部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《1古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。有感情地朗讀課文，背誦課文，能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。教師：制作課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、描寫鄉(xiāng)村兒童的詩(shī)。學(xué)生：三位詩(shī)人的資料；一兩首跟兒童有關(guān)的其他古詩(shī)。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，進(jìn)入新課我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中一首一一《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。2.板書詩(shī)題，讀題釋題。 (1)指名朗讀詩(shī)題，讀準(zhǔn)“興”的讀音?！芭d”是多音字，在這里讀四聲。 (2)出示注釋，借助注釋理解詩(shī)題。雜興：隨興寫來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。題目意思：(詩(shī)人)看到一年四季不同的田園景色產(chǎn)生了許多的感想。2.教師補(bǔ)充出示詩(shī)人相關(guān)資料：范成大，南宋詩(shī)人，字致能，號(hào)石湖居土。他是一位關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的土大夫。他憂國(guó)恤民的思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的表達(dá)。范成大的詩(shī)以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。選入本課的這首詩(shī)是組詩(shī)中的第三十一首。操作指導(dǎo)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)要言簡(jiǎn)意賅，對(duì)詩(shī)題的理解和詩(shī)人的介紹要以學(xué)生為主體，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)題的能力，從而為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字①讀準(zhǔn)“晝”“耘”這兩個(gè)字的音。②學(xué)習(xí)多音字“供”，列舉詞語(yǔ)幫助學(xué)生分辨字音。“供奉”“供養(yǎng)”“供職”等詞語(yǔ)中的“供”讀四聲；“供給”“提供”“供應(yīng)”等詞語(yǔ)中的讀一聲。晝出耘田/夜績(jī)麻，村莊兒女/各當(dāng)家。童孫未解/供耕織，也傍桑陰/學(xué)種瓜。詩(shī)，讀出節(jié)奏。(1)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這三個(gè)生字的。如，編字歌認(rèn)識(shí)“晝”：旦字頭上一把尺。耘：左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬。桑：上下結(jié)構(gòu)，上面三個(gè)“又”寫得要小，捺都變成點(diǎn)。操作指導(dǎo)：教師要把識(shí)字寫字落到實(shí)處，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)寫生字，仔細(xì)觀察，牢記生字特點(diǎn)，掌握書寫要點(diǎn)，把字寫規(guī)范，寫正確。三'再讀古詩(shī)，整體感知1.教師范讀古詩(shī)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，一邊聽(tīng)一邊想，古詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的情景，自己是從哪些地方感受到的。圈出關(guān)鍵字詞。2.引導(dǎo)學(xué)生借助下面填空題感知古詩(shī)內(nèi)容：《四時(shí)田園雜興》(其三十一)描寫的是()季節(jié)的情景。(夏初)從“”這句詩(shī)可以看出來(lái)。(也傍桑陰學(xué)種瓜)3.教師課件出示問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生感知古詩(shī)內(nèi)容。 (1)詩(shī)中描繪的是哪個(gè)季節(jié)？(夏初。)從哪兒看出來(lái)的？(“桑陰”表示桑樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)出了很多，說(shuō)明這是夏天。) (2)詩(shī)中都寫了哪些人物？(村莊兒女、童孫)他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？ (村莊兒女白天“耘田”，夜晚“績(jī)麻”；“童孫”在“桑陰”下“學(xué)種瓜”。從第一、四句詩(shī)可操作指導(dǎo)：整體感知詩(shī)文大意，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可出示填空問(wèn)題，放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題從讀入手，也可借助插圖，從詩(shī)句的字面意思著眼，抓住關(guān)鍵字詞充分感知這首詩(shī)的情趣。四'借助注釋，理解詩(shī)意各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。2.指名嘗試歸納全詩(shī)大意：村里的男女白天在田間除草，晚上把麻搓成線。小孩子不懂得耕田織布，也像大人那樣，在樹蔭下學(xué)著種瓜呢！3.詩(shī)的第一、二句寫了什么？(村莊兒女辛勤繁忙的情景。)4.說(shuō)一說(shuō)：村莊兒女平時(shí)除了詩(shī)中提到的勞動(dòng)，還會(huì)忙些什么？(犁田、插秧、施肥、收割)5.這些村莊兒女給你留下了怎樣的印象？(勤勞、質(zhì)樸)6.有感情地朗讀第一、二句詩(shī)，讀出作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)與敬重之情。2.想象畫面，說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)趯W(xué)種瓜的時(shí)候，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。3.說(shuō)說(shuō)這是一群怎樣的孩子。(活潑、可愛(ài)、機(jī)靈、勤勞)學(xué)生回憶古詩(shī)理解的過(guò)程，總結(jié)學(xué)面重現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。要借助注釋，幫助學(xué)生理解難理解的字詞，只要學(xué)生能說(shuō)通就行，但五、總結(jié)全詩(shī)，布置作業(yè)1.總結(jié)：這首詩(shī)以樸實(shí)的語(yǔ)言描寫了農(nóng)家夏日緊張繁忙的勞動(dòng)生活，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重，還流露出對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)之情。2.有感情地誦讀全詩(shī)。3.課外延伸：閱讀范成大田園組詩(shī)中的其他詩(shī)。操作指導(dǎo)：《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩(shī)，共60首，描寫了農(nóng)村目，不宜過(guò)多。