教學(xué)情況總結(jié)范文（通用5篇）

第頁(yè)共頁(yè)教學(xué)情況總結(jié)范文〔通用5篇〕教學(xué)情況總結(jié)1今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)14-15班語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)從施行課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深化領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身開(kāi)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)理論中積極探究煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生才能進(jìn)步與開(kāi)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新形式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)展交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。二、用生動(dòng)靈敏的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目的而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，但無(wú)視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)歷，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)形式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)考慮、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵(lì)討論的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知，合作探究，反思質(zhì)疑，拓展延伸的教學(xué)形式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。老師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活潑的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。老師的授課既于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了才能。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的進(jìn)步，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速開(kāi)展，要求具有新穎活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的根本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中表達(dá)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其承受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中經(jīng)歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究才能、學(xué)習(xí)才能、合作才能、創(chuàng)造才能提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。教學(xué)中，一改正去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，構(gòu)造上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，施行中過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資，使他們可以在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天老師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！笆谥贼~(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，那么終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的才能的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在將來(lái)有所作為，要在將來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)構(gòu)造?？梢?jiàn)，方法確實(shí)比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否可以靈敏運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，那么需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。教學(xué)情況總結(jié)2本學(xué)期，我校教學(xué)工作緊緊圍繞陳校長(zhǎng)提出的“落實(shí)鋪路，創(chuàng)新開(kāi)展”的工作思路，以“推行實(shí)效化管理”為主線，堅(jiān)持以人為本的根本理念，注重學(xué)校制度建立，不斷深化管理，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校有序、穩(wěn)定、良性開(kāi)展，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。