2020年新蘇教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

2020年新蘇教版四年級(jí)科學(xué)

全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人：

目錄

第一單元?jiǎng)游锎蠹易?.....................................................2

1給動(dòng)物分類(lèi)...........................................................2

2魚(yú)類(lèi).................................................................8

3鳥(niǎo)類(lèi)................................................................11

4哺孚L類(lèi)............................................................17

第二單元物體的運(yùn)動(dòng).....................................................23

5運(yùn)動(dòng)與位置..........................................................23

6不同的運(yùn)動(dòng)..........................................................30

7運(yùn)動(dòng)的快慢...........................................................34

第三單元常見(jiàn)的力.......................................................41

8力與運(yùn)動(dòng)............................................................41

9彈力................................................................46

10摩擦力.............................................................55

11浮力...............................................................65

第四單元簡(jiǎn)單電路.......................................................80

12點(diǎn)亮小燈泡.........................................................80

13導(dǎo)體和絕緣體.......................................................85

14電路暗箱...........................................................91

15生活中的電..........................................................97

第五單元山石與礦物....................................................101

16常見(jiàn)的山石........................................................101

17.認(rèn)識(shí)礦物..........................................................106

18礦物與我們的生活..................................................111

專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)...............................................................118

像工程師那樣…….....................................................118

第一單元?jiǎng)游锎蠹易?/p>

1給動(dòng)物分類(lèi)

【教材分析】

《給動(dòng)物分類(lèi)》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第1單元《動(dòng)物大家族》的第一課

時(shí)。本課以動(dòng)物園動(dòng)物的分區(qū)導(dǎo)入，知道不同的動(dòng)物間也存在相同特征，根據(jù)不

同動(dòng)物的相同的特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，在學(xué)生心中埋下給動(dòng)物分類(lèi)的種子，進(jìn)一

步引出的科學(xué)上對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的方法：是否有脊椎。再通過(guò)人體脊椎的觸摸認(rèn)

識(shí)脊椎的構(gòu)造，根據(jù)構(gòu)造建立模型，從模型中總結(jié)脊椎的作用。對(duì)脊椎有完整的

認(rèn)識(shí)后，強(qiáng)化練習(xí)找動(dòng)物脊椎，給動(dòng)物分類(lèi)。最后列舉出我國(guó)的幾種珍稀動(dòng)物。

本課的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物之間可以存在某種共性，這種共性可以作

為一種分類(lèi)的依據(jù)，通過(guò)教材上動(dòng)物園將不同的動(dòng)物放置在不同的園區(qū)喚醒學(xué)生

的前概念。

第二部分：動(dòng)物的種類(lèi)眾多，學(xué)生對(duì)一些動(dòng)物的生活習(xí)性也有所了解，所以

對(duì)動(dòng)物的分類(lèi)方式可以有很多，基于此揭示科學(xué)上對(duì)動(dòng)物分類(lèi)的依據(jù)是：有無(wú)脊

椎。

第三部分：認(rèn)識(shí)脊椎。人類(lèi)也是脊椎動(dòng)物，通過(guò)觸摸知道脊椎的構(gòu)造是一節(jié)

一節(jié)的，知道完整的脊椎構(gòu)造：上接顱骨、下連尾骨。教材以脊椎模型的制作對(duì)

脊椎有完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)知道脊椎的作用。

第四部分：通過(guò)對(duì)人類(lèi)的脊椎認(rèn)識(shí)繼而找出更多動(dòng)物的脊椎。加深學(xué)生對(duì)脊

椎這一概念的認(rèn)識(shí)。再次對(duì)不同的動(dòng)物通過(guò)有無(wú)脊椎分類(lèi)時(shí)，形成對(duì)這一知識(shí)的

完整體系。

第五部分：列舉我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，知道珍稀動(dòng)物有的是脊椎動(dòng)物，有的

是無(wú)脊椎動(dòng)物。它們數(shù)量稀少，不加以保護(hù)將會(huì)面臨滅絕的危險(xiǎn)，從中激發(fā)起學(xué)

生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

【學(xué)情分析】

對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一，教師的適當(dāng)引導(dǎo)就能引起學(xué)生的

許多共鳴。通過(guò)低段科學(xué)教學(xué)，學(xué)生已完成并具備了說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)

及其特征、說(shuō)出動(dòng)物某些共同特征的能力，本課《給動(dòng)物分類(lèi)》的學(xué)習(xí)，給動(dòng)物

分類(lèi)的方式主要是通過(guò)動(dòng)物有無(wú)脊椎分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，這樣的分類(lèi)方

式較之前的學(xué)習(xí)更加具體化，符合學(xué)生進(jìn)階式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠按照動(dòng)物是否有脊椎對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)脊椎有完整的認(rèn)識(shí)，制作脊椎模型并探究脊椎的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：記錄單、線(xiàn)軸、棉線(xiàn)、圓紙片

學(xué)生材料：膠帶、剪刀

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.談話(huà)：你去過(guò)動(dòng)物園嗎，在動(dòng)物園里你最喜歡動(dòng)物是什么？

2.提問(wèn)：你知道你最喜歡的動(dòng)物在哪個(gè)園區(qū)嗎，老師這里剛好有一張動(dòng)物

園的分區(qū)示意圖，找一找你最喜歡的動(dòng)物生活在哪個(gè)園區(qū)？

3.學(xué)生回答：我最喜歡的是XXX,它生活在XX區(qū)。

4.談話(huà)：對(duì)，動(dòng)物飼養(yǎng)員會(huì)按照動(dòng)物的生活習(xí)性將它們飼養(yǎng)在不同的園區(qū)。

這樣分類(lèi)的方法既方便投食，又便于管理。揭示課題。

［設(shè)計(jì)意圖：地球上的動(dòng)物資源非常豐富，動(dòng)物也是學(xué)生很感興趣的一塊

內(nèi)容。直接出示動(dòng)物園的分區(qū)示意圖，從自己比較熟知的動(dòng)物著手，激發(fā)學(xué)生

的前概念，知道動(dòng)物園對(duì)動(dòng)物的管理中也有分類(lèi)的知識(shí)，也為后面的分類(lèi)做鋪

墊。］

二、給動(dòng)物分類(lèi)

1.出示動(dòng)物卡片。提問(wèn)：老師這里有一些動(dòng)物卡片，這些動(dòng)物都是大家所

熟悉的，除了動(dòng)物園對(duì)動(dòng)物分類(lèi)方法外，要給這些動(dòng)物分類(lèi)，你會(huì)從哪一方面來(lái)

給它們分類(lèi)？

2.學(xué)生自主回答。

3.談話(huà)：在我們的地球上動(dòng)物資源非常豐富，不同的動(dòng)物有不同的生活習(xí)

性、身體構(gòu)造等等。所以分類(lèi)的方法也可以是多種多樣。比如我們的生物學(xué)家就

有一套對(duì)動(dòng)物的分類(lèi)方法，我們以蝸牛和長(zhǎng)頸鹿為例，仔細(xì)觀察，猜一猜生物學(xué)

家會(huì)從那一方面著手來(lái)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。

4.小結(jié)：生物學(xué)家根據(jù)動(dòng)物是否有脊椎，將它們分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)

物兩大類(lèi)。

［設(shè)計(jì)意圖：引出生物學(xué)家是根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊椎對(duì)動(dòng)物分類(lèi)的。］

三、認(rèn)識(shí)脊椎和脊椎的作用

1.談話(huà)：人有脊椎，所以人也是脊椎動(dòng)物，那你知道我們的脊椎在哪里嗎？

2.根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：（出示人體脊椎圖片）脊椎位于我們身體背部正中間，

上端接顱骨，下端達(dá)尾骨尖。

3.提問(wèn)：你能找到我們身體的脊椎嗎？脊椎的頂端在哪里，一直到哪里？

4.觸摸脊椎：引導(dǎo)：伸出你的雙手跟老師一起找一找我們的脊椎。從上往

下，上端接顱骨，也就是從頭部下方開(kāi)始，在頸部后方中間位置，這里也就是我

們所講的頸椎，所以頸椎也屬于脊椎的一部分；揉圈感受脊椎構(gòu)造，順著頸椎慢

慢往下，摸一摸中間，它支撐起我們的身體；同樣揉圈觸摸，依次往下，一直到

達(dá)尾骨尖。如果是有尾巴的動(dòng)物，那脊椎就要一直延伸至尾骨尖。按照這個(gè)方法

同桌間相互找一找，從哪些開(kāi)始，到哪里結(jié)束，感受脊椎的構(gòu)造。

5.通過(guò)對(duì)脊椎的觸摸，你發(fā)現(xiàn)脊椎的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？

