初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)孤獨(dú)之旅主

孤獨(dú)之旅

曹文軒人物心理活動(dòng)直接描寫(xiě)心理活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境描寫(xiě)等間接表現(xiàn)心理活動(dòng)環(huán)境描寫(xiě)探究跳讀課文，找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境的段落，說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)了杜小康怎樣的心理？對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用？(1)2、4段，寫(xiě)杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，(2)13段，寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，(3)10段，有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，15段，晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，

表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。更增添了杜小康孤寂的感受。烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(4)21段，有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，33段，當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，(5)36段，有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。恐懼只是心理的折射。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。環(huán)境描寫(xiě)探究１、以較大的篇幅描寫(xiě)鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長(zhǎng)。２、以蘆葦作為人物心理變化的見(jiàn)證。３、暴風(fēng)雨成了杜小康成長(zhǎng)的催生力量。面對(duì)蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。

這樣，文章出色的自然環(huán)境描寫(xiě)為人物的成長(zhǎng)提供了廣闊的背景和舞臺(tái),對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起到了烘托、暗示、促進(jìn)、推動(dòng)的作用。

跳讀課文，找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境的段落，說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用？杜小康的心理是如何變化的？

出發(fā)時(shí)：

茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：

害怕，膽怯安頓之后：

感到孤獨(dú)時(shí)間久了：

不再忽然地恐慌