《搭石》課堂實(shí)錄素材

《搭石》課堂實(shí)錄素材師：昨天同學(xué)們提了許多問(wèn)題，還帶著問(wèn)題讀課文，把課文讀通了，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告知大家，你主要從課文的哪幾個(gè)段里讀懂了課文。

生：我從課文的第一段讀懂了什么是搭石。

師：這樣吧，同學(xué)們?cè)俅舐暤刈x讀課文第一段，想想什么是搭石?

生大聲朗讀。

師：讀得特別仔細(xì)。

生：家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭……讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

一生再讀。

師：聽(tīng)了剛才兩位同學(xué)的介紹，你明白了嗎?

師：老師也明白了，聽(tīng)老師來(lái)介紹一下。假如老師說(shuō)錯(cuò)了，你會(huì)不會(huì)大膽地提出建議。

師：師介紹，漏掉“依據(jù)水的深淺”讀。

生：老師漏掉“依據(jù)水的深淺”

生：老師漏掉了“根據(jù)二尺左右的間隔”，這樣，不是要掉到溪里去了。

生：老師漏掉了“平整”這樣會(huì)掉下去了。

生：老師漏掉了“方正”

生：老師把這些漏掉了，就不能體現(xiàn)家鄉(xiāng)人的細(xì)心。

師：感謝大家的提示，所以，我們不要疏忽這些字眼，漏掉的字詞點(diǎn)紅。請(qǐng)一生讀。

再請(qǐng)一生讀。

師：這一段看上去很平淡，但它是很?chē)?yán)密。

課件出示“依據(jù)水的深淺、平整方正、二尺左右的間隔、橫著”看著這些詞，你能說(shuō)說(shuō)什么是搭石了嗎?

請(qǐng)一生說(shuō)。

師評(píng)：能用自己的話說(shuō)，也不錯(cuò)。

再請(qǐng)一生說(shuō)。

師：剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了什么是搭石，也感受到了這一段寫(xiě)得特別精確?????。我信任，解決了這一問(wèn)題，其他許多問(wèn)題就能迎刃而解了，自己再讀讀第一自然段吧。

生大聲讀。

師：課文對(duì)搭石還有這樣的介紹，屏幕展現(xiàn)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”。

請(qǐng)一生讀。

師：你有什么問(wèn)題?

生：搭石是一件事情，為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景?

生：風(fēng)景是特別漂亮的，可搭石一點(diǎn)都不漂亮。

師：你去過(guò)哪些風(fēng)景名勝?

生：長(zhǎng)城。

生：頤和園。

師：搭石只有一塊塊石頭，怎么會(huì)成為風(fēng)景了呢?

生自讀課文，找找答案。

生：我看到了老人，看到哪塊石頭不平穩(wěn)，就去擺擺正。

師板書(shū)：

老人在搭石

生：黃昏時(shí)，夕陽(yáng)照在古頭上。

師：這么美啊，

我們先看一幅圖，老師取個(gè)名：眾人過(guò)石圖。

生讀相關(guān)段落。

師范讀，讓生邊聽(tīng)邊想象看到了什么?

生：我看到了許多人走搭石，動(dòng)作很協(xié)調(diào)。

師：你能告知大家，什么是協(xié)調(diào)?

生：協(xié)作默契。

師;聯(lián)系上下文來(lái)理解

生：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。

師：還看到了什么，聽(tīng)到了什么?

生;我仿佛聽(tīng)到人們喊著1──2──1的口號(hào)。

生：我仿佛聽(tīng)到了人們的走路聲。

生：我觀察了水里的人們的影子。

師;難怪是。

生齊說(shuō)：人影綽綽。

生：流水聲。

師：上工、下工，有什么感覺(jué)?