一、育人先育師，教育德為先首先抓好老師隊(duì)伍建立，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，老師是學(xué)生行為的典范，要想教育好學(xué)生首先要求老師要為人師表，因此育人必須先育師，我們制定和修訂了各項(xiàng)管理制度，做到工作有章可循。提出政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、師德教育的方案要求;堅(jiān)持貫徹落實(shí)《中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)《昌邑市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教職工績(jī)效工資考核方法》嚴(yán)格實(shí)行量化考核，建有完好的老師業(yè)務(wù)考核檔案。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校在師德建立方面主要做了如下幾方面的工作。1、組織老師有方案地進(jìn)展政治理論學(xué)習(xí)，有筆記;有心得體會(huì)、自查報(bào)告。2、開(kāi)展師德師風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查，課堂滿意度調(diào)查和家長(zhǎng)滿意度調(diào)查。承受家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)監(jiān)視。學(xué)校師德典型事跡層出不窮，如：馮淑英、君等老師在教育崗位上悉心育人，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。她們用愛(ài)塑造愛(ài)，用心雕塑心，做學(xué)生的貼心人。再如領(lǐng)導(dǎo)和班主任全天候值日，每天從清晨學(xué)生起床到晚自習(xí)后學(xué)生就寢。值班領(lǐng)導(dǎo)和班主任是風(fēng)雨無(wú)阻，持之以恒的堅(jiān)持著。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)起到了模范帶頭作用。二、管理看細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)定成敗教學(xué)是細(xì)節(jié)工作，沒(méi)有轟轟烈烈，正如田里的禾苗一樣，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。1、重視理論學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所年輕的學(xué)校，隨著課程改革的不斷深化開(kāi)展，特別是新課標(biāo)、新教材施行以來(lái)，我們深感現(xiàn)有的師資程度和老師的教育觀念難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況我們制定了老師培訓(xùn)方案，采取了定時(shí)間、定人員、定內(nèi)容的方法，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”、“新教材”和《345高效課堂教學(xué)形式》等有關(guān)課改方面的資料，每位老師都做到：有學(xué)習(xí)筆記、有學(xué)習(xí)體會(huì)，每學(xué)期每位老師的學(xué)習(xí)筆記不少于一萬(wàn)字。同時(shí)，我們還組織老師參加上級(jí)的各種培訓(xùn)活動(dòng)，安排外派老師在教研組內(nèi)做好傳達(dá)學(xué)習(xí)，組織校內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，進(jìn)步了老師的理論程度。2、進(jìn)步老師隊(duì)伍素質(zhì)老師隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)程度是進(jìn)步學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為進(jìn)步老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，每個(gè)教研組相應(yīng)開(kāi)展了一系列的校本教研活動(dòng)，加強(qiáng)常態(tài)教研，突出實(shí)效性、時(shí)效性。落實(shí)周二校本教研制度，每周二上午，教研組長(zhǎng)把本周教研活動(dòng)詳細(xì)安排上交教務(wù)處審核，結(jié)合學(xué)校工作安排，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展校本教研活動(dòng)。各個(gè)教研組充分發(fā)揮職能，通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、理論研討等各種形式促進(jìn)老師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，做到每周有活動(dòng)，有記錄。使老師在學(xué)習(xí)中研討，理論中總結(jié)，總結(jié)中進(jìn)步。并在理論中找出最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)自己的實(shí)際情況，教研組中進(jìn)展交互式討論，開(kāi)放式探究，使老師既研究了自己，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，進(jìn)步了自我反思才能。針對(duì)我校新老師較多，教學(xué)經(jīng)歷缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)步的實(shí)際情況，學(xué)期開(kāi)場(chǎng)，我校把培養(yǎng)新老師納入工作重點(diǎn)。除積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)外，實(shí)行新老結(jié)對(duì)，開(kāi)展“青藍(lán)工程”。