6.談話(huà)：為什么我們的脊椎是一節(jié)一節(jié)的，這樣的脊椎有什么作用？

7.學(xué)生猜測(cè)。

8.談話(huà)：到底脊椎的作用是什么，和大家猜測(cè)的是否一致，讓我們一起來(lái)

建立一個(gè)脊椎模型，通過(guò)模型來(lái)探究脊椎有什么作用。

9.首先我們先來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)脊椎模型。出示材料。根據(jù)材料可以先讓學(xué)

生談一談怎么設(shè)計(jì)。

?準(zhǔn)備材料：

線(xiàn)軸6個(gè)、圓紙片5張、棉線(xiàn)、膠帶、剪刀°

10.出示制作步驟。知道學(xué)生制作。

?制作步驟：

1.在圓紙片的中心位置打孔。

2.在相鄰線(xiàn)軸之間墊一張圓紙片，用械線(xiàn)把這

些線(xiàn)軸和圓紙片穿起來(lái)。

3.拉直梯線(xiàn)，用膠帶將兩端的線(xiàn)頭固定住°

11.介紹演示操作方法。學(xué)生制作完成后進(jìn)行操作。

?試一試：

1.將脊椎模型立在桌面上，讓上面的線(xiàn)

軸向一側(cè)傾斜。

2,讓上面的很軸向不同的方向傾斜。

12.談話(huà)：通過(guò)操作你能總結(jié)出脊椎有什么作用嗎？

13.小結(jié)：有了脊椎就能讓身體在一定范圍內(nèi)活動(dòng)。

［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)動(dòng)物的脊椎在身體的分布有清晰的認(rèn)識(shí)，并在對(duì)脊椎的認(rèn)

識(shí)上能夠自主設(shè)計(jì)、制作脊椎模型，得出脊椎的作用。］

四、找到動(dòng)物脊椎、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物

1.談話(huà)：剛才我們認(rèn)識(shí)了人的脊椎，舉一反三你能找到其他一些動(dòng)物的脊

椎嗎？

出示脊椎動(dòng)物卡片：這些動(dòng)物都是脊椎動(dòng)物，請(qǐng)找出這些動(dòng)物的脊椎嗎？用

紅筆在圖上將它們的脊椎標(biāo)出來(lái)。完成實(shí)驗(yàn)記錄一

2.談話(huà)：生物學(xué)家根據(jù)動(dòng)物是否有脊椎，將它們分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)

物兩大類(lèi)。下列動(dòng)物中，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物呢。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)到對(duì)應(yīng)

表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)記錄二

3.學(xué)生匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖：再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)物的脊椎認(rèn)識(shí)及不同動(dòng)物的脊椎在身體內(nèi)

分布，在打牢“脊椎”的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)物有無(wú)脊椎進(jìn)行分類(lèi)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)概念

的形成與發(fā)展。］

四、認(rèn)識(shí)和保護(hù)珍稀動(dòng)物

1.談話(huà)：我國(guó)自然環(huán)境多樣，動(dòng)物資源豐富，是世界上擁有野生動(dòng)物最多

的國(guó)家之一，其中有一些動(dòng)物還是我們國(guó)家所特有的，你知道哪些動(dòng)物是我們國(guó)

家獨(dú)有的？

2.談話(huà)：（圖示）它們都是我們國(guó)家特有的珍稀動(dòng)物。它們哪些是脊椎動(dòng)物，

哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物？

3.學(xué)生回答。

4.總結(jié)：有的珍稀動(dòng)物脊椎動(dòng)物，有的是無(wú)脊椎動(dòng)物。它們因?yàn)閿?shù)量稀少

所以受到了格外的關(guān)注與保護(hù)。保護(hù)好動(dòng)物資源，讓我們共同維護(hù)好生物多樣性。

［設(shè)計(jì)意圖：能夠列舉幾種我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，知道珍稀動(dòng)物有脊椎動(dòng)

物，也有無(wú)脊椎動(dòng)物?！罢湎?dòng)物”是因?yàn)樗鼈償?shù)量稀少，不加以保護(hù)將會(huì)面臨

滅絕的危險(xiǎn)，激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。］

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1.給動(dòng)物分類(lèi)

構(gòu)造：上接顱骨、下端到達(dá)尾骨尖

脊椎作用：讓身體在一定@圍內(nèi)活動(dòng)

分類(lèi)有脊椎脊椎動(dòng)物Ir

---?

無(wú)脊椎無(wú)脊椎動(dòng)物IY-

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單】

1.給動(dòng)物分類(lèi)

班級(jí)：姓名：組別：

一、找到這些動(dòng)物的脊椎。用紅筆在圖上畫(huà)出來(lái)。

二、你能像生物學(xué)家那樣，將這些動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類(lèi)

嗎？

1.生物學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)，將它們分為了和。

2.請(qǐng)對(duì)上圖中的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，將圖片對(duì)應(yīng)的序號(hào)填寫(xiě)到下表中。

脊椎動(dòng)物

無(wú)脊椎動(dòng)

物

2魚(yú)類(lèi)

一、教材分析

魚(yú)類(lèi)是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“動(dòng)物大家庭”中的第二課。魚(yú)類(lèi)是

用腮呼吸、用鰭運(yùn)動(dòng)、以頜取食、生活在水中的變溫脊椎動(dòng)物。本課通過(guò)觀察、

實(shí)驗(yàn)、討論等一系列活動(dòng)識(shí)別一些常見(jiàn)的魚(yú)，知道魚(yú)類(lèi)的共同特征，認(rèn)識(shí)魚(yú)鰭和

腮的作用。

本課教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，觀察一些常見(jiàn)的魚(yú)或者魚(yú)的圖片，討

論和思考它們有哪些相同之處，描述魚(yú)類(lèi)的共同特征。補(bǔ)充認(rèn)識(shí)魚(yú)的一些特例。

活動(dòng)二，鰭和鯉是魚(yú)類(lèi)特有的器管，這一部分的學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)

鰭和腮的外形與功能。在觀察魚(yú)游動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)鰭在運(yùn)動(dòng)中起到的作用，在

觀察水進(jìn)出魚(yú)身體情況的過(guò)程中，思考腮的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)魚(yú)比較熟悉，個(gè)別同學(xué)應(yīng)該還有過(guò)養(yǎng)魚(yú)的經(jīng)歷。但他們對(duì)魚(yú)的了解往

往是只知其外，不知其里。他們只注意觀看魚(yú)的外部形態(tài)，觀察魚(yú)口的閉合，卻

容易忽視魚(yú)鰭及鯉的作用。對(duì)于魚(yú)鰭及鯉的作用、魚(yú)究竟為何能適應(yīng)水中生活,

應(yīng)該還不清楚。這自然成為本課吸引學(xué)生的重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（-）科學(xué)知識(shí)：

1.知道魚(yú)類(lèi)是脊椎動(dòng)物，了解魚(yú)類(lèi)的共同特點(diǎn)。

2.鰭和腮是魚(yú)的重要器管。

（二）科學(xué)探究：

1.觀察魚(yú)是怎么游泳的，進(jìn)而探究鰭的運(yùn)動(dòng)作用。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水進(jìn)出魚(yú)身體的情況，探究魚(yú)的呼吸特點(diǎn)。

（三）科學(xué)態(tài)度：

1.認(rèn)識(shí)到魚(yú)的種類(lèi)非常多，占脊椎動(dòng)物的大多數(shù)。

2.培養(yǎng)小組合作探究精神，懂得科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要適應(yīng)自然規(guī)律。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.確立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)以及生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2.關(guān)注漁業(yè)資源，認(rèn)同保護(hù)水域生態(tài)環(huán)境、合理利用漁業(yè)資源的重要性。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：歸納概括魚(yú)類(lèi)的共同特征。

難點(diǎn)：通過(guò)觀察魚(yú)的游動(dòng)和呼吸，認(rèn)識(shí)鰭和腮的作用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師材料：PPT課件

