【小學生語文學習習慣培養(yǎng)問題研究7400字（論文）】

小學生語文學習習慣培養(yǎng)問題研究TOC\o"1-3"\h\u引言 1一、學習習慣的理論 1二、小學生語文學習習慣培養(yǎng)的意義 1（一）小學是培養(yǎng)習慣的關鍵時期 1（二）能夠促使學生養(yǎng)成自主學習能力 2（三）有助于教師更好地教書育人 2三、小學生語文學習習慣影響因素 3（一）學生的內(nèi)因 3（二）教師的外因 4（三）家長的外因 4（四）學校的外因 4四、小學生語文學習習慣培養(yǎng)存在的問題 5（一）學生不會課前預習 5（二）課上不專心聽講 6（三）學生上課不愛回答問題 7（四）課后作業(yè)完成情況差 7五、小學生語文學習習慣培養(yǎng)的策略 8（一）養(yǎng)成課前預習的習慣 8（二）養(yǎng)成專心聽講的習慣 9（三）養(yǎng)成回答問題的習慣 91.鼓勵學生積極思考大膽發(fā)言 92.規(guī)范回答問題的過程 103.注重培養(yǎng)傾聽別人的發(fā)言 10（四）養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣 101.樹立榜樣來啟發(fā)自覺性 112.認真審題仔細運算 11結論 11參考文獻 13引言對于小學生來說，培養(yǎng)良好的語文學習習慣對于自身的學習、閱讀和性格的培養(yǎng)都受益良多，葉勝濤先生說，中國著名的教育家：“什么是教育，只講單方面的，一句話，就是一個學習、培養(yǎng)一個良好的學習習慣的過程?！睅椭鷮W生們在一系列的學習活動和課堂中理解學習習慣的必要性并引導、幫助他們培養(yǎng)自己的學習習慣，將學生的學習興趣，堅持學習，善于學習，克服困難以提高學習成績；另一方面，不良的學習習慣不僅影響學生的成績，因此會激發(fā)學生的抑郁、抑郁、不求上進的。因此，學習習慣的形成，本質上也是學生學習過程中心理素質的反映。一、學習習慣的理論在學習的過程中培養(yǎng)出的較為穩(wěn)定的學習慣性和方式叫做學習習慣。一旦學習習慣養(yǎng)成，它們就會自動反映在學習行為上，引導學生進行更穩(wěn)定的學習心態(tài)、學習方式和學習質量，使學生面對相同的學習情境，普遍采取穩(wěn)定的方法、態(tài)度解決問題。二、小學生語文學習習慣培養(yǎng)的意義（一）小學是培養(yǎng)習慣的關鍵時期學生的小學學習階段是剛剛開始接受正規(guī)、系統(tǒng)教育的階段，相較于其他的年級，學生更容易對老師產(chǎn)生崇拜感和信任感。這個階段的學生對于老師提出的要求，基本上能夠做到絕對的服從。因此，他們也更容易接納更多的新鮮知識并歸于己用，也容易鞏固新形成的學習習慣；如果及時發(fā)現(xiàn)不良的學習習慣，就很容易改正。誤解是對學生學習習慣的過度要求間接影響了他們的學習興趣。不過，如果任其發(fā)展，學生可能會養(yǎng)成不良的學習習慣并積累更多，直到穩(wěn)定。此外，小學生的興趣和求知欲強，具有一定的可塑性和模仿能力。這也使得他們在習慣養(yǎng)成的速度方面要領先于其他年級的學生。（二）能夠促使學生養(yǎng)成自主學習能力在當今“終身學習”理念的指導下，擁有一定的自主學習能力逐漸成為廣大學生必備的一個基本素質。一般情況下，隨著自身知識儲備、閱歷的增加他們的學習能力也隨之水漲船高。此外，學習習慣也是影響學生學習能力形成和發(fā)展的重要因素。我國的抗日愛國教育家葉圣陶先生也說過，個人的習慣和他的能力是緊密相聯(lián)的，“能力不強，就是沒有養(yǎng)成某種習慣”，而“習慣養(yǎng)成越多，能力越強”。所以，學習技能的提升離不開一個優(yōu)秀學習習慣的鋪墊。由此可見，新一輪課程改革的具體目標要求是尋求教學模式上的轉變，通過學生們學習習慣的培養(yǎng)讓學生們主動參與進教學行為中來。