新老師積極向老老師請(qǐng)教備課形式，深化到課堂學(xué)習(xí)授課技巧，老老師對(duì)結(jié)對(duì)老師悉心傳授教學(xué)經(jīng)歷，精心進(jìn)展課堂輔導(dǎo)，開(kāi)學(xué)以來(lái)通過(guò)組織新老師說(shuō)課、預(yù)約聽(tīng)課，參加課堂教學(xué)大賽、階段總結(jié)反思等活動(dòng)，年輕老師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，業(yè)務(wù)程度不斷得到進(jìn)步，在期中質(zhì)量檢測(cè)中，部分新老師成績(jī)突出，做到了青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，例如：張寧寧、劉以博，王美靈、曹軍、盧春蕾、韓春蕾、楊得祥、劉以博、于曉東等老師。施行“名師工程”。鼓勵(lì)老師制定個(gè)人三年成長(zhǎng)規(guī)劃，記錄和催促自己的成長(zhǎng)。在學(xué)校范圍內(nèi)，以課堂大賽為根據(jù)繼續(xù)評(píng)選“課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人”、以期中、期末質(zhì)量檢測(cè)為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選“優(yōu)勝學(xué)科老師”，并發(fā)揮其示范作用，在教研組內(nèi)和學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)展優(yōu)秀學(xué)科老師經(jīng)歷交流，傳經(jīng)送寶。鼓勵(lì)并積極推薦老師尤其是年輕老師參加上級(jí)教育主管部門(mén)舉行的能手優(yōu)質(zhì)課評(píng)選〔本學(xué)期我校有7人分別參加了市縣兩級(jí)能手優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，其中陳肖榮老師獲濰坊市物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。〕，借此打造“名師”團(tuán)隊(duì)，搞好名師梯隊(duì)建立，以適應(yīng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。3、注重常規(guī)管理，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，在教學(xué)工作中我校著重抓了老師“四個(gè)意識(shí)”的樹(shù)立：一是質(zhì)量意識(shí)，二是憂患意識(shí)，三是集體意識(shí)，四是改革意識(shí)。學(xué)校注重從嚴(yán)從實(shí)抓教學(xué)工作，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包靠級(jí)部教研組，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課，每學(xué)期聽(tīng)課不少于50節(jié)，理解老師的教學(xué)情況，討論課堂教學(xué)方法，有的放矢地指導(dǎo)老師教學(xué)活動(dòng)?！?〕、全面落實(shí)課程方案。我們做到了“三開(kāi)”，即：開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)、開(kāi)好課程，讓課程方案真正落到實(shí)處?！?〕、不斷完善教學(xué)常規(guī)制度，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)秩序。本學(xué)期，我校根據(jù)實(shí)際情況制定出行之有效的各種規(guī)章制度，比方：備課制度、上課制度、聽(tīng)評(píng)課管理制度，教研制度，備課、作業(yè)檢查制度，落實(shí)先周備課檢查和單元過(guò)關(guān)檢查，加大檢查、抽查指導(dǎo)的力度。減少管理過(guò)程的隨意性，堅(jiān)持用制度管人、以制度管事，通過(guò)制度標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，進(jìn)步學(xué)校管理程度。嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)常規(guī)管理“四榜通報(bào)“制度，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，將老師德、能、勤、績(jī)考評(píng)與教育教學(xué)過(guò)程管理嚴(yán)密結(jié)合，實(shí)行量化管理。教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)積極進(jìn)教室聽(tīng)課，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)理解教學(xué)動(dòng)態(tài)，傳遞教學(xué)信息。采取隨機(jī)抽查與定期檢查相結(jié)合的方式，理解教學(xué)中的突出問(wèn)題，并對(duì)檢查情況在全體老師會(huì)上進(jìn)展通報(bào)，每次檢查通報(bào)都有針對(duì)性和指導(dǎo)性，有效促進(jìn)了全體老師的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。〔3〕、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理首先，備好課是上好課的前提。我們利用集體備課時(shí)間，安排中心發(fā)言人，組織學(xué)科老師對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、思想教育浸透點(diǎn)、思維才能培養(yǎng)點(diǎn)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)，進(jìn)展詳細(xì)研究，作為老師備課的根據(jù)。