怎么提高職校德育教學(xué)實(shí)效性論文

第頁(yè)共頁(yè)怎么進(jìn)步職校德育教學(xué)實(shí)效性論文怎么進(jìn)步職校德育教學(xué)實(shí)效性論文新一輪課程改革要求德育課教學(xué)本著“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原那么,把新的教育理念、思路、內(nèi)容與方法融入德育課程的教學(xué)中,提出了德育課教學(xué)“以人為本、專業(yè)起步、重在開展、科學(xué)評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)形式。調(diào)查說明,目前中職德育的教學(xué)還存在較大的問題,有近80%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛一般甚至是枯燥乏味。中職德育課課堂現(xiàn)狀大都是老師認(rèn)真?zhèn)湔n,辛苦上課,講得口干舌燥,而學(xué)生卻是“人在曹營(yíng)心在漢”,課堂教學(xué)“死水一潭”,課堂無歡聲笑語(yǔ),無思想交鋒,這樣的結(jié)果必然是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,抑制學(xué)生思維的開展。課堂可以說是低效的甚至是無效的。針對(duì)中職德育課的現(xiàn)狀,進(jìn)步教學(xué)的有效性迫在眉睫。如何進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性,這是每一個(gè)中職德育課老師必須考慮并在理論中探究解決的問題。1挖掘典型生活素材,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣德育要真正做到“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”,老師必需要在挖掘素材上下工夫,讓學(xué)生感受到德育就存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中,同時(shí)可以學(xué)以致用。課本上的一些道理學(xué)生聽起來往往覺得比擬抽象、空泛,從而失去學(xué)習(xí)興趣,那么老師在講課時(shí)就要時(shí)常引用鮮活的實(shí)例,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,拉近與學(xué)生的間隔。在選取素材時(shí)要精心挑選,不能隨意撿幾個(gè)敷衍了事。很陳舊的例子難以反映鮮活的現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)闡述、理解理論毫無幫助,也很難讓學(xué)消費(fèi)生認(rèn)同感、信服感。我們要找那些典型的、真實(shí)的、與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)比擬親密的事例,同時(shí)也可以讓學(xué)生用所學(xué)理論從他們的現(xiàn)實(shí)生活中找案例在課堂上闡述、討論,這樣學(xué)生的興致就會(huì)進(jìn)步,教學(xué)可以有效進(jìn)展。如我在講職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)時(shí),引入近期發(fā)生的多起幼兒園老師嚴(yán)重忽略而致學(xué)生死亡的事例,學(xué)生聽得很投入,并且深感震驚,他們對(duì)這些身邊的事例討論得很深化,對(duì)職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)的重要性有了真實(shí)的認(rèn)識(shí),承受職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)水到渠成。在講到價(jià)格變動(dòng)的影響時(shí),我采用了提出問題、自主考慮、合作探究、模擬市場(chǎng)的教學(xué)形式,以商場(chǎng)的服裝隨著季節(jié)不同價(jià)格的變化、當(dāng)?shù)氐囊夯蜌獾膬r(jià)格變化、空調(diào)的價(jià)格不斷調(diào)整與消費(fèi)關(guān)系等為例創(chuàng)設(shè)問題情境,材料于生活,貼近學(xué)生,并且表達(dá)地方特色,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極參與模擬情景游戲,寓教于樂,教學(xué)效果得到了保證。2凸顯學(xué)生主體地位,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)連續(xù)三年新生開學(xué)時(shí)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式是:“能引發(fā)較多的討論交流,有較多的理論時(shí)機(jī)”;對(duì)以往德育課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是:“最不喜歡”、“實(shí)用性最差”“、內(nèi)容偏多”等。這就給了我們啟示:只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地開展,才能全面進(jìn)步教育質(zhì)量。在教學(xué)中,老師不再是課堂的.主角,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和合作者。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與,自主發(fā)言,自主探究,自己找到解決問題的方法。當(dāng)然,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)興趣或半途而廢等不利因素,老師應(yīng)及時(shí)調(diào)控和引導(dǎo),自主不是放任自流。老師還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),“授人以魚不如授人以漁”,學(xué)生將掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)理論中,學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著進(jìn)步。例如在講述“把握現(xiàn)實(shí)機(jī)遇,開展職業(yè)生涯”時(shí),我讓學(xué)生分組搜集比爾蓋茨各個(gè)年齡階段的素材,參考已學(xué)習(xí)過的理論知識(shí),如職業(yè)生涯的特點(diǎn)、職業(yè)理想的作用、職業(yè)生涯開展要從所學(xué)專業(yè)起步,立足本人實(shí)際,開展職業(yè)生涯等,分組討論比爾蓋茨各個(gè)階段的特色,老師關(guān)注每個(gè)小組討論的動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo),最后各小組匯報(bào)成果,學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲得成功的人是那些努力尋找時(shí)機(jī)的人,假如找不到時(shí)機(jī),他們就去創(chuàng)造時(shí)機(jī)的道理,同時(shí)也意識(shí)到時(shí)機(jī)往往留給有準(zhǔn)備的人,自己應(yīng)該為將來打好根底,做好準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)效果比老師講述、學(xué)生被動(dòng)承受要好得多。