附勢、阿諛奉承、媚上欺下、見風(fēng)使舵的沙皇走狗）（1）“打個報告”“馬上去辦，別拖”兩句話官氣十足，明明是只有一個跟班的小警官，聽口氣不知是多大的官似的。（語言描寫）（2）“請問”表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫色厲內(nèi)荏，心中無數(shù)，也引出下文的第一次變色，第二次判定。（語言描寫）（3）“你拿得準(zhǔn)嗎”說明了他吸取剛才的教訓(xùn)，唯恐再錯，同時揭示他的判定完全是根據(jù)“狗的主人是誰”，絲毫不考慮事實如何。（語言描寫）（4）“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上去的，告訴他們別再把狗放到街上來了?！北憩F(xiàn)了奧楚蔑洛夫趨炎附勢，當(dāng)面說謊，卑劣無恥的特點。（5）“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場?！本渲小败姶笠隆笔巧郴示俚臉?biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具，交代了奧楚蔑洛夫的身份。（外貌描寫）（6）“席加洛夫?qū)④姡颗?！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”句中脫大衣，揭示了他因“判”錯了狗，猛吃一驚、渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便見風(fēng)使舵的狡猾。（語言描寫）（7）“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚?！贝┥宪姶笠?，是他心驚膽戰(zhàn)的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯。（8）“‘我早晚要收拾你！’奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了?！睂懗隽怂D保持自己的威風(fēng)，但對于自己不光彩的表演，卻又不無難堪的感受，呈現(xiàn)在人們面前的是一個沙皇走狗夾著尾巴狼狽而逃的形象。（動作描寫、外貌描寫）（9）“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情”，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻畫了奧楚蔑洛夫趨炎附勢、阿諛奉承的丑態(tài)。（神態(tài)描寫、語言描寫）七、走進(jìn)現(xiàn)實《變色龍》寫于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，竭力強化警察統(tǒng)治，制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。（師：作者的妻子看后，明白了：奧楚蔑洛夫現(xiàn)象并不是個別現(xiàn)象，從一個普通的、孤立的警察身上看到了崇拜官爵的俄國社會，以及窮兇極惡的沙皇專制主義社會現(xiàn)實?！拘≈幸姶蟮膶懛ā康奈恼逻€是在發(fā)表后引起了極大的反響，他的導(dǎo)演朋友也產(chǎn)生了濃厚的興趣，想把這個故事拍成電影，決定挑選演員，大家都是候選人員，準(zhǔn)備表演課文片段，展示人物的性格特點。）八、感受人物分角色表演課文中你認(rèn)為的精彩語句，體會其中人物善變的性格特點。（學(xué)生自由組合，分配角色，其余學(xué)生聽后，針對對人物性格的展示情況作以評點。）角色分配：奧楚蔑洛夫赫留金其它部分和旁白九、我寫人物奧楚蔑洛夫的性格之所以能夠鮮明突出，關(guān)鍵是運用了細(xì)節(jié)描寫。在我們的生活中，也有熟悉的人和事，現(xiàn)在就運用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一個描寫我們自己熟悉人物的片段，要表現(xiàn)出所寫人物的特點。（學(xué)生寫作、交流，師生共同評點。）十、作業(yè)鞏固在作文片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫一篇200字左右的續(xù)寫?！蹲兩垺穼W(xué)情分析一、思想狀況分析初一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)積極性高，能主動地學(xué)習(xí)，主動性強，有上進(jìn)心。個別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不能積極主動地完成學(xué)業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)。大部分學(xué)生正處在生長發(fā)育的初期，一方面他們對因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學(xué)習(xí)、開放的社會環(huán)境帶來的各種刺激和誘惑，難免不知所措。二、學(xué)習(xí)狀況分析初一年級是一個產(chǎn)生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。第一類:學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣.學(xué)生成績穩(wěn)定第二類:基礎(chǔ)差,但熱情高,方法不當(dāng)?shù)谌悾簩W(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但因各種原因成績（如懶、上課紀(jì)律差易開小差注意力不集中、不想上學(xué)的思想作怪等）就是提不上來。第四類:基礎(chǔ)差,沒有太大的興趣,但盡量跟住老師.這些孩子的家長當(dāng)然也在督促。第五類:跟不上正常的進(jìn)度.另外，大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高，有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學(xué)習(xí)自主性不太強，基礎(chǔ)較薄弱，通過小學(xué)的精心培養(yǎng)，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。語言文明，思想健康，積極、認(rèn)真、扎實。但有的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒信心，在自動放棄學(xué)習(xí)。三、今后措施