然后，再讓老師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格寫(xiě)出教案。備課時(shí)做到“四備”：備教材，理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，明確教學(xué)目的;備學(xué)生，理解學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn);備教法，預(yù)設(shè)教學(xué)情境，做好學(xué)法指導(dǎo);備環(huán)節(jié)，設(shè)置教學(xué)流程，保持教學(xué)過(guò)程的貫穿性和科學(xué)性。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們嚴(yán)格執(zhí)行“3、4、5”教學(xué)形式，各教研組分配到人，編制了高質(zhì)量、適用性強(qiáng)的學(xué)案，做到上課老師有教案，學(xué)生有學(xué)案，大大進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。其次，抓好課堂教學(xué)。我們先后組織了新手上路預(yù)約聽(tīng)課，專家講座、第四屆“燭光杯”課堂教學(xué)大賽，校級(jí)優(yōu)質(zhì)課展示等一系列教學(xué)活動(dòng)。促進(jìn)我校老師整體教學(xué)才能的進(jìn)步。走進(jìn)我校的課堂，看到的是學(xué)生自主建構(gòu)、合作探究的熱鬧場(chǎng)面，聽(tīng)到的是學(xué)生充滿激情的陳述、老師恰到好處的點(diǎn)撥，感受到的是學(xué)生自信的態(tài)度、樂(lè)觀的情緒，課堂成為學(xué)生探求知識(shí)的樂(lè)土、激情燃燒的熱土、播種希望的沃土。每位老師都做到認(rèn)真上好每一節(jié)課，突出小組互助合作和345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)形式，做好引領(lǐng)和組織，面向全體學(xué)生，充分應(yīng)用多媒表達(dá)代教育技術(shù)手段，整合各種課程資，運(yùn)用合適學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)方法和形式進(jìn)展教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，極大地進(jìn)步了課堂教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期，在市教研室組織的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，我校奪得全市第一名。第三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，除了每學(xué)期至少要進(jìn)展兩次的教學(xué)常規(guī)材料檢查外，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了先周備課和備教一致化檢查。教研組每周進(jìn)展組內(nèi)先周備課檢查，及時(shí)催促老師搞好教學(xué)常規(guī)。我們持續(xù)推行領(lǐng)導(dǎo)班子推門(mén)聽(tīng)課，檢查老師的“備教一致”，教務(wù)處事先不予以通知，由聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)下課后查看授課老師的教案，看老師是否是在充分準(zhǔn)備的情況下走上的講臺(tái)，看課堂教學(xué)是否富有成效，并及時(shí)進(jìn)展反潰常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，金秀梅、夏偉圣、張小梅等老師備課非常認(rèn)真，值得全體老師學(xué)習(xí)。第四、嚴(yán)格執(zhí)行階段質(zhì)量檢測(cè)，以測(cè)促教，以測(cè)促學(xué)。施行每月及期中期末質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)制度，及時(shí)理解掌控教情和學(xué)情，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。認(rèn)真組織每次檢測(cè)的命題、考試、評(píng)卷等工作，教務(wù)處做好審核，通過(guò)召開(kāi)班教誨會(huì)做好質(zhì)量分析^p和反思總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)研究對(duì)策，快速做出反響。三、教育教學(xué)成果顯著。一學(xué)期以來(lái)，我校年輕老師素質(zhì)得到極大的進(jìn)步，市教研室組織的質(zhì)量檢測(cè)獲全市第一，《詩(shī)意作業(yè)，教學(xué)改革的新思維》、《小組合作的有效性研究》參加教育創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)復(fù)評(píng)，《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題順利結(jié)題，《閑暇教育材料》參加濰坊市先進(jìn)學(xué)校復(fù)評(píng)。微機(jī)競(jìng)賽，陳常收同學(xué)進(jìn)入復(fù)賽并獲昌邑市一等獎(jiǎng)，校本教材《托起明天的太陽(yáng)》獲昌邑市一等獎(jiǎng)，另外，本學(xué)期截至如今，我校老師有20篇文章在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表，有162篇論文在省市縣級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。