生：畫(huà)一般的美感。

生：夕陽(yáng)西下，人們回來(lái)了，清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

生：我想起了一首詩(shī)：夕陽(yáng)西下，只是近黃昏。

眾人笑。

師：對(duì)呀，黃昏多美。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生讀。

師：你的聲音真悅耳，讓我們和著音樂(lè)再來(lái)過(guò)一過(guò)搭石。

生配樂(lè)讀。

師：老師也想讀，我讀前面，你們讀后面的。師生協(xié)作讀

師：來(lái)，我們不看書(shū)，只看屏幕，再過(guò)過(guò)搭石吧。

師;看著眾人過(guò)石，有漂亮的景色，所以，這的確是一道──

生齊說(shuō)：風(fēng)景。

師：兩人過(guò)石在哪里，找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

一生讀。

師：還有嗎?兩人過(guò)石?

一生讀。

屏幕出示。

師：課文第四自然段向我們展現(xiàn)了兩個(gè)過(guò)石圖。理所當(dāng)然是什么意思?

生：是當(dāng)然是這樣。

師：生活中哪些事是理所當(dāng)然的。

生：穿衣服自己穿。

生：一日三餐。

生：每天上學(xué)。

師：在兩人心里，什么是理所當(dāng)然的事。

生：背老人過(guò)溪。

生：讓別人先走。

師：這讓我們看到了相互謙讓。

生齊說(shuō)：尊老愛(ài)幼。

師：所以，我們可以把這幅圖改名為“謙讓愛(ài)幼圖”

師：這幅畫(huà)美在哪?

生：心靈美。

師：誰(shuí)來(lái)讀好呢?

一生讀。

師：那樣謙讓?zhuān)拇_也是一道風(fēng)景。

師：誰(shuí)來(lái)找找老人過(guò)搭石的情景?

一生讀。

屏幕出示相關(guān)段落：

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)足了才肯離去。

師：來(lái)，咱們一起來(lái)找找動(dòng)作的詞。

師：同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的彎腰撿石，那老人在做這件事的時(shí)候，他在想些什么。

生：我要趕快要把這些石頭搞好。

師：怎么搞好，老師不懂。

生：搭好。

生：老人會(huì)想，不能讓村里的人受傷，自己耽擱點(diǎn)時(shí)間也沒(méi)有關(guān)系。

生：幸運(yùn)我發(fā)覺(jué)了這塊石頭，不然，別人要掉下去的。

師：再踏一踏吧，直到滿(mǎn)足了為止。

生：我是老爺爺了，要關(guān)懷我們的下一代，假如我們的孩子掉下水了，就糟糕了。我從無(wú)論、肯定可以看到老人內(nèi)心的堅(jiān)決。

屏幕動(dòng)詞點(diǎn)紅。生自讀。

一生讀。

來(lái)，讓我們?cè)僮x讀這句話吧：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：你覺(jué)得搭石怎么樣?

生：搭石連接著家鄉(xiāng)人的感情。

生：搭石連接著許多人的汗水。

師：搭石上傳達(dá)著美，傳達(dá)著感情，也發(fā)出了由衷的感嘆：看，屏幕出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的'小路，也連接著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

齊讀。

師配樂(lè)介紹劉章生活。當(dāng)在喧鬧城市生活時(shí)，想起了家鄉(xiāng)人們搭石的情景，小溪潺潺，人影綽綽，在搭石上，有情，有愛(ài)。于是，他寫(xiě)下了這篇散文。讓我們?cè)僮x讀這句話吧。

師：老師也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給大家。

溪水潺潺

走上家鄉(xiāng)的搭石

腳步輕快清波蕩漾

……

劉章也說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。

我盼望大家也有一又擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼光，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)生活中的美。

【我的感受】

第一次傾聽(tīng)郭昶老師的課，感覺(jué)他的聲音是那么有磁性，特殊配著舒緩的音樂(lè)聲，聽(tīng)著他娓娓的朗讀，那么深情，那么動(dòng)人，于是，搭石的一幕幕如精彩的畫(huà)卷在我心里漸漸地鋪展，鋪展，鋪展。太美，太美，太美。噢，我們的語(yǔ)文世界，真是一個(gè)真、善、美的世界，劉章或許不太喜愛(ài)城市的擁擠，于是，他追憶，追憶純樸的鄉(xiāng)村生活，那