第一章學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展

1第一章學(xué)前教育的產(chǎn)生與開(kāi)展2第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)教育？學(xué)前教育？學(xué)前教育學(xué)？3一、什么是教育“教育〞可以說(shuō)是在我們生活中使用頻率最高的詞匯之一。每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教育。

4在日常生活中，人們經(jīng)常使用“教育〞一詞。例如：一個(gè)剛看完電影的人可能會(huì)說(shuō)：“我從這部影片中受到了一次深刻的教育〞；一位家庭主婦可能會(huì)對(duì)自己的鄰居說(shuō)：“你的孩子真有長(zhǎng)進(jìn)，你是怎么教育孩子的〞；一位政府公務(wù)員可能會(huì)在某次教育會(huì)議上說(shuō)：“教育是振興經(jīng)濟(jì)的根底〞；一位走上犯罪道路的人可能會(huì)反思說(shuō)：“我之所以墮落到今天，是因?yàn)槲覐男【蜎](méi)有受到應(yīng)有的教育〞等等。5最初的“教〞與“育是分開(kāi)的?！耙陨葡热苏咧^之教〞——?中庸?“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也〞——?說(shuō)文解字?把“教〞和“育〞連在一起，最早見(jiàn)于?孟子?盡心上?中的“得天下英才而教育之〞。6對(duì)教育的解釋：夸美紐斯：“教育在于開(kāi)展健全的人〞裴斯泰洛齊：“依照自然的法那么，開(kāi)展兒童道德、智慧和身體各方面的能力〞杜威：“教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組改造〞康德：“人，惟有憑借教育，才能成人。〞如果我們離開(kāi)了教育，就只能長(zhǎng)大〔生理上的成熟〕，而不能成人〔心理、個(gè)性的成熟、完善等〕。

7教育的定義教育有廣義和狹義之分。廣義的教育指的是一切有意識(shí)地增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想品德和意識(shí)的活動(dòng)。它包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。狹義的教育是指有目的、有方案、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，開(kāi)展智力和體力，以便把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。通常指學(xué)校教育。8家庭教育是啟蒙學(xué)校教育是主導(dǎo)社會(huì)教育是補(bǔ)充9學(xué)校教育的特點(diǎn)學(xué)校有什么？1.有固定的場(chǎng)所、有專門的教師和一定數(shù)量的學(xué)生。2.學(xué)校都有一定的培養(yǎng)目標(biāo)、嚴(yán)格的管理制度和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。與家庭教育、社會(huì)教育相比，學(xué)校教育的特點(diǎn)：目的性、方案性、組織性、系統(tǒng)性、高效性。10二、什么是學(xué)前教育11人的成長(zhǎng)階段：學(xué)前教育：嬰兒期〔0-3歲〕、幼兒期〔3-6歲〕初等教育：兒童期〔6-11、12歲〕中等教育：少年期〔11、12-14、15歲〕、青年早期〔14、15-17、18歲〕高等教育：青年期〔16-28、35歲〕、成年期〔35-60歲〕、老年期〔60-79歲〕1.年齡階段與教育122、學(xué)前教育是什么“學(xué)〞——小學(xué)嬰兒教育是對(duì)0-3歲兒童所進(jìn)行的教育。幼兒教育是對(duì)3-6歲兒童所進(jìn)行的教育。學(xué)前教育就是對(duì)0-6歲兒童進(jìn)行的教育。以上的教育統(tǒng)稱為早期教育。13學(xué)前教育的概念學(xué)前教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前教育指的是但凡能夠影響和促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心成長(zhǎng)與開(kāi)展的活動(dòng)都屬于學(xué)前教育。狹義的學(xué)前教育指的是有組織、有目的、有方案地對(duì)出生至6到7歲兒童施加教育影響的活動(dòng)。其教育對(duì)象包括嬰兒〔0-3歲〕和幼兒〔3-6歲〕。

