教科版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌實(shí)施

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌實(shí)施設(shè)計(jì)方案教科版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》一、單元主要內(nèi)容（一）單元內(nèi)容分析第一單元“電”是從“生活中的靜電現(xiàn)象”開(kāi)始的。學(xué)生對(duì)靜電有比較豐富的生活體驗(yàn)，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)有關(guān)電荷的知識(shí)，在尋找靜電的生活體驗(yàn)中開(kāi)始思考物體為什么會(huì)帶電，這雖然是淺層次的認(rèn)知，但是建立了靜電與生活用電的聯(lián)系，對(duì)電的本質(zhì)有了了解，這種“點(diǎn)到為止”的認(rèn)識(shí)是后面探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件，通過(guò)與電相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、交流、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、解釋等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立和形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。第1課《生活中的靜電現(xiàn)象》，學(xué)生將首先對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)。靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。第2?4課《點(diǎn)亮小燈泡》《簡(jiǎn)單電路》《電路出故障了》三課中，學(xué)生將開(kāi)展對(duì)電路的研究。用一根電線和一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但四年級(jí)的學(xué)生仍會(huì)津津有味地參與到活動(dòng)中。他們將在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的。而在一次次使小燈泡亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，他們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來(lái)。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來(lái)”學(xué)生將探索不同電路連接方式對(duì)小燈泡的影響。在電路中，如果某個(gè)地方連接不好或者某個(gè)電器元件出了問(wèn)題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過(guò)程中，將自制的“電路檢測(cè)器”做為重要的檢測(cè)工具。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。第5課《導(dǎo)體和絕緣體》，用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)“導(dǎo)體和絕緣體”，將使學(xué)生對(duì)身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，同時(shí)對(duì)電的理解也得到加深。第6課《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》，本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，安排了“做個(gè)小開(kāi)關(guān)”一課，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)“可以控制的電路”，同時(shí)也深化對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。第7課《不一樣的電路連接》，目的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)一電荷開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開(kāi)關(guān)、電路檢測(cè)器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動(dòng)將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識(shí)。在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。要把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。

（二）單元核心概念第一單元的核心概念是“電”。在這7課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將形成以下有關(guān)電的重要概念：.靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。.電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。.電荷持續(xù)的定向流動(dòng)就形成了電流。這三個(gè)重要概念在第1課中形成，這些是學(xué)生建立電概念的基礎(chǔ)）.電是一種能量來(lái)源，能產(chǎn)生光和熱。.要使電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路。（這兩個(gè)重要概念在第2課?第4課中逐步形成）.使用相同的材料，可以組成不同的電路，用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。（這個(gè)概念在第2課?第3課和第7課中逐步建立）.有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體，有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。（這個(gè)概念在第5課中形成）.開(kāi)關(guān)通過(guò)連接和斷開(kāi)電路來(lái)控制電路中的用電器。（這個(gè)概念在第6課中形成，使學(xué)生把已形成的“電路”概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)“可以控制的電路”）二、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系單元目標(biāo)單元主題單元內(nèi)容單元內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)單元目標(biāo)單元主題單元內(nèi)容單元內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)建立靜電與生活用電.生活中的靜電現(xiàn)象.點(diǎn)亮小燈泡.