學(xué)生分組材料：魚(yú)、水槽、滴管、紅色使用色素。

六、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

1.播放海洋館有關(guān)多媒體資料。

2.同學(xué)們，我們知道水里生活著各種各樣的魚(yú)類(lèi)，大家知道嗎？魚(yú)類(lèi)占脊椎

動(dòng)物的一半以上。今天我們就來(lái)研究各種各樣的魚(yú)。

【意圖解析】利用多媒體資料導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，初步展示魚(yú)的多樣性,

引出本節(jié)課題。

學(xué)習(xí)新課

認(rèn)識(shí)各種各樣的魚(yú)

1.展示課本第6頁(yè)的圖片。

2.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些魚(yú)嗎？能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？

3.這些魚(yú)有什么共同的特點(diǎn)呢？

（學(xué)生討論探究）

4.教師小結(jié)。（圖片中四種魚(yú)的相同之處有：身體呈流線(xiàn)型、身體表面有鱗、

有鰭、有腮、嘴總是一直在動(dòng)、眼睛長(zhǎng)在頭部的兩側(cè)、生活在水中等。）

5.出示海鰻、鯨、河豚圖片。它們也屬于魚(yú)類(lèi)呦，并且都是脊椎動(dòng)物。

【意圖解析】通過(guò)合作探究的方式了解魚(yú)的共同特點(diǎn)，知道魚(yú)是脊椎動(dòng)物。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探究的意識(shí)。

探究魚(yú)的鰥和鰭

1.魚(yú)除了形態(tài)特點(diǎn)，適于水中生活外，還有哪些結(jié)構(gòu)和功能上的特點(diǎn)？魚(yú)的

鰭和鰭是魚(yú)類(lèi)的重要器管，有鯨和鰭是魚(yú)類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征。

2.出示課本第7頁(yè)的魚(yú)的外形圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察魚(yú)的外形,并標(biāo)出鰥和鰭。

3.觀察魚(yú)的鰭都生長(zhǎng)在哪些部位？分別叫做什么？

4.觀察魚(yú)鯉有什么特點(diǎn)？

5.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)魚(yú)的鯉和鰭各有什么作用？

（猜測(cè)并歸納：鰭：運(yùn)動(dòng)；艇：呼吸）

【意圖解析】承上啟下，并通過(guò)問(wèn)題的層層遞進(jìn)，使得復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽

象問(wèn)題形象化，較輕松的突破了教學(xué)的重點(diǎn)。

觀察魚(yú)是怎么游動(dòng)的

1.下面就讓我們具體來(lái)觀察一下魚(yú)是怎么游動(dòng)的吧！

觀察要求：

①魚(yú)游動(dòng)時(shí)各部位的鰭是怎么動(dòng)的？

②前進(jìn)時(shí)哪些鰭在動(dòng)？

③拐彎時(shí)哪些鰭在動(dòng)？

（學(xué)生分小組觀察總結(jié)）

2.通過(guò)觀察同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

魚(yú)游動(dòng)時(shí)，不是一種鰭在運(yùn)動(dòng)，而是多個(gè)鰭相互作用。魚(yú)前進(jìn)時(shí)尾鰭擺動(dòng)，

魚(yú)拐彎時(shí)胸鰭擺動(dòng)。

3.教師小結(jié)

【意圖解析】通過(guò)觀察，從直觀上了解魚(yú)的運(yùn)動(dòng)是由鰭的擺動(dòng)產(chǎn)生的。同時(shí)

了解魚(yú)在運(yùn)動(dòng)時(shí)需要各種鰭的協(xié)調(diào)配合。

研究水進(jìn)出魚(yú)身體的情況

1.知道了鰭的作用，接下來(lái)讓我們來(lái)觀察腮到底有什么用處吧！

2.教師介紹實(shí)驗(yàn)步驟和方法

①把魚(yú)放在一個(gè)狹小的水槽里。

②在一個(gè)小燒杯里裝上清水，用紅色食用色素把清水調(diào)成紅色液體。

③用滴管吸取少量紅色液體，滴到魚(yú)嘴前方。

④觀察紅色液體是從魚(yú)的什么部位流出來(lái)的。

3.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。

4.同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？

（魚(yú)的口部和鰥蓋的交替開(kāi)閉，紅色液體從魚(yú)的口中進(jìn)入，再?gòu)聂~(yú)的艇邊流

出來(lái)。）

魚(yú)是怎么呼吸的？

教師小結(jié)。

【意圖解析】觀察實(shí)物，先提供具體事實(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生從形象到抽象，認(rèn)識(shí)

魚(yú)的呼吸器管，建構(gòu)魚(yú)用鯨呼吸這一重要概念。

（三）拓展延伸

1.魚(yú)類(lèi)與我們?nèi)祟?lèi)的生活息息相關(guān)，下面通過(guò)一段多媒體資料了解魚(yú)類(lèi)的生

存現(xiàn)狀。

【意圖解析】加深對(duì)我國(guó)魚(yú)類(lèi)資源現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)保護(hù)魚(yú)類(lèi)資源的迫切性

和具體做法，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（四）課堂總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲？

【意圖解析】自我總結(jié)，交流表達(dá)，分享所得。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

魚(yú)類(lèi)：脊椎動(dòng)物

鰭：魚(yú)的運(yùn)動(dòng)

腮：魚(yú)的呼吸

3鳥(niǎo)類(lèi)

【教材分析】

《鳥(niǎo)類(lèi)》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第1單元《動(dòng)物大家族》的第三課時(shí)。通

過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第4單元《動(dòng)物與植物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物

的名稱(chēng)及主要特征，知道動(dòng)物屬于生物，也了解了動(dòng)物種類(lèi)的多樣性，以及初步

感知?jiǎng)游锱c人類(lèi)相同與不同。

本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。通過(guò)對(duì)常見(jiàn)鳥(niǎo)

類(lèi)的觀察與比較，找到鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。然后再通過(guò)對(duì)常見(jiàn)鳥(niǎo)類(lèi)的識(shí)別，進(jìn)一步

加深對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)共同特征的理解。第二部分，研究鴿子的羽毛。引導(dǎo)學(xué)生思考羽毛的

這些特點(diǎn)與鳥(niǎo)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)方式之間的關(guān)系，交流羽毛的這些特點(diǎn)對(duì)鴿子飛行的好處。

第三部分，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)的喙和足的不同特點(diǎn)，體會(huì)生物身體結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)與生存環(huán)

境、覓食特點(diǎn)的密切關(guān)系。

【學(xué)情分析】

通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《動(dòng)物與植物》和二年級(jí)下冊(cè)第三單元《土壤與動(dòng)

物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及主要特征，知道動(dòng)物屬于

生物，也了解了動(dòng)物種類(lèi)的多樣性，以及初步感知?jiǎng)游锱c人類(lèi)相同與不同。四年

級(jí)的學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)有一定的了解。知道一些鳥(niǎo)的名稱(chēng)，比如麻雀、小燕子、

老鷹等等。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為鳥(niǎo)類(lèi)都會(huì)飛行。對(duì)于鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征認(rèn)識(shí)不清，不太

清楚鳥(niǎo)類(lèi)羽毛對(duì)于飛行的作用，以及不同形態(tài)鳥(niǎo)喙和鳥(niǎo)足的與環(huán)境之間相互依存

的關(guān)系。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生能根據(jù)有關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi),

在教師的引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官很選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述鳥(niǎo)類(lèi)的共同

特征特征，從而建立鳥(niǎo)類(lèi)的概念。學(xué)會(huì)識(shí)別常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)，并且體會(huì)動(dòng)物的形態(tài)結(jié)

構(gòu)與環(huán)境密切相關(guān)。

四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)過(guò)程

中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀

察、準(zhǔn)確描述、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析

并解決問(wèn)題。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇

心，他們有很強(qiáng)的求知欲。表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生條件、過(guò)程、原因等的探究

興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.通過(guò)觀察與比較，知道鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)與比較，知道鳥(niǎo)類(lèi)的羽毛適于飛翔的特點(diǎn)。

3.通過(guò)觀察與比較，知道鳥(niǎo)類(lèi)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)是與環(huán)境相適應(yīng)的。

科學(xué)探究：

1.在教師的引導(dǎo)下，能用比較、歸納的方法，觀察并描述鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。