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思考：幼兒教育是否等同于學(xué)前教育？15學(xué)前教育的意義〔一〕學(xué)前教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的意義〔二〕學(xué)前教育對(duì)家庭和社會(huì)開(kāi)展的意義16〔一〕學(xué)前教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的意義1.學(xué)前教育對(duì)兒童大腦開(kāi)展的影響美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的智力遞減理論，17歲到達(dá)的水平算作100%，4歲——50%4-8歲——30%8-17歲——20%大腦在學(xué)前期具有巨大的可塑性，這一時(shí)期如果能對(duì)兒童積極提供良好的、適宜的教育影響，那么會(huì)加速大腦發(fā)育的進(jìn)程。172.學(xué)前教育對(duì)兒童認(rèn)知開(kāi)展的影響2-3歲口語(yǔ)開(kāi)展的敏感期歲掌握數(shù)概念的敏感期4-6歲視覺(jué)識(shí)別、形狀知覺(jué)的敏感期5-6歲詞匯開(kāi)展敏感期

在兒童開(kāi)展的敏感時(shí)期給予孩子最適宜的教育，如為兒童提供豐富而適宜的感性刺激并加以引導(dǎo)，將能促進(jìn)兒童認(rèn)知的開(kāi)展。18美國(guó)著名的學(xué)前教育方案“開(kāi)端方案〞和“佩里方案〞的研究均說(shuō)明，接受學(xué)前教育方案的兒童比未接受的兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言和思維操作等方面能力都有很大的開(kāi)展。并且那些接收方案的兒童在認(rèn)知、學(xué)習(xí)開(kāi)展方面會(huì)產(chǎn)生一直持續(xù)到其成年期的、長(zhǎng)期的、積極的影響；相反，單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會(huì)造成兒童認(rèn)知方面的落后。193.學(xué)前教育對(duì)兒童社會(huì)性和人格開(kāi)展的影響

20案例:在幼兒園學(xué)到最重要的東西1978年,75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有個(gè)記者問(wèn)其中的一位:“在您的一生里,您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢?〞這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地答復(fù):“是在幼兒園。〞記者感到非常驚奇,又問(wèn)到:“為什么是在幼兒園呢?您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢?〞21諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著答復(fù):“在幼兒園里我學(xué)會(huì)了很多很多。比方,把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;做了錯(cuò)事要表示歉意;東西要放整齊;飯前要洗手;午后要休息;學(xué)習(xí)要多思考;要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為,我學(xué)到的全部東西就是這些。〞所有在場(chǎng)的人對(duì)這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的答復(fù)報(bào)以熱烈的掌聲。事實(shí)上,大多數(shù)的科學(xué)家都認(rèn)為,他們終生所學(xué)到的最主要的東西,就是幼兒園老師教給他們的良好習(xí)慣。兒童在教育和環(huán)境的影響下，在于周圍人的相互作用的過(guò)程中，逐漸開(kāi)展了最初的，也是最根本的對(duì)人、事、物的情感及22態(tài)度，形成了最初的人格，這一時(shí)期的開(kāi)展水平將影響兒童將來(lái)社會(huì)性、人格的開(kāi)展方向、性質(zhì)和水平。研究還說(shuō)明，早期行為、性格開(kāi)展不良的兒童，在學(xué)齡階段更難適應(yīng)學(xué)校生活，交往困難、厭學(xué)、逃學(xué)、紀(jì)律問(wèn)題出現(xiàn)的頻率和少年犯罪率更高，成年時(shí)期更容易出現(xiàn)情緒、交往障礙和行為問(wèn)題，有的甚至出現(xiàn)人格障礙，走上犯罪的道路。234.學(xué)前教育對(duì)兒童身體動(dòng)作開(kāi)展的影響

3-6歲是根底動(dòng)作開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，其中3歲是幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的最正確時(shí)期，如果此時(shí)能積極地加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，幼兒可以獲得許多動(dòng)作技能和經(jīng)驗(yàn)。幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于2小時(shí)；寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)；每日戶外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)。245.學(xué)前教育對(duì)兒童美感和創(chuàng)新能力開(kāi)展的影響