經(jīng)過長期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的學學習觀對于學生整體素質的提升有著不可估量的作用，并由此產(chǎn)生一系列主動的學習行為，從而促使自主學習能力的形成和發(fā)展。例如，當學習上遇到困難時，具備良好學習習慣的學生會采取一個更加積極和主動的態(tài)度尋求解決方法，這就是學生自主學習能力的體現(xiàn)。所以說，良好的學習習慣能夠使學生更好地控制和管理自己的學習，真正成為學習的主人。（三）有助于教師更好地教書育人正所謂，“師也者，教之以事而喻諸德也?！痹谛W階段，教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣既是課堂教學的主要內(nèi)容，也是日常德育工作的重要組成部分。在課堂教學方面，如果教師培養(yǎng)了一批具有良好學習習慣的學生，比如能夠自覺按照老師的要求完成相應的學習任務，那么課上老師就會有更充足的時間來豐富這節(jié)課的教學內(nèi)容。從某種意義上來說，教師和學生之間憑借良好的學習習慣產(chǎn)生了一種默契，這種默契能夠促使教學的順利進行。不僅如此，教師對培養(yǎng)學生學習習慣的研究可以歸為對教學內(nèi)容、教學方法等的研究。從中獲得的相關經(jīng)驗乃至是理論，不僅能夠進一步優(yōu)化原有的教學環(huán)節(jié)，還能促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。在德育方面，由于習慣可以反映一個人的道德修養(yǎng)，故教師能夠通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣來提高學生的素質，例如勤奮、謙虛、獨立、冷靜、嚴謹?shù)戎T如此類的優(yōu)秀道德品質，從而實現(xiàn)教書和育人的完美結合。三、小學生語文學習習慣影響因素（一）學生的內(nèi)因從身心發(fā)育特點來看，小學學生從幼兒成長成為兒童，年齡的增長，閱歷的增多，讓他們身心發(fā)育有了更多的變化和進步。優(yōu)點:學習模仿能力強，延展性強，好奇心和接受能力強，想象力豐富，開始從形象思維走向抽象思維。有害:缺乏耐心和恒心，無法集中注意力，缺乏一致性，記憶主要是機械記憶，情緒波動幅度大，獨立性差，成癮性強且多動而且無法嚴肅對待。這與語文學習的理論性、抽象性和邏輯性形成了鮮明的對比，需要老師給予更多的耐心和細心，能夠不厭其煩的投入教育引導工作中來。在這個階段，父母和老師也要發(fā)揮自身的榜樣作用給孩子們以身作則，為孩子的學習和習慣的培養(yǎng)鋪墊一個牢固的基石。因此，教師必須嚴于律己，首先就是要提升自身的全方位素質，并且要時刻關注學生語文學習的發(fā)展，通過非智力促進智力發(fā)展。家長對于家庭教育也要給予充分的重視，家校共同努力，對于孩子的情況要不吝與老師及時分享溝通相互協(xié)調(diào)，共同督促孩子們養(yǎng)成良好的語文學習習慣。（二）教師的外因如今，雖然許多教師已經(jīng)意識到在小學培養(yǎng)學生語文學習習慣的重要性，但缺乏有效和個性化的教學方法，這使得教學和語文課程的優(yōu)化變得困難。在培養(yǎng)學生語文學習習慣上，缺乏一致性和穩(wěn)定性，培養(yǎng)方法不科學、規(guī)范。大多數(shù)教師集體還是掣肘于傳統(tǒng)的教育思想，無法形成一套適用于自身教學工作的新式教學方式。缺乏一套行之有效的激勵手段。在教學課堂的開展工作中，激勵機制是一種有效提高學生們積極性和參與性的手段，其有效性操作便捷性得到了廣泛教師的高度認可。