2.在教師的引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，研究鴿子羽毛

適于飛行的特點(diǎn)。

3.在教師的引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法、探

究鳥(niǎo)喙的形狀與覓食的關(guān)系以及鳥(niǎo)足與鳥(niǎo)類(lèi)所生活環(huán)境之間的關(guān)系。

科學(xué)態(tài)度：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等

方面的探究興趣。

2.在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書(shū)本；面對(duì)

有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)描述鳥(niǎo)類(lèi)的基本特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)鳥(niǎo)類(lèi)的外形特征與環(huán)境的相互依存的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件，多媒體資料。

學(xué)生材料：常見(jiàn)鳥(niǎo)類(lèi)圖片，表格，正羽、絨羽、滴管、剪刀、放大鏡。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.談話(huà)：今天，老師將帶大家去一個(gè)小樹(shù)林。請(qǐng)用心聽(tīng)，你都聽(tīng)到了些什

么？（播放鳥(niǎo)鳴合并音頻）你知道這些是什么鳥(niǎo)的叫聲嗎？（布谷鳥(niǎo)、畫(huà)眉鳥(niǎo)和

老鷹）

2.鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。今天，就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)的世界，揭示

課題：《鳥(niǎo)類(lèi)》。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)森林圖片和各種鳥(niǎo)叫聲的音頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)鳥(niǎo)的世界，聚

焦本課研究主題］

二、通過(guò)觀察、比較和歸納，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。

1.（PPT出示常見(jiàn)鳥(niǎo)類(lèi)的圖片）談話(huà)：你們認(rèn)識(shí)這些鳥(niǎo)嗎？（畫(huà)眉、燕子、

老鷹、鴿子、鴕鳥(niǎo)、翠鳥(niǎo)、孔雀）（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些鳥(niǎo)的名稱(chēng)，然后提問(wèn)：你

熟悉它們嗎？能不能給大家簡(jiǎn)要地介紹一下？

2.引導(dǎo)思考：這些都屬于鳥(niǎo)類(lèi)，它們有什么共同之處？我們可以從哪些方

面進(jìn)行研究呢？

生：身體表面...

3.師：我們不僅要研究它們的體表都長(zhǎng)有什么，還應(yīng)該關(guān)注它們的運(yùn)動(dòng)方

式，繁殖后代的方式以及如何取食等等

4.借助記錄單的表格，找一找它們的共同特征。

畫(huà)眉燕子老鷹鴿子鴕鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)孔雀

從上述七種鳥(niǎo)中，選取你們較為熟悉的四種鳥(niǎo)進(jìn)行比較研究。

鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征記錄表格

主要特征

鳥(niǎo)類(lèi)名稱(chēng)

身體表面運(yùn)動(dòng)方式繁殖后代取食器管

5.分組匯報(bào)比較歸納結(jié)果。

6.小結(jié)：通過(guò)觀察、比較和歸納，我們知道鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征是：身體表面

有羽毛，卵生，用喙取食。

7.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了鳥(niǎo)類(lèi)的基本特征。我這里也有幾位動(dòng)

物朋友，（先出示雞和鴨的圖片，再出示企鵝的圖片）請(qǐng)大家用學(xué)過(guò)的知識(shí)判斷

一下，它們屬于鳥(niǎo)類(lèi)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的根據(jù)。

生：企鵝、鴨、雞身體表面都有羽毛、卵生、用喙取食。都符合鳥(niǎo)類(lèi)的基本

特征，所以它們都屬于鳥(niǎo)類(lèi)。）

8.（出示蝙蝠的圖片），大家看一看，這是什么動(dòng)物？（蝙蝠）夏天的傍晚，

我們經(jīng)常能看到這些蝙蝠在天空中飛行，有時(shí)它們還會(huì)成為不速之客，飛到我們

家里來(lái)。請(qǐng)你們判斷一下，蝙蝠是否屬于鳥(niǎo)類(lèi)？請(qǐng)說(shuō)出你判斷的依據(jù)。

生：蝙蝠的身體表面沒(méi)有羽毛，它的身體表面覆蓋的是毛，蝙蝠不是卵生,

而是胎生，所以蝙蝠不屬于鳥(niǎo)類(lèi)

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生從身體表面、運(yùn)動(dòng)方式、繁殖后代、取食器管

四個(gè)方面進(jìn)行比較，從而歸納出鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。并通過(guò)判斷鴨、雞、企鵝、

蝙蝠是否為鳥(niǎo)類(lèi)的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。］

三、認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)羽毛的特征。

1.談話(huà)：通過(guò)剛才的研究，我們已經(jīng)知道，鳥(niǎo)類(lèi)的身體表面都有羽毛。你

們認(rèn)為羽毛有什么作用？

生：幫助鳥(niǎo)類(lèi)飛行

2.羽毛具有哪些特點(diǎn)呢？這些特點(diǎn)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的飛行有什么好處？下面，我們

就來(lái)仔細(xì)地觀察羽毛的特點(diǎn)。

3.（出示鴿子羽毛的圖片）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，鴿子全身的羽毛都長(zhǎng)得一

樣嗎？

生：不一樣，有的大，有的小。

4.師：像這種覆蓋在鴿子翅膀和尾部的大型羽片，我們把它叫做正羽；在

正羽的下方還長(zhǎng)有這些細(xì)小而柔軟的羽毛，我們把它叫做絨羽。

5.正羽和絨羽的形態(tài)、大小并不相同，大家能不能猜測(cè)一下，正羽和絨羽

分別有什么作用？

生：正羽可以保護(hù)鳥(niǎo)的身體，絨羽可以保溫。

6.請(qǐng)大家分組觀察正羽的特點(diǎn)，并把看的情況用簡(jiǎn)圖的形式進(jìn)行記錄。（中

間有一根羽管，羽管的兩邊整齊地長(zhǎng)著羽毛）

7.羽管是封閉的，它的中間是什么樣的？我們?cè)鯓幽芸吹酶宄?/p>

生：把羽管剪開(kāi)

8.我們借助剪刀，把羽管剪開(kāi)，看看里面是什么樣的？想一想，這樣的結(jié)

構(gòu)可能有什么作用？

9.學(xué)生分組活動(dòng)、匯報(bào)。（空心，很輕，可以幫助鴿子減輕身體的質(zhì)量，利

于飛行）

10.談話(huà)：鴿子在飛行過(guò)程中有時(shí)會(huì)遇到雨天，如果雨水滴落在在羽毛，會(huì)

被羽毛吸收嗎？想一想，這樣有什么作用？

11.分組實(shí)驗(yàn)：在正羽上滴一滴水，觀察水被吸收的情況。

生：水順著羽毛滑落下來(lái)，羽毛這樣的結(jié)構(gòu)可以讓雨水盡快從羽毛上滑落

12.剛才我們研究了正羽的結(jié)構(gòu)與作用，那絨羽又有什么特點(diǎn)與作用呢？絨

羽比較細(xì)小，為了方便觀察，我們可以借助什么工具？

生：放大鏡

13.分組用放大鏡觀察絨羽的特點(diǎn)。

生匯報(bào)：細(xì)小、蓬松、柔軟

14.絨羽有怎樣的作用？

生：幫助鴿子保持體溫

15.師生共同小結(jié)：羽毛管中空，可以減輕身體的質(zhì)量。羽毛不吸水，可以

防雨。絨羽蓬松，可以保溫。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知鳥(niǎo)類(lèi)的羽毛適于飛行的特

點(diǎn)。］

認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)的喙與取食的關(guān)系。

1.（出示鵬鵬、老鷹、山雀、蜂鳥(niǎo)的圖片）你們認(rèn)識(shí)這些都什么鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)能