簡(jiǎn)單電路.電路出故障了.導(dǎo)體與絕緣體.做個(gè)小開(kāi)關(guān).不一樣的電路連接三、各課內(nèi)容及前后關(guān)系的說(shuō)明（包括概念的建構(gòu)邏輯）第1課《生活中的靜電現(xiàn)象》是單元起始課，學(xué)生對(duì)電的興趣往往是從這個(gè)單元開(kāi)始的。引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究電的興趣和欲望。這一課主要是讓學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。這一課分三個(gè)部分：第一部分是體驗(yàn)靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)、感受和觀察靜電現(xiàn)象，交流知道的靜電現(xiàn)象，并嘗試解釋靜電現(xiàn)象，使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象存在于我們周圍。第二部分是不一樣的電荷。由于學(xué)生尚不具備對(duì)電荷知識(shí)的理解能力，教科書(shū)以資料的形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單介紹靜電知識(shí)。接下來(lái)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行推理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用，即同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。第三部分是讓電荷流動(dòng)起來(lái)，即認(rèn)識(shí)電流的形成。教科書(shū)首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果讓電荷持續(xù)地流動(dòng)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生電流，從而認(rèn)識(shí)到形成電流的條件，即要有電源盒電路。在第一課中，學(xué)生需要建立對(duì)電的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，形成有關(guān)電的重要概念：靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象；電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥；電荷持續(xù)的定向流動(dòng)就形成了電流。第2課《點(diǎn)亮小燈泡》，是在第1課對(duì)電的本質(zhì)有了了解，對(duì)電路有了初步的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)親自試驗(yàn)點(diǎn)亮小燈泡，開(kāi)始對(duì)電路的探究。本課分為三個(gè)部分：第一部分是認(rèn)識(shí)小燈泡的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路中的材料及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解電路，引導(dǎo)學(xué)生思考電流怎樣在小燈泡里流動(dòng)，并試著畫(huà)一畫(huà)電流的路徑，鼓勵(lì)學(xué)生利用提供的材料，鼓勵(lì)學(xué)生尋找用不同的連接方法組裝電路，使小燈泡亮起來(lái)。第二部分是讓小燈泡發(fā)光。引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)提供的四種不同的電路連接方法，并嘗試連一連，比較各自的連接特點(diǎn)，思考哪種連接方式會(huì)使小燈泡發(fā)光，哪種連接不能使小燈泡發(fā)光，加深學(xué)生對(duì)電路的理解。另外，在電路連接中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)圖2的連接方式會(huì)使電池或?qū)Ь€發(fā)熱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)短路和斷路。第三部分是課后延伸部分，需要學(xué)生調(diào)查家里的用電器，豐富學(xué)生關(guān)于電的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題提供好的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電、節(jié)約用電的教育。在這課動(dòng)手操作中，學(xué)生用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡組裝電路，如果在電路中增加更多的電器元件，電路又會(huì)怎樣呢？從而引出第3課的教學(xué)。在第1課學(xué)生對(duì)電路有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成以下幾個(gè)重要概念：電是一種能量來(lái)源，能產(chǎn)生光和熱；要使電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路；使用相同的材料，可以組成不同的電路，用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。這將幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解電路。第3課《簡(jiǎn)單電路》一課，是在學(xué)生可以自己建立使小燈泡亮起來(lái)的簡(jiǎn)單電路基礎(chǔ)上，將學(xué)會(huì)使用新的裝置一一小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路，繼續(xù)開(kāi)展探究電路的活動(dòng)。分為兩個(gè)部分：第一部分是帶燈座的電路，這一部分的內(nèi)容，是在與學(xué)生的已有知識(shí)產(chǎn)生沖突、解決用手按住導(dǎo)線兩頭不方便以及畫(huà)實(shí)物圖比較費(fèi)時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察電池盒構(gòu)造，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的電路符號(hào)，用簡(jiǎn)單電路圖代替實(shí)物圖。第二部分是讓更多的燈泡亮起來(lái)。根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以用更多的材料連接更復(fù)雜的電路。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用相同的材料，可以連接不同的電路，為后續(xù)認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的本質(zhì)、比較串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的不同打下基礎(chǔ)。在這一課中，幫助學(xué)生建立和形成以下重要的概念：要使電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路；使用相同的材料，可以組成不同的電路，用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。