適度的激勵手段可以營造出一種良好的師生氛圍和學生們之間的良性競爭，培養(yǎng)學生的心態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習的有效性。然而，按照當前的教學現(xiàn)狀來看大多數(shù)老師對于激勵策略的理解不夠透徹，激勵手段過于單一。大多數(shù)都是用物質激勵的方法而且是基于考試結果，缺乏日常精神激勵手段，特別是對后進生的激勵不夠。（三）家長的外因經(jīng)濟的騰飛雖然帶來生活水平的提升但同時也造成了社會競爭加劇，廣大學生家長疲于奔命，生活壓力大，很多家長難以控制自己的時間和精力。學生在日常訓練中極少能得到家庭的幫助，只知道要求孩子認真學習，對于孩子的學習成果也僅僅只關注于考試成績，忽視了孩子習慣和能力的培養(yǎng)，導致學習成績差強人意，給后續(xù)發(fā)展帶來不良的影響。（四）學校的外因在當前的教育環(huán)境下，教育的概念大多是遵循加德納的概念。它強調(diào)對所有學生一視同仁，一碗水端平。這種教育方式，看似公平公正，其實包含了諸多諸多的弊端。在同一心理層面上，受教育機會嚴重忽視了學生之間的個體差異，忽視了學習經(jīng)歷對學習者學習的積極影響。其次，基于教師“教育”和學生“被動學習”的傳統(tǒng)教學方法與我國當前的素質教育要求背道而馳。把學生的長處和短處，以及教師的執(zhí)教水平，都是由學生的考試成績來衡量的。家長和學校盲目奉行高分和升學率，教育方法遵循傳統(tǒng)模式止步不前。雖然一些教學方法已經(jīng)遵循和適應了新課程標準，但教師使用的教學方法仍然滿足不了當前的教學需求，以及先進的教學意識和政策。沒有新的課程改革或素質培訓可以實施。語文教學方法單一，過于去搞寡合不貼合實際，這也是很多小學生對語文學習不感興趣，學習熱情不高的原因。最后，小學語文教育效果不佳，這種現(xiàn)象對于學生素質教育非常不利。隨著時間的推移，中國教育的進步將受到嚴重阻礙，學生將變得更加兩極分化，而學生作為教學工作的主體的地位將不會得到尊重，很容易對學習感到厭倦。四、小學生語文學習習慣培養(yǎng)存在的問題（一）學生不會課前預習對于每一位學生來說，預習是激發(fā)孩子學習潛能、提高小學生自主學習能力的重要手段，也是提高課堂教學質量和孩子課堂知識汲取效率的最重要的保障步驟。預習對知識的充分掌握非常重要。實驗表明，能夠在課前主動完成預習工作的小學生，一般更易取得更高學習效率和考試成績。大多數(shù)中學生對于老師布置的地預習作業(yè)都能夠按時按量的完成只有極少的一部分達不到要求。但是這種情況在小學就恰恰相反，盡管老師已經(jīng)提前準備提綱和劃分了預習范圍，但還是很少有小朋友能獨立完成自己的預習作業(yè)，導致課堂教學過程中效率不高，老師無法順利的完成預期的教學目標。（二）課上不專心聽講不管是應試教育還是素質教育，對每個學生而言，他們學習的中心環(huán)節(jié)仍然是聽老師講課，所以注意從小培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，這將對課堂學習效果至關重要，例如一年級與二年級的上課情況，一年級二年級學生聽課情況見表1表1小學生聽課習慣調(diào)查結果根據(jù)上述調(diào)查，一年級的學生中只有18.4%的學生能保證上課不走神認真投入到學習中而二年級的學生就大大增加了這個比例，達到了52.9%，這一調(diào)查充分的向我們展示了隨著學生年齡的增長，走神情的出現(xiàn)會慢慢減少，老師的課堂效率也就能大大增加，老師們也因此能夠在課堂時間就能完成自己的教學任務并且有充足的時間展開一些有趣的課外延伸小知識，小學生對學習的興趣就大增，對于知識的汲取效率和汲取量也就大大提升。目前隨著新教育模式的開展，一年級認真聽課的學生從18.4%上升到56.4%，二年級認真聽課的學生從52.9%上升到72.1%。