1、在教學(xué)中必須立足基礎(chǔ)知識，加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要讓學(xué)生通過思想品德知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強規(guī)范語言訓(xùn)練，提高答題正確率。2、運用科學(xué)探究的方法，獲取相應(yīng)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度，扎扎實實打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、牢固地掌握各課的知識考點，并培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。學(xué)生也從中得到了感性和理性的知識，對學(xué)習(xí)有很大的幫助。3、多督促、多鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遵循貼近生活、貼近學(xué)生實際的教學(xué)思路，抓好平時輔導(dǎo)，給予學(xué)生幫助。效果分析人物形象是小說反映社會生活的主要手段，可以這樣說，只要成功地解讀奧楚蔑洛夫這個人物形象，欣賞《變色龍》這篇小說的目的就能達(dá)成。脫離這個載體，一切的講解都變得蒼白，所以整堂課的起始階段就安排在解讀“學(xué)生”眼中的奧楚蔑洛夫。在這里我采取了小組合作的形式，讓他們通過交流達(dá)到一個初步的共識，并且能更全面的看待奧楚蔑洛夫這個人。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和文學(xué)修養(yǎng)，我在新課程理念的指導(dǎo)下把評價標(biāo)準(zhǔn)定在：仁者見仁、智者見智上，只要言之有理或者能自圓其說就給予肯定。所以很多我們無法界定的答案也出來了。課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言，通過對文本整體的分析，讓他們有了一個初步的印象，而且在這個過程中他們嘗到了自己探索發(fā)現(xiàn)所帶來的成就感和樂趣，這是感受?？墒沁@一切都還停留在淺層次的賞析上，每個人都能發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫身上的特點，在這點來說這個人物形象學(xué)生心中還是獨立的，或者說是被割裂的，于是我要想辦法讓學(xué)生從不完整的碎片印象過渡到整體的人物形象，于是我設(shè)計了這樣兩個問題：本文寫了一件什么事？應(yīng)該說，這為我轉(zhuǎn)向難點的分析打下了堅實的基礎(chǔ)。如果還只是孤立的來看奧楚蔑洛夫，那么這堂課就沒有實質(zhì)的意義。因為我們都知道契訶夫所要指向的是整個沙皇統(tǒng)治的社會，于是我利用回歸到文本中幾個細(xì)節(jié)感受這個已經(jīng)有段距離的社會。我讓學(xué)生找細(xì)節(jié)挑讀課文，做到有的放矢。我趁熱打鐵，讓學(xué)生再回歸到文本中，看看文本里的社會是個怎樣的社會。我引導(dǎo)學(xué)生用一個課本劇的形式，深入淺出，讓學(xué)生自己來回答這是個怎樣的社會，這是探究。所有的問題都是文本中的知識，所以學(xué)生回答起來很輕松，隨著問題的一步一步深入，學(xué)生的感情也在起著微妙的變化，這個社會對他們來說，已經(jīng)是赫然在目了，當(dāng)我問到：奧楚蔑洛夫為什么要變？始終不變的又是什么？這時候沒有一個學(xué)生不說是社會原因了，學(xué)生至此達(dá)到了評價的較高層次。這種由淺入深，又深入淺出的教學(xué)方法是我成功解決難點的一大支柱。最后，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈受到一次洗禮，從而凈化自己的靈魂，完成了文學(xué)欣賞的最高目的——自我反思感悟，獲得有益的啟示。整堂課就是在一個熱烈而不失深沉的氣氛中進(jìn)行，這主要是得益于課堂創(chuàng)設(shè)的背景和緊扣的環(huán)節(jié)，當(dāng)中的現(xiàn)代教學(xué)手段其實起到了一個很大的輔助作用，這是課程資源開發(fā)的一部分，所以，我想在今后的語文課堂加大課程資源開發(fā)的力度，力求一切能用的資源和能用的一切資源，以加大對語文課堂的輔助作用，從而幫助學(xué)生獲得更多具備人文的美的享受。《變色龍》教材分析本文是一篇經(jīng)典的短篇小說，文章的篇幅較長，課堂容量大，如何長文短教？根據(jù)初三學(xué)生作文訓(xùn)練中需要細(xì)節(jié)描寫的特點，以及課文中用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的特點，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫及以小見大的寫法，設(shè)計教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁故事性強的特點，用記者采訪、導(dǎo)演排演的形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。聯(lián)系文化背景，對作品的思想感情傾向，作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。評測練習(xí)一、基礎(chǔ)知識1.契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽的國_______小說大師，杰出的__________作家，戲劇革新家。一生寫了大量的小說，其中名篇有______、_______、_______等。劇本有____________、____________、______________等。2.給加點字注音并解釋詞語的意思。無精打采：魁梧()：___________________________________________異想天開：_______________________________________________荒唐()：__________________________________________伶俐()：__________________________________________徑自：_______________________________________________恐嚇()：______________________________________________3．指出下列各句的人物描寫方法。A．它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞開懷的坎肩。（）B．警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。（）C．“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？”（）D．他那張半醉的臉上露出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”（）二、鞏固題1.奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。狗主人對狗的態(tài)度對赫留金的態(tài)度2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?3．小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?4.自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?5.這篇小說的主題是什么?6．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用?！蹲兩垺吩u課稿劉老師:《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來，因此很難把握。

馬老師的課應(yīng)該說上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的表演。他可以將人物的對話表演的的有聲有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過來。

《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進(jìn)行分析。馬老師做到了這一點，他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索，將課文的中心挖掘很深。

課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn)，在這里應(yīng)該給學(xué)生點一下，如何描寫人物，但老師似乎在這里并沒有點明，而是一略帶過，我們學(xué)習(xí)語文的主要目的是讓學(xué)生會寫?！蹲兩垺氛n后反思小說這種文學(xué)作品，讀起來，很有意思，教起來，很容易趣味索然。究其原因，讀小說，易產(chǎn)生身臨其境之感，教小說，很容易讓師生處于旁觀者的位置。小說的可教點很多，《變色龍》作為一篇經(jīng)典的課文，教學(xué)中也有不少成功的案例。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)，還是