給大家簡(jiǎn)要地介紹一下這些鳥(niǎo)的特點(diǎn)？（教師可以結(jié)合學(xué)生的回答適當(dāng)補(bǔ)充）

2.聚焦以上四種鳥(niǎo)的喙，你們發(fā)現(xiàn)這些鳥(niǎo)喙有什么不同特點(diǎn)？（形狀各不

相同，有的長(zhǎng)直、有的有彎鉤、有的短直、有的細(xì)長(zhǎng)）

3.引導(dǎo)思考：鳥(niǎo)喙有什么作用？

生：取食

4.分組活動(dòng)：將不同形狀的鳥(niǎo)喙與相應(yīng)的食物連線(xiàn)。

5.師：你是怎樣連線(xiàn)的？依據(jù)是什么？

生：鵬鵬的喙長(zhǎng)直，便于夾住小魚(yú)，喙下有個(gè)皮質(zhì)的囊，可以?xún)?chǔ)存食物；老

鷹的喙強(qiáng)大末端有彎鉤，便于捕食小動(dòng)物；山雀的喙短直，便于啄食；蜂鳥(niǎo)的喙

細(xì)長(zhǎng)，便于汲取花蜜。

6.師生共同小結(jié)：原來(lái)鳥(niǎo)喙的形狀不同是為了適應(yīng)取食不同的食物。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察和對(duì)比，讓學(xué)生感知鳥(niǎo)喙的不同形狀與所吃食物的

密切關(guān)系。］

五、認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)的足與生存環(huán)境的關(guān)系。

1.（出示鴨子、老鷹、鴕鳥(niǎo)、鷺鷺的圖片）你們認(rèn)識(shí)這些都什么鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)能

給大家簡(jiǎn)要地介紹一下這些鳥(niǎo)的特點(diǎn)？（教師可以結(jié)合學(xué)生的回答適當(dāng)補(bǔ)充）

2.聚焦上述四種鳥(niǎo)足，你們發(fā)現(xiàn)了這些鳥(niǎo)的足有什么特點(diǎn)？（形狀各不相

同，有的趾間有蹊，有的伸展面大，帶鉤，有的結(jié)實(shí)有力，有的細(xì)長(zhǎng)）

3.引導(dǎo)思考：鳥(niǎo)足有什么作用？

生：運(yùn)動(dòng)。

4.為什么這些鳥(niǎo)足的形狀各不相同呢？你覺(jué)得可能和什么有關(guān)？

生：鴨足趾間有蹊，適于游泳；老鷹的足伸展面大，末端帶鉤，適于捕捉小

動(dòng)物；鴕鳥(niǎo)的足粗壯有力，適于奔走；鷺鴛的足細(xì)長(zhǎng)，適于在沼澤地或淺水灘中

行走。

5.小結(jié)：看來(lái)，鳥(niǎo)類(lèi)的足形狀各不相同，是為了適應(yīng)它們生存的不同環(huán)境。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察和對(duì)比，讓學(xué)生感知鳥(niǎo)足的不同形狀與不同生存環(huán)

境之間的關(guān)系。］

拓展與應(yīng)用。

觀察生活中的鳥(niǎo)類(lèi)的足部和喙部有什么不同特點(diǎn)？這可能和什么有關(guān)？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4哺孚L類(lèi)

一、教材分析

《哺孚L類(lèi)》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“動(dòng)物大家庭”中的第四課，

通過(guò)運(yùn)用歸納和演繹的邏輯思維方法，認(rèn)識(shí)哺孚L動(dòng)物是全身表面有毛、恒溫、

胎生和哺孚L的高等脊椎動(dòng)物和多樣的運(yùn)動(dòng)方式。運(yùn)用歸納和演繹的邏輯思維方

法，認(rèn)識(shí)到哺孚L動(dòng)物是全身表面有毛、恒溫、胎生和哺孚L的高等脊椎動(dòng)物以

及了解哺孚L動(dòng)物多樣的運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)會(huì)研究動(dòng)物的基本方法，為以后研究其他

動(dòng)物打下基礎(chǔ)。

本課教學(xué)內(nèi)容主要包括四個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，觀察一些常見(jiàn)的哺孚L動(dòng)物，歸

納概括哺孚L類(lèi)的共同特征，并能夠判斷某種動(dòng)物是否屬于哺孚L動(dòng)物?；顒?dòng)二,

恒溫是鳥(niǎo)類(lèi)和哺孚L類(lèi)不同于其他種類(lèi)動(dòng)物的重要特征。哺孚L動(dòng)物的皮膚不僅

具有敏銳的感覺(jué),還有調(diào)控體溫的作用。所以在這一部分引導(dǎo)學(xué)生思考北木及熊

是怎樣保持體溫的，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知皮下脂肪層在保持體溫中的作用。活動(dòng)三,

哺孚L動(dòng)物的軀體和四肢結(jié)構(gòu)有利于它們快速運(yùn)動(dòng)，并有多種運(yùn)動(dòng)方式。在這一

部分通過(guò)讀圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哺孚L動(dòng)物有跑、跳、飛、游等多種運(yùn)動(dòng)方式?；顒?dòng)

四，通過(guò)討論問(wèn)題“哺孚L動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？”了解到動(dòng)物與人的生活息

息相關(guān)，從而提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

二、學(xué)情分析

通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)和平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的研究動(dòng)物的基本方法

知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，課前設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)思考,展示圖片具有直觀的特點(diǎn)。

通過(guò)讓學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)口描述、動(dòng)耳傾聽(tīng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考的活動(dòng)中，

去體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究動(dòng)物的樂(lè)趣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索動(dòng)物的積木及性，

而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而增強(qiáng)自主探究的意識(shí)，從探究活動(dòng)中總結(jié)

歸納得出結(jié)論。增強(qiáng)學(xué)生觀察能力、思維能力、分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力

等。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的哺孚L動(dòng)物。

2.觀察和識(shí)別常見(jiàn)的哺孚L動(dòng)物，歸納概括哺孚L類(lèi)的共同特征。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過(guò)觀察與試驗(yàn)，體會(huì)脂肪有保持體溫的功能。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察多種哺孚L動(dòng)物，總結(jié)哺孚L動(dòng)物主要特征的能力。

（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.樂(lè)于觀察哺孚L動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)哺孚L動(dòng)物有多種運(yùn)動(dòng)方式。

2.通過(guò)哺孚L類(lèi)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，懂得關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)身邊的動(dòng)物。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

通過(guò)哺孚L動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)哺孚L動(dòng)

物觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：描述哺孚L動(dòng)物的共同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)脂肪有保持體溫的功能。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備：動(dòng)物脂肪、冰水、杯子。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.出示虎、貓、豬、牛、魚(yú)、鴿子的圖片。

2.提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它們嗎?說(shuō)說(shuō)它們的名字。

（設(shè)計(jì)意圖:對(duì)動(dòng)物好奇是學(xué)生與生俱來(lái)的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生熟悉的動(dòng)物導(dǎo)入本

課可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。）

（二）學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：識(shí)別并觀察不同的哺孚L動(dòng)物，描述哺孚L動(dòng)物的共同特征。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哺孚L動(dòng)物的共同特征

（1）提問(wèn)：在這幾種動(dòng)物中哪幾種動(dòng)物的外形比較相似?虎、貓、豬、牛的外

形比較相似。）

（2）提問(wèn)：虎、貓、豬、牛的外形有什么相同點(diǎn)？（把學(xué)生說(shuō)的相同點(diǎn)板書(shū)在這

四種動(dòng)物后面。）

（3）提問(wèn)：在這些相同點(diǎn)中，哪些是這四種動(dòng)物特有，魚(yú)、鴿子沒(méi)有的？（隨著

討論，把板書(shū)的不是特有的相同點(diǎn)逐一擦去，最后只留下“身體表面有毛”。）

（4）教師小結(jié):通過(guò)以上研究,我們知道虎、貓、豬、牛的外形很相似,它們的

共同特征是身體表面有毛，這是魚(yú)、鴿子等動(dòng)物沒(méi)有的。

（5）皮毛有什么作用？（保護(hù)，保溫）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，使學(xué)生進(jìn)一步了解共同點(diǎn)和共同特征的區(qū)別，為建立

哺孚L動(dòng)物的概念打下基礎(chǔ)。）

2.認(rèn)識(shí)哺孚L動(dòng)物在繁殖和喂養(yǎng)后代方面的特點(diǎn)

