自育式高中語(yǔ)文文言文課堂的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

自育式高中語(yǔ)文文言文課堂的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)是何炳章先生，依據(jù)他的“自育自學(xué)”思想，倡導(dǎo)和主持的一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，人們認(rèn)為最重要的是教師在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)。因此，中國(guó)正在持續(xù)推進(jìn)課程改革。在“自育式”的概念指導(dǎo)下，課堂內(nèi)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上積極學(xué)習(xí)，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)行輔助作用的方法。新的課程改革不僅需要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還需要打造富有活力的語(yǔ)文教學(xué)?；诖?，本文以燭之武退秦師為研究對(duì)象，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，將自育式的相關(guān)理論與文言文課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起并針對(duì)自育式提出構(gòu)建文言文活力課堂的必要性和意義。

關(guān)鍵詞：自育式;構(gòu)建;文言文;

一、選題背景與意義

"自育式"的改變是學(xué)生內(nèi)學(xué)的能力。

事實(shí)上，教育是一樣的。讓學(xué)生接受更好的自我教育，提高自我學(xué)習(xí)能力，讓他們了解自己的教育而不是為了別人，從而享受更好的幸福，并通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成就感。

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育與教學(xué)這門重要課程，語(yǔ)文課程在學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育中都占有舉足輕重的地位，近年來(lái)，隨著高考改革的實(shí)施，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)注度也有了大幅提高。文言文教學(xué)的核心和深?yuàn)W的文言文經(jīng)典不可能同時(shí)被忽視，但學(xué)生們往往在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中遇到更大的困難。特別是文言文和現(xiàn)代語(yǔ)言之間有很大的差異。學(xué)生們必須多多努力提高文言文的文學(xué)水平。由此可見自育式高中語(yǔ)文文言文課堂的構(gòu)建十分重要。

二、自育式的實(shí)踐教學(xué)

以《燭之武退秦師》為例這篇文言文具有非常豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，故事情節(jié)結(jié)構(gòu)，角色形象及感性智能啟發(fā)，代表了經(jīng)典類型的文言文代表集中力。

“左氏之傳，史之極也”，《燭之武退秦師》這種語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言精粹，只有少數(shù)數(shù)字完整而富有情趣。語(yǔ)言的類型與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)成和中文能力的核心文解力的能力一致?！稜T之武退秦師》主要是燭之武得以面見秦穆公后的說(shuō)服藝術(shù)。我在課堂實(shí)際的設(shè)計(jì)中將他的勸說(shuō)之詞分為4個(gè)層次：第一個(gè)層次，他見到秦穆公后，消除秦穆公的戒備。第二個(gè)層次，是他做的第一個(gè)假設(shè)，假設(shè)亡鄭后的情形。第三個(gè)層次，就是燭之武做的第二個(gè)假設(shè)，用舍棄鄭國(guó)的利與滅鄭國(guó)的弊端形成鮮明對(duì)比。第四個(gè)層次，就是燭之武離間、警史、故意刺激的方式，指責(zé)晉國(guó)的背信棄義以及揭示其妄圖吞并天下的野心。并將每個(gè)層次抽選不同的小組上臺(tái)講述，可以通過(guò)課本劇、演講、改編小品等各種不同的方式將課堂還給學(xué)生們，由學(xué)生傳遞給學(xué)生們知識(shí)，老師在一旁起輔助的角色，在構(gòu)建故事情節(jié)過(guò)程中提出不妥之處將解答權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考解答問(wèn)題。

在整個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從體力和情感的觀點(diǎn)出發(fā)，充滿了能量，認(rèn)知的靈活性和活力的性格完全被尊重，有助于挖掘?qū)W生的潛力，提高綜合質(zhì)量。其次，自育式課堂是從生命的高度出發(fā)構(gòu)建的課堂模式，認(rèn)為學(xué)生是具有“自育”能力的，教師也是具有“自育”能力的，生命是具有“自育”能力的，因而通過(guò)構(gòu)建自育式課堂是有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的增值的。

三、自育式高中文言文教學(xué)體系的構(gòu)建必要性

高中文言文教育中的難題是，文言文的難度是為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而不得不建立積極有效的教學(xué)體系。為高中而設(shè)的自教語(yǔ)文教室，不僅有助于高中提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的良性互動(dòng)，提高對(duì)漢語(yǔ)繁體學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的關(guān)注，改變文言文學(xué)習(xí)的困境。

（一）活躍課堂，交換課堂主體的需要

由于新課改的漸進(jìn)履行和核心文解力訓(xùn)練目標(biāo)的開發(fā)，全國(guó)多家基本教育機(jī)構(gòu)都進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)部分教師更改教學(xué)概念。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并未完全改觀，受評(píng)估機(jī)制影響考試中心的教學(xué)沒有完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。許多教學(xué)依然存在教師講課，課堂熱情不高，被動(dòng)聽力差，課堂教學(xué)效率低的問(wèn)題。這種教育方式中，中國(guó)學(xué)生在基本知識(shí)和基本技術(shù)方面比西方學(xué)生有一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際能力和創(chuàng)新能力方面沒有優(yōu)勢(shì)，中國(guó)基本教育的存在中已經(jīng)可以看出問(wèn)題和缺點(diǎn)。因此，為了增強(qiáng)高中文言文教育的活力，要加強(qiáng)課堂活動(dòng)的魅力，讓學(xué)生積極運(yùn)用教師的正面情緒，活躍課堂環(huán)境，建立“自育式”文言文課堂體系是提高教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互作用的必由之路。

（二）高中文言文自身難度的要求

在高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文的學(xué)習(xí)是不可缺少的部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的中文解力負(fù)有重要的責(zé)任。通過(guò)簡(jiǎn)便的中文表達(dá)和技術(shù)的表達(dá)，揭示了歷史和文學(xué)的發(fā)展，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不僅有助于提高語(yǔ)言能力，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的欣賞能力這是非常重要的。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，文言文學(xué)習(xí)的關(guān)注程度會(huì)影響到高考中學(xué)生分?jǐn)?shù)的一部分，也是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期。結(jié)合作者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文言文的學(xué)習(xí)不僅僅是需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)上不熟練，不使用會(huì)造成效率低下的問(wèn)題，這就有必要針對(duì)當(dāng)前高中文言文教學(xué)的實(shí)際需求，探討增強(qiáng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率的辦法，而建立自育式文言文課堂體系具有必要性和緊迫性。

（三）促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的驅(qū)動(dòng)力

從我國(guó)教學(xué)改革的發(fā)展歷程可以看出，中國(guó)教育改革發(fā)展歷程顯示，注重知識(shí)轉(zhuǎn)移，注重能力培養(yǎng)，注重能力提高和技術(shù)提高，注重學(xué)生核心文解力培養(yǎng)。教授改革的過(guò)程不僅表明對(duì)社會(huì)才能的要求發(fā)生了改變，也越來(lái)越顯示出人們對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)和整體發(fā)展的重要性。因?yàn)楝F(xiàn)代的教育概念相信學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中起著支配作用，所以學(xué)生的價(jià)值應(yīng)該完全反映在教學(xué)中，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)概念就能從根本上革新舊教學(xué)方法的模式。

四、總結(jié)

高中階段是承接初中和高中大學(xué)的重要階段，文言文在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大比重，文言文教育在語(yǔ)文教育中占很大一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、情感、價(jià)值和繼承傳統(tǒng)文化具有重要的價(jià)值。提高語(yǔ)文課堂活力是語(yǔ)