這為下節(jié)課檢測(cè)和分析電路故障打下基礎(chǔ)。第4課《電路出故障了》，是在學(xué)生已經(jīng)知道了利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到電路出故障了，電流就會(huì)中斷進(jìn)行教學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這一課分為兩個(gè)部分：第一部分是什么地方出故障，學(xué)生分析電路出故障的部分，整理可能造成小燈泡不亮的各種原因。第二部分是學(xué)生交流討論檢出電路故障的方法，在教科書(shū)的說(shuō)明下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路一一做一個(gè)電路檢測(cè)器，排除故障使小燈泡亮起來(lái)，從而體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為迅速地解決問(wèn)題。要提醒學(xué)生特別注意，不能用電路檢測(cè)器檢測(cè)220V的電路。學(xué)習(xí)電路檢測(cè)器，就可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的性質(zhì)，既是電路的應(yīng)用，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體。在這一課幫助學(xué)生建立和形成以下重要概念：要使電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路。第5課《導(dǎo)體和絕緣體》，是在學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、電是如何工作的知識(shí)以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物體連接到電路中時(shí)情況不一樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)預(yù)測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程，自主探究身邊物體的導(dǎo)電性，用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)“導(dǎo)體和絕緣體”將使學(xué)生對(duì)身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，同時(shí)對(duì)電的理解也得到加深，認(rèn)識(shí)到導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。在這一課中，學(xué)生的解決問(wèn)題能力將得到進(jìn)一步提高。這一課中，學(xué)生將形成以下重要概念：有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體，有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。第6課《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》，是在導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，同時(shí)在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直采用斷開(kāi)連接或取下電池盒中電池的方法來(lái)斷開(kāi)電路，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很麻煩，在這樣的學(xué)情下安排了“做個(gè)小開(kāi)關(guān)”一課。旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)“可以控制的電路”，同時(shí)也深化對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。這一課分三個(gè)部分：一是先讓學(xué)生觀察手電筒使用的材料和構(gòu)造，分析電流的路徑，連接手電筒的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流的接通和斷開(kāi)的，了解開(kāi)關(guān)的“開(kāi)”和“關(guān)”與小燈泡的“亮”和“滅”之間的關(guān)系。明白了手電筒的開(kāi)關(guān)原理后，通過(guò)第二部分“做個(gè)小開(kāi)關(guān)”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)并進(jìn)行實(shí)踐。接下來(lái)通過(guò)了解紅燈、綠燈之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展對(duì)一個(gè)開(kāi)關(guān)可以控制多個(gè)電路的認(rèn)識(shí)。通過(guò)第三部分“各種各樣的開(kāi)關(guān)”，延伸拓展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)電路的理解，體驗(yàn)和感受科學(xué)與生活的聯(lián)系以及科技的進(jìn)步。這一課將形成以下重要概念：開(kāi)關(guān)通過(guò)連接和斷開(kāi)電路來(lái)控制電路中的用電器，使學(xué)生把已形成的“電路”概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)“可以控制的電路”。第7課《不一樣的電路連接》，目的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。這一課分兩個(gè)部分：一是“里面是怎樣連接的"，學(xué)生利用電路檢測(cè)器探究接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，加深對(duì)電和電路的認(rèn)識(shí)和理解。二是“比較兩種不同的電路連接”這一部分是在第3課“不同的材料有不同的連接方式”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的本質(zhì)，比較不同電路連接的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生解決生活中的電路連接問(wèn)題，根據(jù)具體情況，運(yùn)用不同的電路連接。這一課學(xué)生將進(jìn)一步建立和形成以下重要概念：使用相同的材料，可以組成不同的電路，用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)一一電荷開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開(kāi)關(guān)、電路檢測(cè)器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動(dòng)將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識(shí)。在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。