⑴組織學(xué)生討論：小貓是從哪里來(lái)的？小牛、小豬、小老虎是從哪里來(lái)的？

虎、貓、豬、牛在繁殖后代方面有什么相同點(diǎn)？魚(yú)、鴿子是用這種方法繁殖后代

嗎？

講述:虎、貓、豬、牛都是直接生小動(dòng)物，這種繁殖后代的方法叫做胎生。（板

書(shū)“胎生”）胎生是這四種動(dòng)物在繁殖方面的特點(diǎn)，魚(yú)、鴿子都不是用胎生的方

式繁殖的。

（2）組織學(xué)生討論：“貓媽媽”用什么喂養(yǎng)剛生下的小貓?牛、豬、虎用什么

喂養(yǎng)剛生下來(lái)的小牛、小豬、小老虎的?這四種動(dòng)物在喂養(yǎng)后代方面有什么相同

的地方?魚(yú)、鴿子會(huì)喂養(yǎng)后代嗎?用什么喂？（魚(yú)不喂養(yǎng)后代，鴿子用口中的“食”

喂養(yǎng)后代。）

（3）講述:虎、貓、豬、牛是用奶喂養(yǎng)后代的，這種喂養(yǎng)后代的方式叫做哺孚

Lo（板書(shū)“哺孚L”）哺孚L是這四種動(dòng)物不同于魚(yú)、鴿子等動(dòng)物的又一個(gè)特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解哺孚L動(dòng)物在繁殖和喂養(yǎng)后代方面的特點(diǎn)，加深對(duì)哺

孚L動(dòng)物的理解)

3.歸納概括哺孚L動(dòng)物的共同特征,建立哺孚L動(dòng)物的概念。

(1)提問(wèn)：以上，我們分別研究了虎、貓、豬、牛在外形、繁殖、喂養(yǎng)后代

方面的一些特點(diǎn)?，F(xiàn)在,誰(shuí)把這三方面合起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這四種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？

(2)講述:貓、牛、猴、獅子在外形、繁殖、喂養(yǎng)后代方面，具有青蛙、鴿

子等動(dòng)物不具有的共同特點(diǎn)，人們把它們歸為一類(lèi)動(dòng)物。根據(jù)它們都給后代哺孚

L這一特征，給它們?nèi)∶凶?哺孚L動(dòng)物”。(板書(shū)“哺孚L動(dòng)物”)

(3)組織學(xué)生討論:哺孚L動(dòng)物的種類(lèi)很多。你能根據(jù)虎、貓、豬、牛的共同

特征,推想所有的哺孚L動(dòng)物有什么共同特征嗎？

學(xué)生自主發(fā)言

(5)教師小結(jié)：身體表面有毛、體溫恒定、胎生、哺孚L是哺孚L動(dòng)物的共同

特征,凡是具有這幾個(gè)特征的動(dòng)物都是哺孚L動(dòng)物。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括和演繹推理能力，建立哺孚L動(dòng)物的概念。)

4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形形絕色的哺孚L動(dòng)物

(1)出示哺孚L動(dòng)物的課件(有蝙蝠、鯨、北木及熊等多種動(dòng)物)這些動(dòng)物是

哺孚L動(dòng)物嗎?為什么？

(2)多媒體資料介紹，認(rèn)識(shí)鯨也是哺孚L動(dòng)物。

(3)教師小結(jié):哺孚L動(dòng)物并不都生活在陸上,無(wú)論在地上跑的，水中游的,還

是空中飛的，只要是符合哺孚L動(dòng)物共同特征的,都是哺孚L動(dòng)物。

(4)你還能說(shuō)出一些哺孚L動(dòng)物的名字嗎？

(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固對(duì)哺孚L動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到動(dòng)物的外形特征與他們

的生活環(huán)境有關(guān)。)

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)恒溫是哺孚L動(dòng)物的重要特征，體會(huì)脂肪的作用。

1.當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，哺孚L動(dòng)物的體溫會(huì)改變嗎？(哺孚L動(dòng)物是一

類(lèi)恒溫脊椎動(dòng)物。當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定)。那

你能猜到生活在北木及的北木及熊是怎樣保暖的嗎？學(xué)生討論交流。

2.教師講述：北木及熊雖然周身覆蓋著厚厚的白毛，因此又得名白熊，但皮

膚卻是黑色的，黑色的皮膚有助于吸收熱量,這又是保暖的好點(diǎn)子。你們知道嗎？

北木及熊皮下有一層厚厚的脂肪，這也是他保暖的法寶。下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)

來(lái)體驗(yàn)一下吧！

3.實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)脂肪的作用。

（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了這些材料：動(dòng)物脂肪、冰水、杯

子。

（2）明確實(shí)驗(yàn)步驟：①把一塊動(dòng)物油脂綁在一只手的食指上。

②將兩只手的食指同時(shí)浸入一杯冰水中。

③體驗(yàn)兩根食指的不同感覺(jué)。

（3）小組討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（學(xué)生暢所欲言）

（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

（5）小結(jié)：沒(méi)有包裹脂肪的手指會(huì)感覺(jué)非常冷，包裹脂肪的手指感覺(jué)沒(méi)那

么冷。所以我們用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了哺孚L動(dòng)物的脂肪有保溫的作用。脂肪還能為動(dòng)物

本身提供能量。但是我們要知道：哺孚L動(dòng)物體溫能夠保持相對(duì)穩(wěn)定，是復(fù)雜而

系統(tǒng)的生命現(xiàn)象。脂肪具有保持體溫的作用只是其中一個(gè)方面哦。

（6）多媒體資料進(jìn)一步了解北木及熊的御寒能力。

（設(shè)計(jì)意圖：恒溫動(dòng)物的出現(xiàn)是動(dòng)物演化歷史上一個(gè)木及為重要的進(jìn)步性

事件。哺孚L動(dòng)物的皮毛和皮下脂肪層在其保持體溫恒定中起到了重要作用。因

此，這一環(huán)節(jié)從北木及熊如何保持體溫引入思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)脂肪的作用。

通過(guò)多媒體資料能進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)北木及熊是如何保持體溫的。）

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)哺孚L動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式

1.出示圖片（教材12頁(yè)四張圖片）。提問(wèn)：他們都是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（學(xué)生談

論匯報(bào)交流，完成報(bào)告單第一列“運(yùn)動(dòng)方式”）

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式有相同運(yùn)動(dòng)方式的哺孚L動(dòng)物

獵豹

袋鼠

蝙蝠

鯨

2.還有哪些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式和它們一樣。（小組談?wù)摻涣?，完成表格第二?/p>

內(nèi)容）

3.匯報(bào)交流。

4.小結(jié)：不同的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式不同，有些哺孚L動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式不止一種,

如獵豹善奔跑，也會(huì)行走。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)動(dòng)快速且運(yùn)動(dòng)方式多樣是哺孚L動(dòng)物的重要特征。因此這一

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一特征有更為深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)圖片中蝙蝠會(huì)飛,

但不是鳥(niǎo)，再次糾正學(xué)生將“是否會(huì)飛”作為判斷鳥(niǎo)的依據(jù)。）

活動(dòng)四：哺孚L動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系

1.你們知道哺孚L動(dòng)物與我們?nèi)祟?lèi)有什么樣的關(guān)系嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度說(shuō)說(shuō)人類(lèi)與哺孚L動(dòng)物的關(guān)系。

3.總結(jié)：人與動(dòng)物之間存在著重要聯(lián)系。動(dòng)物可以為我們提供動(dòng)物蛋白，它

們的皮毛具有特有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，有些動(dòng)物，如狗等還是人類(lèi)得力的助手等等，這

是有利的一面。當(dāng)然有利就有弊，鼠類(lèi)猖獗會(huì)對(duì)農(nóng)、林、牧業(yè)造成危害，有時(shí)還

會(huì)傳播病。因此我們應(yīng)該正確對(duì)待，因環(huán)境的破壞，有好些珍惜動(dòng)物都面臨著滅

絕或者已經(jīng)滅絕的處境，請(qǐng)同學(xué)們加入到保護(hù)珍惜動(dòng)物的行列中來(lái)。

4.多媒體資料播放關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的重要性多媒體資料。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析哺孚L動(dòng)物對(duì)人類(lèi)生活的利弊，讓學(xué)生了解動(dòng)物與我

們息息相關(guān)，延伸課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。）

（三）課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)交流，表達(dá)分享，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二單元物體的運(yùn)動(dòng)

5運(yùn)動(dòng)與位置

【教材分析】

《運(yùn)動(dòng)與位置》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的第一課

時(shí)。通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了使

用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。而且學(xué)生每天都在運(yùn)動(dòng)中，因此運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)

生來(lái)講非常熟悉。本課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)從相對(duì)位置的角度去描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