生活中的方方面面——五大領(lǐng)域

發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美25〔二〕學(xué)前教育對(duì)家庭和社會(huì)開(kāi)展的意義1.學(xué)前教育對(duì)教育事業(yè)開(kāi)展的影響〔1〕有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活〔幼小銜接〕。〔2〕能提高兒童中、小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力。“受過(guò)幼兒教育的孩子與沒(méi)有受過(guò)這一教育的孩子相比，往往更能順利入學(xué)，過(guò)早輟學(xué)的可能性也少的多〞——?教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中?262.學(xué)前教育對(duì)家庭和社會(huì)的影響〔1〕學(xué)前教育可以消除社會(huì)貧困，提高家庭生活質(zhì)量?！?〕學(xué)前教育可以提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益27美國(guó)的一個(gè)教育研究基金會(huì)對(duì)此工程進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)二十幾年的跟蹤研究,追蹤這些接受“開(kāi)端方案〞的兒童到二十七八歲,發(fā)現(xiàn)他們與沒(méi)受過(guò)學(xué)前教育的同類人相比，有兩個(gè)明顯的差異：一是學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，學(xué)業(yè)完成率高，特殊教育需求低；二是社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，社會(huì)性開(kāi)展水平好；成婚率高，雙親家庭多，就業(yè)率和有酬率〔有報(bào)酬的就業(yè)〕高，占有資產(chǎn)率高，犯罪率低。28研究報(bào)告還從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度測(cè)算,對(duì)這組兒童每投資1美元保教費(fèi),可以減輕納稅人7美元的負(fù)擔(dān)，投資回報(bào)率為。這些研究結(jié)果對(duì)于我國(guó)在廣闊中西部貧困地區(qū)開(kāi)展學(xué)前教育，改善其教育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況具有重要的啟示意義。29三、認(rèn)識(shí)學(xué)前教育學(xué)〔一〕什么是學(xué)前教育學(xué)〔二〕為什么要學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)〔三〕怎樣學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)30一、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)科的一個(gè)年齡分支學(xué)科，是研究從出生至6、7歲兒童的教育，探索其開(kāi)展規(guī)律的學(xué)科。如，幼兒園應(yīng)如何安排幼兒的一日生活，才能有利于兒童的健康成長(zhǎng)；教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，才能充分發(fā)揮游戲活動(dòng)在幼兒開(kāi)展中的作用等，都是學(xué)前教育學(xué)所要探討的問(wèn)題。〔一〕學(xué)前教育學(xué)是什么31有人認(rèn)為,教育幼兒是一件極其簡(jiǎn)單的事，不需要學(xué)習(xí)?學(xué)前教育學(xué)?，這種看法對(duì)嗎？案例一：兩個(gè)同樣大的孩子在學(xué)使用筷子，童童的爸爸、媽媽在吃飯時(shí)給他一雙筷子，讓他自己嘗試如何使用,雖然有時(shí)把飯粒撒弄飯桌上，家長(zhǎng)還是鼓勵(lì)童童繼續(xù)努力。樂(lè)樂(lè)的爸爸、媽媽看到他把衣服弄臟了，還把飯菜灑在桌上，非常擔(dān)憂，就手把手的和孩子一起使用筷子。思考:童童和樂(lè)樂(lè)誰(shuí)會(huì)更早學(xué)會(huì)使用筷子?案例分析32案例二：中班A的李老師在教小朋友認(rèn)識(shí)水果的時(shí)候，在黑板上掛上香蕉、蘋果、桔子、葡萄、西瓜、櫻桃等圖片,告訴小朋友它們的名稱、味道、產(chǎn)地,形狀、特征、用途等。中班B的張老師那么帶著幼兒到附近果園的地里觀察水果的生長(zhǎng)狀況，參觀農(nóng)民伯伯的工作，并讓幼兒在班級(jí)的自然角種上西瓜、草莓等并進(jìn)行管理，做好觀察記錄。思考:案例中哪一個(gè)教師的做法較好，為什么?它提示了教育的什么規(guī)律？在幼兒教育方面有什么啟示？331.指導(dǎo)學(xué)前教育的實(shí)踐學(xué)前教育是十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐，有它獨(dú)特的規(guī)律性。要做好一名幼兒教師，單憑良好的愿望和熱情是不行的，還必須按照幼兒教育規(guī)律進(jìn)行幼兒教育工作。學(xué)前教育學(xué)是幼兒教育教學(xué)實(shí)踐的高度概括和科學(xué)的抽象，它是幼兒教育實(shí)踐深刻的、正確的、完整的反映。因而，它對(duì)幼兒教育實(shí)踐有指導(dǎo)作用。〔二〕學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義342.