要把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。四、整體設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌實(shí)施建議（一）單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施建議在單元目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容的分析，為更好地達(dá)成本單元教學(xué)目標(biāo)，建議做好以下幾點(diǎn)：.本單元是學(xué)生第一次在課堂上接觸電的知識(shí)，必須十分重視安全用電的教育。因?yàn)榻滩闹簧婕半姵兀荒馨阉鼣U(kuò)大到照明用電上去，以免造成嚴(yán)重的觸電事故。要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，電池的電與照明電路的電的不同之處，引起學(xué)生的重視。.學(xué)生對(duì)電的知識(shí)感到神秘，又感到好奇。因此要滿足學(xué)生的探究欲望，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)電的知識(shí)。準(zhǔn)備的材料要充分，一些材料可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備。.激發(fā)學(xué)生課外研究的興趣。學(xué)生對(duì)電的興趣往往就是從本單元開(kāi)始的。要鼓勵(lì)學(xué)生在課外的研究與探索，適當(dāng)提供器材，促進(jìn)學(xué)生的課外活動(dòng)朝著良好的方向發(fā)展。.注意教材編排過(guò)程中蘊(yùn)含的教育價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。科學(xué)課強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)對(duì)事實(shí)的尊重。在課堂教學(xué)中，要注重科學(xué)本質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響作用，幫助學(xué)生建立科學(xué)概念邏輯體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。（二）課時(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施建議第1課生活中的靜電現(xiàn)象.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議（1）本課是“電”單元的起始課，主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)靜電現(xiàn)象的了解，能夠?qū)Α半姟钡谋举|(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到其實(shí)電并不神秘，它就存在于我們身邊所有的物質(zhì)之中，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。建議教師設(shè)計(jì)一兩個(gè)生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象或靜電現(xiàn)象的有趣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的關(guān)注，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）設(shè)計(jì)選取恰當(dāng)?shù)牟牧?，為學(xué)生的探究打下良好的基礎(chǔ)。為每組準(zhǔn)備塑料梳子、塑料尺、碎紙屑等。讓學(xué)生用教師準(zhǔn)備的材料充分探究，使學(xué)生明確：有些物體當(dāng)受到外力作用（主要是摩擦）時(shí)，會(huì)產(chǎn)生靜電。再讓學(xué)生交流他們知道的其他靜電現(xiàn)象。教師也可以向?qū)W生介紹一些靜電現(xiàn)象，使學(xué)生們感受到電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，這包括人體在內(nèi)的生物體和非生物體。.教學(xué)活動(dòng)實(shí)施建議這一課學(xué)生的某些問(wèn)題往往比較分散，特別是容易將話題集中在各種靜電現(xiàn)象上，所以教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中在靜電產(chǎn)生的原因以及靜電和生活用電的聯(lián)系上?？梢噪S時(shí)追問(wèn)學(xué)生“你是怎么知道的”“你能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎”等等。如果受實(shí)驗(yàn)條件所限（比如濕度較大），不能正常完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生思維發(fā)展層面上，學(xué)生的記錄、交流、解釋、推理和教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)成為本課的主要活動(dòng)，學(xué)生的解釋和推理會(huì)成為思維發(fā)展的重要過(guò)程。第2課點(diǎn)亮小燈泡.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議小燈泡是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品，但學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物往往缺乏細(xì)膩的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“小燈泡的構(gòu)造”這一活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)“畫(huà)小燈泡”這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)揭露兒童對(duì)小燈泡粗略的、不完整的認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生自主地產(chǎn)生對(duì)小燈泡進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真觀察的愿望。這種先抑后揚(yáng)的手段，是在對(duì)兒童心理深刻解讀的基礎(chǔ)上得以運(yùn)用的，它在設(shè)計(jì)上把畫(huà)燈泡與觀察小燈泡兩個(gè)活動(dòng)有結(jié)構(gòu)地串聯(lián)了起來(lái)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中影響了孩子觀察周圍事物的態(tài)度和方法，讓他們?cè)隗w會(huì)中明白科學(xué)探究不能憑借印象想當(dāng)然，要躬行，要細(xì)致。.