這樣有助于學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解。第二課時(shí)一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課1.齊背古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。找資料知詩(shī)人，讀古詩(shī)曉節(jié)奏。讀注釋明詩(shī)意，想畫面悟詩(shī)情。3.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過(guò)運(yùn)用這樣的方法了解了《四時(shí)田園雜興》(其三十一)的詩(shī)意，感受到鄉(xiāng)村兒童的勤勞質(zhì)樸。今天，我們就繼續(xù)用這樣的方法，來(lái)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》和《村晚》?？纯丛诓煌?shī)人的筆下，兒童分別給你留下了怎樣的印象。操作指導(dǎo)：高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該先幫助學(xué)生回憶《四時(shí)田園雜興》(其三十一)的學(xué)習(xí)過(guò)程，再引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)方法的幫助下自主學(xué)二'自主學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)2.借助注釋理解古詩(shī)，不理解的字詞圈出來(lái)，查查字典，或者和同學(xué)討論。的“誠(chéng)齋體”。楊萬(wàn)里不僅有那些吟詠江風(fēng)山月的寫景抒情作品，還有不少抒寫愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)篇。象？受。這是的小孩子。從看出來(lái)。 (1)“脫”“穿取”兩個(gè)詞語(yǔ)讓你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？(看到：一早小孩子正忙著把銅盆里的冰取出來(lái)，用彩色的絲線穿過(guò)冰塊把它當(dāng)成怔來(lái)敲。聽(tīng)到：小孩子鬧嚷嚷的聲音。)⑵出示“祉”的圖片，認(rèn)識(shí)“征”這種金屬打擊樂(lè)器。詩(shī)句“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。 (1)讀了這兩句詩(shī)，你又仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？(看到：小孩子正拿著冰敲打，就像在奏樂(lè)一樣。聽(tīng)到：小孩子的笑聲；冰忽然碎掉地、破碎，就像玉石摔碎的聲音；小孩子的驚呼聲……) (2)出示“磬”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生了解“磬”是一種用玉或石制作成的打擊樂(lè)器。 1.交流對(duì)詩(shī)題的理解。(農(nóng)村晚景)2.交流對(duì)詩(shī)人的了解。(雷震，宋朝詩(shī)人。生平不詳。)3.讀讀詩(shī)句，畫出描寫景色的詩(shī)句，用自己的話進(jìn)行描述。 (1)草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。②理解“浸”。圖文對(duì)照，感受水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)“山銜落日”的倒影。這就落日西沉，掛在半山腰，好像被山含住了。)④說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村的黃昏給你留下了怎樣的印象。(仿佛一幅恬靜疏淡的山水畫。) (2)牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。坐在牛背上。想象一下：牧童還會(huì)怎么坐著？(想怎么坐就怎么坐。)想象一下：牧童會(huì)吹什么呢？(想吹什么就吹什么，不成曲調(diào)。)①這兩句詩(shī)中描寫的牧童給你留下怎樣的印象？聯(lián)系詩(shī)句具體談一談。②讀詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的牧童。(淘氣天真、自由自在、怡然自得、悠閑自5.有感情地朗讀全詩(shī)。感受鄉(xiāng)村晚景的恬淡，牧童的活潑。操作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，教師要按照課前復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，放手讓學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)?？梢砸皇滓皇追謩e布置任務(wù)展開學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的古詩(shī)組成臨時(shí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。集體交流展示時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、追問(wèn)，幫助學(xué)生通過(guò)想象畫面深入理解詩(shī)句的意思。教師在學(xué)生交流的過(guò)程中，注意不要以“講”來(lái)替代學(xué)生的“說(shuō)”。要讓學(xué)生大膽說(shuō)話，大膽交流。教師在學(xué)生渴求處進(jìn)行教學(xué)、講解，能到達(dá)事半功倍的效果。三、重點(diǎn)指導(dǎo)，識(shí)字寫字指導(dǎo)書寫“曉”，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。操作指導(dǎo)：認(rèn)認(rèn)真真寫字是小學(xué)課堂中必須要堅(jiān)持的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師在課上要給予學(xué)生觀察、描紅、臨寫的時(shí)間，讓學(xué)生識(shí)準(zhǔn)字，寫好字。四、總結(jié)回顧，拓展延伸的三首古詩(shī)分別寫了哪幾個(gè)兒童形象。習(xí)?！端臅r(shí)田園雜興》(其三十一)的兒童：在古詩(shī)中，描寫兒童的詩(shī)句有許多。除了課文中的詩(shī)句，你還知道哪朗讀三首古詩(shī)，你會(huì)讀到不同的兒童形象，摘抄詩(shī)中關(guān)鍵字詞填一，，Oo——《》3.布置作業(yè)：讀詩(shī)句，想畫面，根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，展開想象，選擇一首改寫成短文。操作指導(dǎo)：總結(jié)環(huán)節(jié)教師要利用活動(dòng)卡組織學(xué)生將三首詩(shī)中的兒童形象進(jìn)行比照，感悟古詩(shī)的語(yǔ)言魅力，找出共同點(diǎn)。小學(xué)階段關(guān)于兒童的古詩(shī)詞已經(jīng)學(xué)過(guò)一些，可以讓學(xué)生充分交流，形成一次詩(shī)詞交流會(huì)，幫助學(xué)生積累古詩(shī)詞。四時(shí)田園雜興(其三十一)村莊兒女耘田績(jī)麻童孫傍桑陰學(xué)種瓜 稚子弄冰脫穿敲碎 橫牛背活潑可愛(ài)古詩(shī)需要通過(guò)朗讀來(lái)感知節(jié)奏，來(lái)理解大意，來(lái)感悟情感。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，從讀正確、讀流利，到讀出感覺(jué)。在朗讀中想象畫