有10人次為市縣兩級(jí)教學(xué)研討提供公開(kāi)課，有11位老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課、論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，有2件實(shí)驗(yàn)教學(xué)作品獲省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)展示〔1月23—25號(hào)〕，有2人被評(píng)為昌邑市優(yōu)秀老師。由于教學(xué)工作成績(jī)突出，學(xué)校被昌邑市教育局授予教育教學(xué)先進(jìn)單位榮譽(yù)稱號(hào)。校本教材《讀書(shū)、啟智、明德》一書(shū)已編輯出版。四、存在的問(wèn)題和改良措施1、針對(duì)個(gè)別老師紀(jì)律散漫和教學(xué)根本功有待提升的現(xiàn)象，進(jìn)一步加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立，進(jìn)步老師素質(zhì)。2、本學(xué)期教研室進(jìn)展的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，我校盡管奪得全市總分第一，但沒(méi)有一科獲得第一，說(shuō)明我們高度重視了師生整體素質(zhì)的進(jìn)步，沒(méi)有使我校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出出來(lái)。今后需進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，進(jìn)步老師課堂教學(xué)程度，重點(diǎn)是把握課堂改革這一主題，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)，加大教科研力度，向科研與課堂要質(zhì)量、要成效，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。3、進(jìn)一步改善辦學(xué)條件與環(huán)境，如搞好實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)?？沙掷m(xù)開(kāi)展創(chuàng)造可靠的物質(zhì)和技術(shù)保障。4、新的學(xué)期里，我們還要進(jìn)一步思索推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的方法和措施，如：如何讓作業(yè)改革和興趣小組輔導(dǎo)及學(xué)校課程有機(jī)結(jié)合，成為我校教學(xué)改革的一個(gè)閃光點(diǎn)，提升教學(xué)改革的`品質(zhì)和特色。5、由于自己經(jīng)歷缺乏，尤其是應(yīng)付各種名目的上級(jí)檢查時(shí)出現(xiàn)了一些失誤，需認(rèn)真反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取新學(xué)期各項(xiàng)工作做得更好。教學(xué)情況總結(jié)31、我們的課程包括老師的授課方法有待于進(jìn)一步的更新來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的需求，我們目前的教程等都很普遍而不特殊，特殊就是適應(yīng)市場(chǎng)的需求。這是我們的弊端。應(yīng)該是市場(chǎng)需要什么樣的課程我們就努力構(gòu)建什么樣的課程。特別是英語(yǔ)很低端。XX年要在這方面下功夫，作為一個(gè)教學(xué)研究的專題，要有方案、有步驟、有行動(dòng)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展不斷的革新和改良。2、我們從管理方面，沒(méi)有個(gè)細(xì)致的管理形式和有效的績(jī)效考核機(jī)制，造成崗位職責(zé)不夠明晰，員工思想松散，凝聚力不夠，工作不夠積極主動(dòng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，我們指哪里打哪里的人多，沒(méi)有自己的思路，沒(méi)有真正形成一種自覺(jué)或者一種以校為家的責(zé)任感。執(zhí)行力差，比方，遇見(jiàn)事情拖沓時(shí)間的多。同事們自我反思一下，我們每天真正用在工作上的有效時(shí)間是多少。教職工從入職起對(duì)學(xué)校的各種方針政策缺乏理解，員工的心理處于一種混沌狀態(tài)，沒(méi)有方案性的去工作。這也是我們的員工流動(dòng)性大的原因之一。下一步我們要加強(qiáng)迫度建立，加強(qiáng)學(xué)校文化建立，從細(xì)節(jié)做起，爭(zhēng)取把各項(xiàng)工作更加完善和健全。3、從財(cái)務(wù)狀況來(lái)看，我們XX年，虧損25萬(wàn)多元(這是能看到的錢(qián))，平均每月兩萬(wàn)左右的虧損。我們的營(yíng)業(yè)本錢(qián)每天在一千元偏上，所以工作中思想跑題的以后一定要記住這點(diǎn)，你的努力大家都會(huì)看到，都是對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé)。4、招生方面沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的籌劃，招生力度不夠，成交率較低?？赡苓@與我們的反復(fù)的探究有關(guān)系，但是值得做的事情就一定要做好，有沒(méi)有認(rèn)真努力，大家心知肚明。5、大家沒(méi)有真正把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)自己發(fā)揮的平臺(tái)，有沒(méi)有經(jīng)常為學(xué)校出謀劃策，有沒(méi)有經(jīng)常提出工作意見(jiàn)和建議。沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)明問(wèn)題很大。我們太循規(guī)蹈矩。沒(méi)有更多的思維或者籌劃出現(xiàn)。教學(xué)情況總結(jié)4“學(xué)語(yǔ)文，要有強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)，要用語(yǔ)文的眼睛看問(wèn)題，用語(yǔ)文的耳朵聽(tīng)聲音，用語(yǔ)文的心感受語(yǔ)文?！