3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,進(jìn)步學(xué)生參與程度傳統(tǒng)的側(cè)重于理論教學(xué)的教學(xué)方式明顯不合適中職學(xué)生,老師應(yīng)該想方法讓課堂“活”起來。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理論課比擬受學(xué)生歡送,理論課主要是通過學(xué)生參與詳細(xì)的理論活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和消化,將理論學(xué)習(xí)和理論相結(jié)合,到達(dá)既穩(wěn)固理論知識(shí)又進(jìn)步綜合才能的目的。理論課的詳細(xì)活動(dòng)形式多種多樣,比方主題辯論、模擬法庭、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、志愿者行動(dòng)等等。通過這些理論活動(dòng),學(xué)生的積極參與會(huì)拉近他們和德育的實(shí)際間隔,學(xué)生不再覺得德育課是空洞的高高在上的,理論出真知,理論教學(xué)可以到達(dá)事半功倍的效果。理論課既要重內(nèi)容又要重形式,既要重過程也要重結(jié)果。例如社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一內(nèi)容比擬抽象,靠老師灌輸式的說教效果肯定很差。于是我就組織一場(chǎng)辯論,先確定辯題,明確正、反方觀點(diǎn)。學(xué)生查找資料,明確辯論的規(guī)那么,然后自由分成正方反方,推薦辯手,圍繞本方觀點(diǎn)尋找材料。學(xué)生的一系列準(zhǔn)備及時(shí)告知老師,老師予以必要的指導(dǎo)。在自由熱烈的辯論中,學(xué)生以自己認(rèn)為有人生價(jià)值的人物作為材料證明本方觀點(diǎn),感悟到“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)”,最后老師就整個(gè)過程做出點(diǎn)評(píng),肯定學(xué)生的表現(xiàn),指出學(xué)生在準(zhǔn)備、辯論中存在的問題,教學(xué)目的水到渠成。通過辯論學(xué)生對(duì)知識(shí)有了深化全面的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)多角度考慮問題,同時(shí)自信、口才、膽識(shí)和個(gè)性得到訓(xùn)練和培養(yǎng),綜合才能得到進(jìn)步。德育理論也可以走出課堂,走進(jìn)社會(huì),如職業(yè)道德與法律課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)展以憲法、民法和刑法為根底,與學(xué)生生活親密相關(guān)的法律知識(shí)教育。我們可以組織學(xué)生去法庭旁聽相關(guān)案件的庭審過程,采訪庭審法官和有關(guān)當(dāng)事人,這對(duì)幫助學(xué)生消化、理解法律條文非常有益,活動(dòng)完畢后,老師要對(duì)理論的結(jié)果檢查和評(píng)估,及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷和教訓(xùn)。4建立有效評(píng)價(jià)體系,面向全體學(xué)生改良德育課的考評(píng)方法也可以促進(jìn)德育課教學(xué)實(shí)效性的進(jìn)步。單一的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,無視了學(xué)生在個(gè)性和潛能上的差異,容易傷害局部學(xué)生的自尊心和自信心,因此構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)方式顯得尤為重要。建立有效的評(píng)價(jià)體系,既能增進(jìn)德育課的教學(xué)效果,又能到達(dá)德育課程效勞于學(xué)校整體德育工作的要求。有效評(píng)價(jià)可以從以下幾方面進(jìn)展:(1)評(píng)價(jià)形式多樣化。在傳統(tǒng)的閉卷考試和筆試的根底上,可以大膽嘗試開卷考試和閉卷相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告等,讓學(xué)生走出課堂,用生活中的實(shí)例去印證教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。除此以外我們還可以采用口試、辯論等多種考核方法考察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、承受、分析^p和解決問題的才能。(2)評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)主體不僅僅是德育課老師、班主任,還包括學(xué)生自己。通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組或班級(jí)的集體評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生主體在評(píng)價(jià)中的作用,班主任的參與也是德育課評(píng)價(jià)主體不可缺少的一局部,主要針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、養(yǎng)成意識(shí)進(jìn)展評(píng)定。評(píng)價(jià)主體的多元化可以表達(dá)考核的全方位、統(tǒng)一性、獨(dú)立性與協(xié)調(diào)性相結(jié)合的原那么。(3)評(píng)價(jià)范圍廣泛化。德育的評(píng)價(jià)范圍不僅僅是書本上的知識(shí),還可以浸透到學(xué)生所有的德育范圍,通過對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感、意識(shí)、信念、行為等多方面的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)從課堂內(nèi)到課堂外,從知識(shí)到行為,從行為到情感,從情感到心理,從心理到意志的綜合評(píng)定。理論證明,學(xué)生在不同形式的評(píng)價(jià)中獲得一定程度的肯定,形成良性循環(huán),對(duì)于教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。5構(gòu)建新型師生關(guān)系,促進(jìn)共同成長(zhǎng)發(fā)揮德育課的德育主渠道作用,老師是關(guān)鍵。職校德育老師不僅要有廣博的專業(yè)知識(shí)、過硬的教學(xué)本領(lǐng)、精湛的教學(xué)藝術(shù),而且要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、踏實(shí)的作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)?！皩W(xué)高為師,身正為范”,德育課老師更是如此,在學(xué)生面前我們更應(yīng)該注意自己的言行,你課堂上講要文明禮貌,不能隨地吐痰,剛下課,你出了教室門就是一口,好了,你所講的其他內(nèi)容,學(xué)生也不信你的了。德育老師的人格魅力主要來自于他高尚的品格、精湛的技藝、