因此，從傳統(tǒng)教育模式向豐富教育模式的轉變，貫穿學校對新課程改革的要求，已經(jīng)成為不可逆轉的趨勢。（三）學生上課不愛回答問題老師的課堂問答是檢驗小學生學習、應用和言語能力的綜合方式，因此答疑不僅是一種學習技能，更是一種有效的學習能力的體現(xiàn)。因此新課程的改革目標是在新的教學措施下培養(yǎng)學生們成為自己課堂的主導者，而老師的作用開始向組織者和服務者這一方面轉變。然而，具有學生語言能力鍛煉作用的課堂發(fā)言仍然是學生們在課堂表現(xiàn)中有所匱乏的方面。教師點名已經(jīng)成為學生回答問題的最重要方式。然而，這種交流方式有很多缺點，在調(diào)動學生的積極性這一方面收效甚微。一年級學生比二年級學生膽子大，更愿意表達自己，但隨著教育的深入，學生對于這種課堂形式的積極性逐漸降低，這可能與知識難度和教學風格有關。幸運的是，學生獨立思考的能力隨著所學知識的增加而提高，這部分學生更愿意在有限的課堂時間內(nèi)更多地參與到這種課堂師生互動中來。（四）課后作業(yè)完成情況差作業(yè)是檢驗和鞏固所學知識的必備手段，也是學生學習和生活的重要組成部分。給學生做作業(yè)是他們每天學習的一種總結歸納。要想養(yǎng)成良好的學習習慣，首先要培養(yǎng)良好的作業(yè)完成能力。如果你想為低年級培養(yǎng)良好的教學習慣，這就要求老師們充分發(fā)揮知識的趣味性和技巧性來布置課后作業(yè)。學生課后作業(yè)的的完成情況是這樣的表2：表2學生完成課后作業(yè)的情況由上述調(diào)查結果可知，一年級獨立完成作業(yè)的學生為59.2%，二年級獨立完成作業(yè)的學生為80.7%,說明學生完成作業(yè)的情況很樂觀。但對于作業(yè)的及時糾錯情況不容樂觀，能夠主動、認真地改正自己作業(yè)的一年級學生占40.1%，就連二年級學生之僅僅只有42.8%。雖然學生能夠及時認真的完成作業(yè)但是對于作業(yè)的糾錯情況并沒有很好地落實。一項關于家庭作業(yè)習慣的研究揭示了抄作業(yè)的現(xiàn)象一年級學生的比例為10.3%，二等學生的比例為9.5%，隨著看起來這種占比并不是很高，但是這種情況的出現(xiàn)會導致一種不良風氣在學生群里中留存，并存在著很大的傳染隱患，這對小學生學習習慣的會造成非常惡劣的影響。五、小學生語文學習習慣培養(yǎng)的策略（一）養(yǎng)成課前預習的習慣有效的預習，可以提高學習新課的目的，有針對性的。平時要教學生使用教材的內(nèi)容，提示、思考與練習、單元總結、復習等內(nèi)容預習，養(yǎng)成預習新課的習慣。教師在編制要求時，應明確具體，做到每一個學生都會明白該做什么，該怎么辦？例如，不了解的地方標記，使用工具來幫助閱讀，理解；兩個是適當?shù)?，根?jù)年級水平，自然的主題，學生的水平，時間分配。要求太多太多不能完成，要求太低太少，很難引起足夠的學習興趣，甚至干擾教學。（二）養(yǎng)成專心聽講的習慣在課堂上，教師的問題是學生思維的基礎。知識的關鍵問題，可以引導學生積極思考，正確把握知識。聽教師講課是學生學習的中心環(huán)節(jié)，也是獲取知識的重要途徑。因此，教師努力讓學生在課堂上認真聽講，一邊聽，一邊思考，一邊記憶，抓住要點。在課堂上，學生沒有講課、教學，教師可以從學生的言行舉止判斷。為了培養(yǎng)學生的專業(yè)教師，心的傾聽習慣，可以要求學生聽講座的人，如果發(fā)現(xiàn)一個學生的眼睛沒有看老師，只是一瞬間的事，提醒他課堂沉默；或走到他用手輕輕的信號，黑暗，讓他專心；或問個問題讓他立即回答。培養(yǎng)學生要注意聽的習慣，不僅要聽老師的，還要讓他們聽學生回答問題。當老師提問時，學生積極舉手回答問題，一個學生回答，其他同學仔細聽，分析他的答案是正確的，同時對學生進行評價或給予必要的補充。