打破了以往學(xué)生對(duì)于“物體是否在運(yùn)動(dòng)”的常規(guī)認(rèn)知，更難以理解。本課要幫助

學(xué)生建立起“參照物”與“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的聯(lián)系。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，看圖交流物體的

運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)到我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。第二部分，辨別物體是否在運(yùn)

動(dòng)，知道判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。也就是選擇參照物來(lái)進(jìn)行判斷，重點(diǎn)突破

選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能是不同的。第三部分，描述具體情境中

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與位置，知道如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。第四部分，拓展交流,

有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，初步建立世界都是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了使用

方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置，但都是基于自己所處的位置進(jìn)行描述。而對(duì)

于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生大多也只是關(guān)注于孤立情境下的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即同

一物體相對(duì)于自身而言各部分的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。而很少將運(yùn)動(dòng)置于兩個(gè)物

體的相互位置有沒(méi)有發(fā)生變化上進(jìn)行判別，也不能很好的區(qū)分運(yùn)動(dòng)的形式。特別

是學(xué)生往往片面認(rèn)識(shí)電梯上的人或是列車(chē)上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹(shù)

木是靜止的，沒(méi)有樹(shù)立正確的觀念。而這些問(wèn)題，正是由于他們以形象思維為主

并正在向抽象思維過(guò)渡

所以在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子精準(zhǔn)選擇參照物，然后在判斷物體是否

運(yùn)動(dòng)時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)從不同的角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀況，學(xué)會(huì)辯

證地看問(wèn)題

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.通過(guò)觀察和描述，知道判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是要看這一物體

相對(duì)于另一物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。

2.知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)中。

科學(xué)探究：

1.能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。

2.能夠通過(guò)相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。

科學(xué)態(tài)度：

1.意識(shí)到自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.了解判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原理及其在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)利用參照物，判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)物體的靜止時(shí)相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件和多媒體資料、滑板車(chē)、跳繩、犍子

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、引入

1.談話(huà)：下課的時(shí)候，很多同學(xué)都跑到了操場(chǎng)上，你們?nèi)ツ莾鹤鍪裁茨兀?/p>

學(xué)生回答：跳繩、踢僚子……

提問(wèn)：那就請(qǐng)用一個(gè)詞概括你們?cè)谡n間的這些行為吧！

學(xué)生回答：運(yùn)動(dòng)。（教師在課題位置板書(shū)：運(yùn)動(dòng)）

2.提問(wèn)：那我們周?chē)氖澜邕€存在哪些其他的運(yùn)動(dòng)呢？

學(xué)生回答：小狗跑、汽車(chē)行駛、飛機(jī)在天空中飛、地球在旋轉(zhuǎn)、滾起來(lái)的足

談話(huà)：同學(xué)們舉出了各種各樣運(yùn)動(dòng)的例子，很棒！看來(lái)，你們都是生活的有

心人。下面再讓我們來(lái)觀察幾組圖片，這里面的物體在運(yùn)動(dòng)嗎？

學(xué)生回答：小女孩走路，她在運(yùn)動(dòng)；馬在奔跑，是在運(yùn)動(dòng)；魚(yú)在游動(dòng)，也是

在運(yùn)動(dòng)。

竹筍的生長(zhǎng)，花的盛開(kāi)以及種子的發(fā)芽過(guò)程都是在運(yùn)動(dòng)，只不過(guò)這類(lèi)運(yùn)動(dòng)非

常的緩慢，我們平時(shí)肉眼不能直接一下子看出來(lái)。

飛機(jī)在天空中飛、火車(chē)高速行駛、輪船航行也都是在運(yùn)動(dòng)。

溪水的流淌、白云在天空中飄動(dòng)以及月亮的升起也都是運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：誰(shuí)能來(lái)歸納出這四組運(yùn)動(dòng)分別是哪一類(lèi)物體的運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生回答：這些運(yùn)動(dòng)的物體分別是動(dòng)物（人）的運(yùn)動(dòng)、植物的生長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)、交

通工具、非生命體的自然物的運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：類(lèi)似這樣的運(yùn)動(dòng)你還能說(shuō)出哪些例子？并將這些例子按照上面的規(guī)則

進(jìn)行歸類(lèi)。

3.談話(huà)：今天我們暫不研究動(dòng)、植物生長(zhǎng)繁殖的生理性運(yùn)動(dòng)，我們先來(lái)研究

肉眼可見(jiàn)的這類(lèi)運(yùn)動(dòng)。

［設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生們常見(jiàn)的課間活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課要

研究的問(wèn)題“運(yùn)動(dòng)”，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中關(guān)于對(duì)物體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的前概念。又通

過(guò)一系列例子來(lái)拓展學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)“范疇”的了解。］

二、判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（-）判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)

1.提問(wèn)（出示一張圖片）:你覺(jué)得圖中哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是這么知道的呢？

學(xué)生回答：鳥(niǎo)在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)轼B(niǎo)在天空中不飛的話(huà)，肯定會(huì)掉下來(lái)。其他的物

體無(wú)法判斷是不是在運(yùn)動(dòng)。

（同時(shí)出示兩張圖片）：現(xiàn)在，你能比較這兩張圖說(shuō)說(shuō)哪些物體在運(yùn)動(dòng)了嗎？

這次，你的理由又是什么？

學(xué)生1回答：我認(rèn)為鴨子在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)兩張圖的對(duì)比，觀察到第一張

圖中鴨子在池塘的正中間，到了第二張圖，鴨子游到池塘的右邊了。

①中間

（教師同時(shí)板書(shū)：鴨子池塘）

②右邊

追問(wèn)：好的，那么“中間”和“右邊”兩個(gè)詞說(shuō)明鴨子在兩張圖中的什么發(fā)

生了變化?

學(xué)生1回答：鴨子的位置變化了。

①中間

（教師同時(shí)板書(shū)：鴨子池塘位置發(fā)生變化）\

②右邊，

追問(wèn)：現(xiàn)在你能利用這行紅色的字，再試試說(shuō)明你認(rèn)為鴨子在運(yùn)動(dòng)的理由

嗎？

學(xué)生回答：鴨子在運(yùn)動(dòng)。因?yàn)榈谝粡垐D片中，鴨子的位置在池塘的中間，到

了第二張圖中，鴨子的位置移動(dòng)到了池塘的右邊。鴨子的位置相對(duì)于池塘的位置

發(fā)生了變化。

①中間

（教師同時(shí)板書(shū)：鴨子相對(duì)于池塘位置發(fā)生秧）

②右邊,

評(píng)價(jià)：你回答的非常完整有條理。后面的同學(xué)在回答的時(shí)候也要按這樣的模

式說(shuō)清楚你的判斷依據(jù)。

學(xué)生2、3……回答：鳥(niǎo)/汽車(chē)/騎自行車(chē)的人/云朵在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)兩張

圖的對(duì)比，觀察到第一張圖中XX在什么位置，到了第二張圖，XX的位置移動(dòng)到

了哪里，它的位置相對(duì)于XX發(fā)生了變化（例：汽車(chē)在運(yùn)動(dòng)，在第一張圖中，汽

車(chē)在馬路的左邊，第二張圖中，汽車(chē)在馬路的右邊，它的位置相對(duì)于馬路發(fā)生了

變化。）

布置：請(qǐng)你完成活動(dòng)手冊(cè)上的填空。

學(xué)生匯報(bào)：鳥(niǎo)在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗鄬?duì)于草地上趴著的人的位置發(fā)生了變化；

自行車(chē)在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗鄬?duì)于大樹(shù)的位置發(fā)生了變化；

汽車(chē)在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗鄬?duì)于馬路的位置發(fā)生了變化。

2.提問(wèn)：那么，你判斷鴨子、鳥(niǎo)、自行車(chē)、汽車(chē)幾個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)的依據(jù)究竟

是什么?

學(xué)生回答：我們是把這幾個(gè)物體的位置和另外一個(gè)物體的位置對(duì)比來(lái)判斷的,

看看是否有變化，如果位置變化了，則說(shuō)明這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了，如果位置沒(méi)法說(shuō)變

化，則說(shuō)明這個(gè)物體沒(méi)運(yùn)動(dòng)。

追問(wèn)：在這些物體中，被對(duì)比的是哪幾個(gè)?