為學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)法和其它學(xué)前教育學(xué)科課程打下根底學(xué)前教育學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科中的根底學(xué)科,它反映了學(xué)前教育現(xiàn)象中最根本最本質(zhì)的東西,對(duì)學(xué)前教育的根本規(guī)律作出了概括和總結(jié)。只有以這種根本規(guī)律作為指導(dǎo),才能使我們更好地深入研究和理解其它學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科的課程。353.有利于把學(xué)前教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高到應(yīng)有的理論高度學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)還將使我們逐步學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前教育的現(xiàn)象和實(shí)踐作出科學(xué)的分析,逐步學(xué)會(huì)把學(xué)前教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高到應(yīng)有的理論高度,為開(kāi)展適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)前教育學(xué),從事創(chuàng)造性勞動(dòng),做好必要的準(zhǔn)備。幼兒教師缺乏一定的教育理論素養(yǎng),在實(shí)踐中就會(huì)表現(xiàn)為教研、教學(xué)后勁缺乏,其具體表現(xiàn)為：36①有豐富的教育經(jīng)驗(yàn),但不能總結(jié)出帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí),開(kāi)展教育研究有一定的困難。②多年從事教育工作,有一定的教育經(jīng)驗(yàn),雖然一般能完成教學(xué)任務(wù),但水平?jīng)]有多大的提高,能力不見(jiàn)有多大的長(zhǎng)進(jìn),不能突破一定的水準(zhǔn)而有所躍進(jìn)。③不太了解幼兒,在教學(xué)方法及內(nèi)容方面違犯教育教學(xué)規(guī)律,工作好了不知道原因在哪里,有失誤,也不知道從何吸取教訓(xùn)。37三、怎樣學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)〔一〕教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合〔二〕理論與實(shí)際相結(jié)合〔三〕博覽與精讀相結(jié)合〔四〕學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合〔五〕預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合38三、學(xué)前教育學(xué)的開(kāi)展(一)孕育階段〔15世紀(jì)以前〕〔二〕萌芽階段〔15世紀(jì)-18世紀(jì)中葉〕〔三〕初創(chuàng)階段〔18世紀(jì)后期-20世紀(jì)中葉〕〔四〕學(xué)前教育學(xué)開(kāi)展的新階段〔20世紀(jì)中葉至今〕39學(xué)前教育學(xué)思想散見(jiàn)于各種著作之中1、中國(guó)古代(1)古代胎教思想:古者婦人妊子,寢不側(cè),坐不邊,立不蹕,不食邪味,割不正不食,席不正不坐,目不視于邪色,耳不聽(tīng)于淫聲。夜那么令瞽誦詩(shī),道正事。如此,那么生子形容端正,才德必過(guò)人矣?！?)諺語(yǔ):“三歲看大,七歲看老〞、“三爬,六坐“?！惨弧吃杏A段〔15世紀(jì)以前〕40(3)?顏氏家訓(xùn)?教子第二人生小幼，精神專利。長(zhǎng)成以后，思慮散逸。故需早教，勿失機(jī)也。俗諺曰：“教婦初來(lái)，教兒嬰孩。〞誠(chéng)哉斯語(yǔ)！〔4)漢代賈誼“早諭教〞源于“正本〞和“慎始〞的哲學(xué)觀“早諭教〞是古人所倡導(dǎo)的“豫〞的教育原那么的表達(dá);“豫〞:“禁于未發(fā)之謂豫〞就是預(yù)防的意思。412、西方古代柏拉圖:?理想國(guó)?世界上第一次提出了公共學(xué)前教育的主張。重視學(xué)前教育,認(rèn)為教育是國(guó)家的職能;提倡優(yōu)生優(yōu)育、兒童公育;強(qiáng)調(diào)心靈與體質(zhì)的和諸開(kāi)展;重視故事、音樂(lè)、游戲在幼兒教育中的重要地位。亞里斯多德:世界上第一個(gè)提出兒童的年齡分期,主張“教育遵循自然〞。嬰幼兒階段主要是撫養(yǎng)嬰兒,順應(yīng)自然,保護(hù)健康,以孩子的身體發(fā)育為主;5歲前通過(guò)游戲進(jìn)行身體活動(dòng),多聽(tīng)故事,少做學(xué)業(yè)活動(dòng);5歲后適當(dāng)開(kāi)始學(xué)業(yè)活動(dòng)，主要是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。42昆體良：認(rèn)為人的教育要從搖籃開(kāi)始，在嬰兒期間就應(yīng)該重視語(yǔ)言的開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)周圍環(huán)境對(duì)兒童最初觀念的形成的最大影響。43〔二〕萌芽階段〔15世紀(jì)-18世紀(jì)中葉〕