而不是一個學生，他說，“這一切都是正確的”。有時讓一個學生回答一半，另一個學生回答下半，來檢查學生是否在課堂上認真聽。教師不僅要嚴格要求學生上課專心聽講，和更加嚴格要求自己，認真?zhèn)湔n，要有趣，講課有條理，和充電，充分使用各類的教學輔助用具讓學生們親身操作，讓學生們在體驗豐富的課堂內(nèi)容的同時也能切身參與到各種教學實操和活動中來，努力使教學內(nèi)容，如此迷人，每個學生都愿意聽。（三）養(yǎng)成回答問題的習慣1.鼓勵學生積極思考大膽發(fā)言在較低的年級，學生們常常害怕犯錯誤。這就要求教師以一種友好的態(tài)度來鼓勵學生，有時也可以用來激發(fā)學生的語言的言語。例如用語言的夸贊來使學生們獲得滿足感并為這種滿足感而更好學?；蛘哂靡恍в写碳ば缘恼Z言來促使班集體的團結和其他班級的競爭關系，有助于提升整個集體的學習積極性和各類活動的團結協(xié)作能力。2.規(guī)范回答問題的過程不僅要求老師要在課堂中帶領學生們跟隨自己的節(jié)奏去思考，還要讓同學們自己去貪求更多的問題并尋求老師或同學的幫助去解決他們。而且要培養(yǎng)學生們對于問題的回答內(nèi)容要語句通順，格式標準，簡潔明了的習慣，并且要有跡可循，有一定的事實理論依據(jù)。當然，在較低的年級的時候，還很難有形成這種意識，這就要老師門要充分履行自己的“領航者”職責，以幫助他們形成一個良好的回答問題的習慣。3.注重培養(yǎng)傾聽別人的發(fā)言要求學生在與人交流時既積極又謙遜。讓學生明白，語言的交流不僅僅是課堂上傳授知識的一種方式也是培養(yǎng)自己和別人交流的一個過程，整個課堂是一種整體統(tǒng)一、相互支持、共同進步的集體。因此，在課堂中要充分調(diào)動每一位孩子的積極性，盡量的讓每一個孩子都有展示自己的機會同時也是在培養(yǎng)孩子們認真傾聽別人說話的習慣。教育學生不要嘲笑別人的講話，在別人的講話中要給予理解和幫助。在孩子中形成一種良好的交流和傾聽的風氣讓更多的學生敢于表達自己的意見。（四）養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣家庭作業(yè)是最基本、最經(jīng)常的自主學習活動，是反饋學生學習狀況的主要途徑。教師必須選擇家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)不僅是學生的一個沉重負擔，而且可以幫助學生鞏固知識，培養(yǎng)技能，使學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。1.樹立榜樣來啟發(fā)自覺性學生在自己的學習生活過程中總會有意無意的去模仿自己的父母或者老師，所以我們就要充分發(fā)揮榜樣的力量來給孩子們一個引導方向，給學生養(yǎng)成良好的推廣習慣。在課堂上可以表揚更認真，在課堂上，一些學生的精神集中，工作整潔，使學生有意識地模仿，形成一種習慣。根據(jù)學生家庭作業(yè)的書寫格式，清潔程度，病情嚴重，可用于鼓勵小印章標記或。在學生集體中給他們樹立一個身邊的榜樣，讓他們能夠時刻與之對比來促進自己的成長。還要為他們樹立一個長遠的榜樣人物，要多多的普及各種各樣的名人軼事和各類革命先輩的故事，讓他們以史為鑒，以先輩為鑒，做好德育工作，有助于他們主動去養(yǎng)成良好的學習生活習慣和思想建設。2.認真審題仔細運算主題對語文學科尤其重要。有些學生不認真檢查的話題，看到“更多的問題，”小“字的，也認為自己錯了，我不知道什么是錯誤的。因此，要使學生學習語文，使學生養(yǎng)成認真學習的習慣。在家庭作業(yè)中，不要抄題目，看題目號，操作符號沒有錯，明確了涉及語文知識的題目，這些知識都不懂，懂了再開始做。明確操作主體和操作符號類型；應用程序審查什么是已知的，直接或間接的，而且還清楚每一個