學(xué)生回答：人、大樹(shù)、馬路、湖……

教師總結(jié)：非常好，我們一般把這些在判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)時(shí)被對(duì)比位置、

被參照的物體叫做參照物。

①中間

（教師同時(shí)板書(shū)：鴨子相對(duì)于池塘位置發(fā)生變企、

②右邊/

參照物

提問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)能用科學(xué)的語(yǔ)言描述判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法？

學(xué)生回答：首先，我們要判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，就得先選取另一個(gè)物體

作為參照物，然后將它不同時(shí)候所在的位置與參照物的位置去進(jìn)行對(duì)比，如果位

置發(fā)生了變化，則說(shuō)明物體在運(yùn)動(dòng)，如果位置沒(méi)有發(fā)生變化，則說(shuō)明物體沒(méi)有在

運(yùn)動(dòng)。

①中間

（教師同時(shí)板書(shū)：鴨子相對(duì)于池塘位置發(fā)生變岔\

②右邊運(yùn)動(dòng)

物體相對(duì)于參照物位置是否發(fā)生變化

靜止（相對(duì)）<

總結(jié)：可見(jiàn)，判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)要根據(jù)物體的位置，運(yùn)動(dòng)與位置是分不開(kāi)

的。（板書(shū)“與位置”）

3.（1）實(shí)驗(yàn)：將橡皮放在文具盒上，從桌子的一端慢慢推向另一端。橡皮在

運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)你結(jié)合選擇的參照物說(shuō)清楚判斷依據(jù)。

學(xué)生回答：

①橡皮在運(yùn)動(dòng)，如果以課桌作為參照物，橡皮的位置發(fā)生了變化，所以橡皮

在運(yùn)動(dòng)。

②橡皮沒(méi)有在運(yùn)動(dòng)，我選擇鉛筆盒作為參照物，橡皮的位置跟滑板車(chē)比并沒(méi)

有發(fā)生變化，所以橡皮沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。

（2）觀看小狗玩滑板車(chē)的多媒體資料，回答問(wèn)題。

學(xué)生回答：

①小狗在運(yùn)動(dòng)，如果以馬路作為參照物，他的位置在發(fā)生變化，所以小狗在

運(yùn)動(dòng)。

②小狗沒(méi)有在運(yùn)動(dòng)，我選擇他玩的滑板車(chē)作為參照物，小狗的位置跟滑板車(chē)

比并沒(méi)有發(fā)生變化，所以小狗沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：通過(guò)上面兩個(gè)例子，你能得到什么結(jié)論？

學(xué)生回答：選擇的參照物不同，判斷出的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能也不同。

4.出示圖片，小組討論：觀察圖片，根據(jù)你選擇的參照物，描述電梯上的人

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)生回答圖片1：①以電梯作為參照，電梯上的人沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，因?yàn)檎驹陔娞?/p>

上的人的位置相對(duì)于電梯的位置沒(méi)有發(fā)生變化。②以地面作為參照，電梯上的人

是運(yùn)動(dòng)，因?yàn)殡娞萆系娜讼鄬?duì)于地面的位置發(fā)生了變化。

學(xué)生回答圖片2：①若選擇汽車(chē)作為參照物，乘客在汽車(chē)?yán)锏奈恢孟鄬?duì)于汽

車(chē)的位置，并沒(méi)有發(fā)生變化，所以乘客沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。②若選擇行駛的汽車(chē)外的人或

樹(shù)作為參照物，乘客的位置對(duì)于它們的位置發(fā)生了變化，所以乘客運(yùn)動(dòng)了。

5.擴(kuò)展提問(wèn)：生活中還有沒(méi)有這樣的因?yàn)檫x擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)也不同的例子？

學(xué)生回答

播放多媒體資料加深理解

（二）根據(jù)選擇的參照物，描述物體的位置

1.出示圖片，提問(wèn)：你能描述圖片中小汽車(chē)相對(duì)于乘客的位置嗎？這里是要

以誰(shuí)作為參照物，描述誰(shuí)的位置？

學(xué)生回答：這個(gè)問(wèn)題是選擇乘客作為參照物，描述小汽車(chē)的位置。

追問(wèn)：要描述小汽車(chē)的位置，你可能會(huì)遇到什么難題？

學(xué)生回答：要弄清楚地圖上的方向，上北下南左西右東。

學(xué)生回答：以乘客作為參照物。小汽車(chē)在乘客的東北方向，距離乘客0.2

公里兩分鐘的車(chē)程，目前正由玄武門(mén)由北向南駛來(lái)。

提問(wèn)：反過(guò)來(lái)呢？你能說(shuō)出乘客相對(duì)于汽車(chē)的位置嗎？

學(xué)生回答：那就是以汽車(chē)作為參照物，乘客在汽車(chē)的西南方向。正由南向北

移動(dòng)。

2.提問(wèn)：那么你們現(xiàn)在能描述老師相對(duì)于你們的位置嗎？

學(xué)生回答：以我們?yōu)閰⒄瘴?。老師在我們的…?/p>

3.如果作為擴(kuò)展的話(huà)，教師可以用兩個(gè)手機(jī)，一個(gè)手機(jī)帶身上，一個(gè)手機(jī)放

在家里，然后用找回手機(jī)的定位功能，再讓學(xué)生進(jìn)行判斷和描述。

4.提問(wèn)：現(xiàn)在你會(huì)描述某個(gè)物體的位置了嗎？

學(xué)生回答：運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體也就是

參照物的方向和距離來(lái)描述。

［設(shè)計(jì)意圖：描述完課本上的兩幅圖可以讓學(xué)生說(shuō)出在生活當(dāng)中，還有沒(méi)

有這樣同一物體選擇參照物體不同其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同的例子。描述網(wǎng)約車(chē)的位

置時(shí)可先提醒學(xué)生如何在地圖上辨認(rèn)方向，再讓學(xué)生描述出網(wǎng)約車(chē)的方向、地

理位置、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、相對(duì)于乘客的距離等。

（三）運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性

1.提問(wèn)：有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體？說(shuō)出你的理由。

學(xué)生回答：房子……以地面作為參照物，房子是靜止不動(dòng)的。

追問(wèn)：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？

學(xué)生回答：我認(rèn)為房子是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)槿绻x擇馬路上正在行駛的汽車(chē)作為

參照物的話(huà)，房子是在運(yùn)動(dòng)著的。

2.談話(huà)：以我們生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，平時(shí)判斷某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)大都是依據(jù)地

面作為參照物進(jìn)行判斷的。所以往往覺(jué)得樹(shù);房子這一類(lèi)的物體位置沒(méi)有發(fā)生變

化，認(rèn)為它沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。

但是如果將我們的視角轉(zhuǎn)到地球之外，給你個(gè)機(jī)會(huì)遨游在太空中，你還會(huì)認(rèn)

為樹(shù)和房子沒(méi)有運(yùn)動(dòng)嗎？

學(xué)生猜測(cè)：如果我在太空中，選擇自己作為參照物的話(huà)，能看到地球在不斷

運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹(shù)都在隨地球一起運(yùn)動(dòng)。

談話(huà)：讓我們通過(guò)一段多媒體資料了解一下。

提問(wèn)：從剛才的多媒體資料中，你獲得了什么信息？

學(xué)生回答：當(dāng)選擇的參照物在地球以外時(shí)，地球上的任何物體的位置相對(duì)于

參照物都在不斷的變化，所以地球上的一切物體都在不停的運(yùn)動(dòng)著。

提問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體？

學(xué)生回答：沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，參照物不同，運(yùn)

動(dòng)狀態(tài)也就不同。靜止只是一個(gè)物體對(duì)于它周?chē)牧硪粋€(gè)參照物保持位置不變,

可是如果換一個(gè)參照物，它就又是運(yùn)動(dòng)的了，所以也只能是相對(duì)靜止。

談話(huà)：地球自己在轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)也圍繞太陽(yáng)在運(yùn)動(dòng)，那么地球上所有的物體都

跟著地球在運(yùn)動(dòng)著，而月亮繞著地球在運(yùn)動(dòng)，所有的星體都在運(yùn)動(dòng)中。并沒(méi)有絕

對(duì)不動(dòng)的物體。

①中間

（教師同時(shí)板書(shū)：鴨子相對(duì)于池塘位置發(fā)生變化\