边@句話對(duì)于全體語(yǔ)文老師來(lái)講，值得反復(fù)咀嚼回味。有幸聆聽(tīng)了18節(jié)參與無(wú)錫市新秀課堂教學(xué)評(píng)比的考核課，形式采用的是同一年段____材的橫向式比擬。教材的內(nèi)容極富有挑戰(zhàn)性。中年段：議論文《說(shuō)勤奮》、科技說(shuō)明文《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》、敘事文《維生素C的故事》；高年段：散文《青海高原一株柳》、寫(xiě)人文《鞋匠的兒子》；低年段：韻文識(shí)字教學(xué)。然而面對(duì)困難，我們的參賽選手表現(xiàn)出了良好的精神風(fēng)貌，積極主動(dòng)的參與熱情，他們的課堂教學(xué)向我們傳遞出這樣的信息：堅(jiān)守本質(zhì)，清清楚楚教語(yǔ)文已成共識(shí)，語(yǔ)文課堂正向我們期待的閱讀課回歸那濃濃的語(yǔ)文味撲鼻而來(lái)。18堂課已完畢一周，給聽(tīng)課者留下了什么呢？我個(gè)人而言：〔1〕留下了語(yǔ)言。語(yǔ)言不是抽象物，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話只有在詳細(xì)的語(yǔ)境里賦予其形象方可顯露生命。來(lái)自西郊小學(xué)的徐玉娟老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》，可謂是“一個(gè)詞，一株樹(shù)，一種精神”她以“望而生畏”為主線，讓散落的語(yǔ)言珠子得以串聯(lián)，以“望而生畏”為核心，使全文的語(yǔ)言情感有了向心力，為了給它找到適宜的語(yǔ)境，徐老師把“多少，一次又一次，一回又一回”作為它的背景，分三個(gè)層面推進(jìn)其之所以讓人望而生畏的原因：在惡劣的環(huán)境中____；在頻遭摧毀中____；在面對(duì)命運(yùn)不公時(shí)____。讓“語(yǔ)、像、神”三位一體。扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，不同的老師演繹著同樣的精彩。如：從“堅(jiān)硬”想到硬到用刀都刻不動(dòng)的地步，師生合演“兩合抱粗”，把“蒼郁深沉”的綠跟常見(jiàn)“翠綠、鮮綠”比擬。陸橋的王華老師那么通過(guò)三組明晰的詞語(yǔ)分類讓學(xué)生領(lǐng)略青海環(huán)境之惡劣，高原紅柳不屈的神奇。他用教學(xué)告訴我們?cè)~語(yǔ)是有“溫度的”“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。黃惠萍老師執(zhí)教詞語(yǔ)那么帶有中年段的特點(diǎn)，在《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)中，她巧妙地把詞語(yǔ)學(xué)習(xí)納入文本系統(tǒng)中，教學(xué)“天涯咫尺”先由“海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰”引入，設(shè)問(wèn)從“假設(shè)”你看到什么？如今這樣的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？由學(xué)生答復(fù)引出：互聯(lián)網(wǎng)讓知己親人實(shí)現(xiàn)了“天涯咫尺”的夢(mèng)想，讀課文語(yǔ)句“從北京的電腦上發(fā)一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對(duì)方就能收到”“在網(wǎng)上和親友通，電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象”于是“天涯咫尺”在學(xué)生的頭腦中留存的不僅有溫情的浪漫，更有高科技的神奇?！?〕留下了形象與情感。王船山在《詩(shī)繹》中說(shuō)到：“無(wú)字處皆其意也”確實(shí)如此，書(shū)法中的“飛白”，繪畫(huà)中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術(shù)的最高境界。緊扣哥倫布的情感線索來(lái)感知人物形象，是執(zhí)教《維生素C的故事》老師設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)，但周莊的趙燕老師處理情感更為細(xì)膩，擅長(zhǎng)捕捉空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)而動(dòng)情。設(shè)計(jì)了哥倫布與病重船員揮淚辭別的情景：那握手再握手，流淚再流淚，擁抱再擁抱，那份自責(zé)，那份歉疚把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，讀出了文字背后的悲與情。劉敏老師在《說(shuō)勤奮》議論文教學(xué)中，這樣來(lái)進(jìn)展細(xì)節(jié)處理的：采用劃〔劃出司馬光、童第周勤奮的句子〕品〔抓住“警枕”“一遍又一遍”“滾瓜爛熟”“起早貪黑”悉心體會(huì)〕比〔把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀，體會(huì)勤奮人共同特點(diǎn)。隨機(jī)圈劃抓緊時(shí)間，睡覺(jué)時(shí)，天剛亮，睡覺(jué)前等詞。通過(guò)比擬，學(xué)生體味出：不管你有多聰敏，不管你根底有多差，都要努力才能成功。〔3〕留下了布局謀篇的印記。《說(shuō)勤奮》的陸海芳老師，能根據(jù)文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者如何講道理，并在課文研讀中去理解句子含義，體會(huì)句與句間的聯(lián)絡(luò)，可惜分析^p的痕跡隨處可見(jiàn)。華娟老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》，以議員心態(tài)的變化作為切入點(diǎn)，以此為主線，全面展開(kāi)，然后抓住林肯的三段話重點(diǎn)理解，體會(huì)林肯的偉大人格魅力。