教學(xué)活動(dòng)實(shí)施建議在學(xué)生自主連接簡(jiǎn)單電路的過(guò)程中，要考慮到班級(jí)學(xué)生水平層次發(fā)展不同，所以“近距離層次指導(dǎo)”顯得很重要：對(duì)于班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”教師要多與其對(duì)話并做出示范，提供一些失敗的經(jīng)歷，讓他們糾正教師的錯(cuò)誤，從而體驗(yàn)成功感。對(duì)于班級(jí)中一般的群體性學(xué)生，他們?cè)谶B接小燈泡的活動(dòng)上，可以經(jīng)過(guò)摸索獲得成功，有的可能一次就成功。所以教師在指導(dǎo)中把重點(diǎn)放在指導(dǎo)他們反思自己連接的過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述整個(gè)經(jīng)歷。對(duì)于班級(jí)中的“強(qiáng)勢(shì)群體”他們很喜歡這種自由的發(fā)揮，他們拿到材料會(huì)立即行動(dòng)起來(lái)，他們也會(huì)不費(fèi)力氣的使小燈泡發(fā)光。教師引導(dǎo)他們思考新的連接方法，同時(shí)提供反例，引導(dǎo)他們思考：為什么這樣的連接不能使小燈泡發(fā)亮？從而初步建立起電流、電路等模糊概念。第3課簡(jiǎn)單電路.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議關(guān)于簡(jiǎn)單電路，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)會(huì)了多種點(diǎn)亮小燈泡的方法，并且有的同學(xué)早就知道用燈座、電池盒連接電路，這很容易使學(xué)生降低繼續(xù)探究的興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生興趣，既讓學(xué)生形成科學(xué)概念，又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。建議這樣設(shè)計(jì)：動(dòng)手操作、探究發(fā)現(xiàn)為主，適當(dāng)講解、情境激勵(lì)為輔。為了讓探究活動(dòng)更有趣、更透徹、更扎實(shí)，可以緊緊圍繞“在活動(dòng)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐探索中研究問(wèn)題，在交流辯論中解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。.教學(xué)活動(dòng)實(shí)施建議在指導(dǎo)學(xué)生探究“讓更多的小燈泡亮起來(lái)”這一活動(dòng)中，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)串聯(lián)、并聯(lián)這兩種電路，并做到科學(xué)學(xué)習(xí)起源于生活，服務(wù)于生活，回歸于生活。首先，先讓學(xué)生畫(huà)出電路圖，再動(dòng)手操作，完成一個(gè)“從想到做”的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)匯報(bào)以交流的形式，在此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)用相同的材料可以連接不同的電路，只要電路完整，小燈泡就會(huì)發(fā)光。再次，讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的路燈設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)生活電路中隱含的科學(xué)技術(shù)。第4課電路出故障了.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議在前面點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電、電流、電路。在讓更多的燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致燈泡不亮，因此，在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器，是本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但實(shí)際操作能力較差，因此讓他們經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這樣又能和上節(jié)課讓更多的燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題連接起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷了從猜測(cè)一一驗(yàn)證一一解決問(wèn)題的思維過(guò)程，真正體會(huì)了科學(xué)家的研究過(guò)程，同時(shí)，又能讓學(xué)生深入理解要使電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路。.教學(xué)活動(dòng)實(shí)施建議在科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究的活動(dòng)中自己提出問(wèn)題和假設(shè)，自己設(shè)計(jì)解決方案和實(shí)施計(jì)劃，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后由自己得出結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，獲得開(kāi)展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。因此，在“什么地方出故障了”活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在“做個(gè)電路檢測(cè)器”的活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法一一做一個(gè)電路檢測(cè)器，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第5課導(dǎo)體與絕緣體.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議本課是學(xué)生學(xué)習(xí)了電路出故障了之后，開(kāi)展對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的研究，形成物質(zhì)是導(dǎo)體還是絕緣體的科學(xué)概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題做書(shū)面計(jì)劃。然而在實(shí)際過(guò)程中，要讓學(xué)生自己獨(dú)立制作一份完美的計(jì)劃，需要老師逐步引導(dǎo)。如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，這是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。