著作：?大教學(xué)論??母育學(xué)校??世界圖解?1、捷克大教育家夸美紐斯44夸美紐斯1.?母育學(xué)校?：1632年出版，這是第一本為父母寫的學(xué)前教育指南。家庭是一所母育學(xué)校，母親便是主要的教師，教育應(yīng)遵循兒童的自然性原那么，教育內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，教育方法應(yīng)簡(jiǎn)單靈活，易于操作。2.?大教學(xué)論?：1632年出版，第一次把教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來(lái)。3.?世界圖解?：1658年出版，這是世界上第一本附有插圖的兒童百科全書。45“一切出于自然的創(chuàng)造者皆好，一經(jīng)人手卻變壞了〞讓兒童遠(yuǎn)離社會(huì)，回歸自然，到自然環(huán)境中去看、去聽(tīng)，不接受人類的影響。教育應(yīng)順應(yīng)自然，最自然的教育就是最好的教育。2、法國(guó)啟蒙思想家盧梭?愛(ài)彌兒?46必須遵照兒童心理開(kāi)展的順序，進(jìn)行心理化教學(xué)3、瑞士教育家裴斯泰洛齊?林哈德與葛篤得?47“白板說(shuō)〞：認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白板和白紙上留下的痕跡?！部浯蟓h(huán)境，否認(rèn)遺傳〕；教育的目的是培養(yǎng)紳士。4、英國(guó)教育家洛克?教育漫話?48〔三〕初創(chuàng)階段〔18世紀(jì)后期-20世紀(jì)中葉〕

學(xué)前教育學(xué)的創(chuàng)立以福祿貝爾為標(biāo)志。1840年，創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，被譽(yù)為“學(xué)前教育學(xué)之父〞1、德國(guó)著名教育家福祿貝爾49福祿貝爾的幼兒教育思想1、幼兒自我開(kāi)展的原理:(1)幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn),是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的。2)命令式的、強(qiáng)制的、干預(yù)的教育方法對(duì)幼兒的開(kāi)展是無(wú)效的,而必須尊重幼兒的自主性,重視幼兒的自我活動(dòng)。2、游戲理論:福祿貝爾是第一個(gè)說(shuō)明游戲教育價(jià)值的人。(1)他認(rèn)為幼兒是通過(guò)游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。(2)他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁耖_(kāi)展、智慧開(kāi)展有重要意義。(3)他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的,幼兒通過(guò)玩具“可直覺(jué)到不可觀的世界〞,因此其將制作的玩具取名為“恩物〞意