假設(shè)能有段“補(bǔ)白”林肯演講后，議員在想些什么？假設(shè)能留點(diǎn)“讀寫(xiě)結(jié)合”時(shí)間，教學(xué)更有味。當(dāng)然值得欣喜的課堂還有很多，黃榮偉老師干凈利索的語(yǔ)言，李紅霞老師富有童真和感染力的語(yǔ)態(tài)，還有劉錦萍老師有滋有味的低年段韻文教學(xué)都留下了深化的印象。同時(shí)我們感到這次課堂，老師們的目的簡(jiǎn)明了，手段簡(jiǎn)化了。補(bǔ)充大量資料的臃腫課堂現(xiàn)象不見(jiàn)了，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)繁復(fù)，設(shè)問(wèn)多多的“迷宮”現(xiàn)象不見(jiàn)了。當(dāng)然在課堂中還有一些缺乏，有些問(wèn)題雖不具有普遍性但有代表性?！?〕工具性和人文性不能非此即彼，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練回歸分析^p式教學(xué)，把對(duì)教材的理解等同于教學(xué)設(shè)計(jì)。我們要摒棄老師為主體的理解性教學(xué)，因?yàn)樗鼰o(wú)視了學(xué)生感悟、質(zhì)疑才能的培養(yǎng)?！?〕在文本解讀中，要處理好整體與部分的關(guān)系。不能斷章取義，把部分單獨(dú)地、機(jī)械地，隔分開(kāi)來(lái)，文本教學(xué)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。我認(rèn)為語(yǔ)文悟文必須從全篇著眼去讀，去探究。〔3〕老師人文素養(yǎng)與課堂教學(xué)有直接影響。語(yǔ)文老師只有擁有厚實(shí)的文學(xué)積淀才能自如的駕馭文本，呼吁每個(gè)語(yǔ)文老師要做讀書(shū)人。好讀書(shū)，讀好書(shū)。教學(xué)情況總結(jié)5在新課改的施行和推動(dòng)下，新課改的理念已經(jīng)深化人心，并可以在教育教學(xué)中自覺(jué)地運(yùn)用，隨著新課改的培訓(xùn)和教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，我們的教學(xué)變得更加有效，學(xué)習(xí)型組織在學(xué)校得以形成，我們?cè)陉P(guān)注著教育改革的方向，不只是聽(tīng)別人講，還自己靜心考慮教育教學(xué)，不只簡(jiǎn)單模擬名師，也根據(jù)自己的理論來(lái)超越自己。現(xiàn)將本學(xué)年的課堂教學(xué)改革的做法總結(jié)如下：一、齊抓共管，轉(zhuǎn)變觀念在全市新課改動(dòng)力的引領(lǐng)下，我校對(duì)各科老師進(jìn)展課改培訓(xùn)，以教研組為依托，充分發(fā)揮骨干老師、學(xué)科組長(zhǎng)的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，把新課改的理念貫穿到教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)中，以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科組、學(xué)科組長(zhǎng)結(jié)對(duì)幫扶組員，校領(lǐng)導(dǎo)深化課堂，隨時(shí)隨地指導(dǎo)教學(xué)，使課堂教學(xué)少走彎路，縮短了課改前的陣痛期。充分利用好周六、周一集體教研時(shí)間，一起研究，一起參加校本教研活動(dòng)，理論新課改，體驗(yàn)新課改，探究教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，我們一起構(gòu)建一套在“導(dǎo)練結(jié)合，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式下，形成生物學(xué)科的特色，在校領(lǐng)導(dǎo)和我們的共同努力下，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。二、由“滿堂灌”到“以學(xué)生開(kāi)展為本”，課堂教學(xué)充滿生命活力抓好課堂教學(xué)是課改獲得成功的關(guān)鍵，課改改到深處是課堂，課改的點(diǎn)晴之筆在課堂，沒(méi)有高效課堂，一切無(wú)從談起。老師滿堂課的講，學(xué)生沒(méi)有參與的時(shí)機(jī)，教學(xué)效果差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生消化不了等，這一現(xiàn)象已成昔日黃花，如今的課堂主要表如今以下幾個(gè)方面。第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、考慮生物現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)及人與自然互相關(guān)系的過(guò)程中感到興奮和沖動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的愉快。例如在講述《開(kāi)花和結(jié)果》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課外要求學(xué)生采集和觀察各種花的形態(tài)、構(gòu)造，課內(nèi)組織學(xué)生先考慮再展開(kāi)分組討論，比擬各種花的異同，通過(guò)學(xué)生自己參與，興趣盎然，表現(xiàn)得很積極主動(dòng)，課外讓學(xué)生搜集有關(guān)花的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)，幫助植物人工輔助受粉等，我盡最大可能的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者，研究者，探尋者”，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在教學(xué)理論中