作為學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)制訂科學(xué)規(guī)范檢測(cè)計(jì)劃的第一課，學(xué)會(huì)并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)計(jì)劃才是更重要的，這是符合學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)探究水平的，也是今后課堂教學(xué)由“扶”走向“放”的基礎(chǔ)。要與學(xué)生共同研討一個(gè)“科學(xué)規(guī)范”的檢測(cè)一塊橡皮的研究計(jì)劃，先讓學(xué)生自行思考一塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程，然后將一塊橡皮的檢測(cè)計(jì)劃呈現(xiàn)給學(xué)生，我們給了學(xué)生一種科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法，學(xué)生在今后的自行探究活動(dòng)中才能派生出更多的、富有生命力的方法。同時(shí)學(xué)會(huì)一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種質(zhì)的飛躍。.教學(xué)活動(dòng)實(shí)施建議用電路檢測(cè)器檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電活動(dòng)中，提供檢測(cè)的物體，應(yīng)該是在日常生活中就能找到的，在檢測(cè)過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)未檢測(cè)的材料與已檢測(cè)的材料要分開(kāi)放，每次檢測(cè)都要嚴(yán)格按照“檢測(cè)檢測(cè)器一一預(yù)測(cè)一一檢測(cè)一一重復(fù)檢測(cè)”的過(guò)程進(jìn)行，并整理檢測(cè)記錄。讓孩子們看著自己的檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)行分析，發(fā)表見(jiàn)解，然后根據(jù)檢測(cè)記錄表，整理出哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，并說(shuō)說(shuō)導(dǎo)體與絕緣體各自的特點(diǎn)，這是一個(gè)幫助學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。第6課做個(gè)小開(kāi)關(guān).教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議開(kāi)關(guān)是一種控制電流通斷的裝置，開(kāi)關(guān)用導(dǎo)體和絕緣體兩種材料做成。從學(xué)習(xí)內(nèi)容講，這是一類以技術(shù)設(shè)計(jì)為主的課型。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在于如何使學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的科學(xué)概念，來(lái)指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手做出作品。設(shè)計(jì)制作小開(kāi)關(guān)，就是在學(xué)生理解了哪些材料是絕緣體、哪些材料是導(dǎo)體的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用導(dǎo)體和絕緣體的不同特征來(lái)設(shè)計(jì)和制作小開(kāi)關(guān)的。手電筒是典型的有開(kāi)關(guān)裝置的一個(gè)回路，便于在課堂里作為材料引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察手電筒的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷一次開(kāi)關(guān)的制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并在制作過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、享受成功的樂(lè)趣，使學(xué)生把已形成的“電路”概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)，，可以控制的電路工.教學(xué)活動(dòng)實(shí)施建議開(kāi)關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到。對(duì)于“做個(gè)小開(kāi)關(guān)”理論上講是非常容易的事情，但事實(shí)上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒(méi)有學(xué)生關(guān)心過(guò)它的原理和運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)：給每一組提供一個(gè)斷開(kāi)的電路，指導(dǎo)小組討論用什么材料來(lái)控制小燈泡的亮與滅，然后利用身邊的材料，討論并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)。最后，利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路，了解一個(gè)開(kāi)關(guān)可以控制多個(gè)電路。第7課不一樣的電路連接.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議本課的第一個(gè)探究活動(dòng)“里面是怎樣連接的"，需要讓學(xué)生根據(jù)外在現(xiàn)象推測(cè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生感受到從直觀信息（檢測(cè)）到抽象處理（推測(cè)）存在著困難，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，就是這一活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要始終以“探究”為主線讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題（哪幾個(gè)接線頭之間相連是通路？哪幾個(gè)接線頭之間沒(méi)有相連接是斷路？）進(jìn)行猜測(cè)一一設(shè)計(jì)方案（不打開(kāi)盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測(cè)？需要檢測(cè)多少個(gè)接線頭？）一一觀察檢測(cè)（用電路檢測(cè)器檢測(cè)，記錄檢測(cè)結(jié)果）一一分析推測(cè)（根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）一一證實(shí)結(jié)論（打開(kāi)接線盒看看是不是像我們推測(cè)的那樣。）這樣設(shè)計(jì)不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性，使學(xué)生推測(cè)和解釋能力得到了發(fā)展，從而整理學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。.教學(xué)活動(dòng)實(shí)施建議教學(xué)“比較兩種不同的電路連接