2020年新蘇教版四年級上冊科學(xué)教案

2020年新蘇教版四年級科學(xué)

全冊教學(xué)設(shè)計

備課人：

目錄

第一單元動物大家族......................................................2

1給動物分類...........................................................2

2魚類.................................................................8

3鳥類................................................................11

4哺孚L類............................................................17

第二單元物體的運動.....................................................23

5運動與位置..........................................................23

6不同的運動..........................................................30

7運動的快慢...........................................................34

第三單元常見的力.......................................................41

8力與運動............................................................41

9彈力................................................................46

10摩擦力.............................................................55

11浮力...............................................................65

第四單元簡單電路.......................................................80

12點亮小燈泡.........................................................80

13導(dǎo)體和絕緣體.......................................................85

14電路暗箱...........................................................91

15生活中的電..........................................................97

第五單元山石與礦物....................................................101

16常見的山石........................................................101

17.認識礦物..........................................................106

18礦物與我們的生活..................................................111

專項學(xué)習(xí)...............................................................118

像工程師那樣…….....................................................118

第一單元動物大家族

1給動物分類

【教材分析】

《給動物分類》是蘇教版科學(xué)四年級上冊第1單元《動物大家族》的第一課

時。本課以動物園動物的分區(qū)導(dǎo)入，知道不同的動物間也存在相同特征，根據(jù)不

同動物的相同的特征對動物進行分類，在學(xué)生心中埋下給動物分類的種子，進一

步引出的科學(xué)上對動物進行分類的方法：是否有脊椎。再通過人體脊椎的觸摸認

識脊椎的構(gòu)造，根據(jù)構(gòu)造建立模型，從模型中總結(jié)脊椎的作用。對脊椎有完整的

認識后，強化練習(xí)找動物脊椎，給動物分類。最后列舉出我國的幾種珍稀動物。

本課的教學(xué)內(nèi)容分為四個部分：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認識不同動物之間可以存在某種共性，這種共性可以作

為一種分類的依據(jù)，通過教材上動物園將不同的動物放置在不同的園區(qū)喚醒學(xué)生

的前概念。

第二部分：動物的種類眾多，學(xué)生對一些動物的生活習(xí)性也有所了解，所以

對動物的分類方式可以有很多，基于此揭示科學(xué)上對動物分類的依據(jù)是：有無脊

椎。

第三部分：認識脊椎。人類也是脊椎動物，通過觸摸知道脊椎的構(gòu)造是一節(jié)

一節(jié)的，知道完整的脊椎構(gòu)造：上接顱骨、下連尾骨。教材以脊椎模型的制作對

脊椎有完整的認識，同時知道脊椎的作用。

第四部分：通過對人類的脊椎認識繼而找出更多動物的脊椎。加深學(xué)生對脊

椎這一概念的認識。再次對不同的動物通過有無脊椎分類時，形成對這一知識的

完整體系。

第五部分：列舉我國特有的珍稀動物，知道珍稀動物有的是脊椎動物，有的

是無脊椎動物。它們數(shù)量稀少，不加以保護將會面臨滅絕的危險，從中激發(fā)起學(xué)

生保護動物的意識。

【學(xué)情分析】

對動物的認識是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一，教師的適當(dāng)引導(dǎo)就能引起學(xué)生的

許多共鳴。通過低段科學(xué)教學(xué)，學(xué)生已完成并具備了說出生活中常見動物的名稱

及其特征、說出動物某些共同特征的能力，本課《給動物分類》的學(xué)習(xí)，給動物

分類的方式主要是通過動物有無脊椎分為脊椎動物和無脊椎動物，這樣的分類方

式較之前的學(xué)習(xí)更加具體化，符合學(xué)生進階式學(xué)習(xí)科學(xué)知識的規(guī)律。

【教學(xué)重點】

能夠按照動物是否有脊椎對動物進行分類。

【教學(xué)難點】

對脊椎有完整的認識，制作脊椎模型并探究脊椎的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：記錄單、線軸、棉線、圓紙片

學(xué)生材料：膠帶、剪刀

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

1.談話：你去過動物園嗎，在動物園里你最喜歡動物是什么？

2.提問：你知道你最喜歡的動物在哪個園區(qū)嗎，老師這里剛好有一張動物

園的分區(qū)示意圖，找一找你最喜歡的動物生活在哪個園區(qū)？

3.學(xué)生回答：我最喜歡的是XXX,它生活在XX區(qū)。

4.談話：對，動物飼養(yǎng)員會按照動物的生活習(xí)性將它們飼養(yǎng)在不同的園區(qū)。

這樣分類的方法既方便投食，又便于管理。揭示課題。

［設(shè)計意圖：地球上的動物資源非常豐富，動物也是學(xué)生很感興趣的一塊

內(nèi)容。直接出示動物園的分區(qū)示意圖，從自己比較熟知的動物著手，激發(fā)學(xué)生

的前概念，知道動物園對動物的管理中也有分類的知識，也為后面的分類做鋪

墊。］

二、給動物分類

1.出示動物卡片。提問：老師這里有一些動物卡片，這些動物都是大家所

熟悉的，除了動物園對動物分類方法外，要給這些動物分類，你會從哪一方面來

給它們分類？

2.學(xué)生自主回答。

3.談話：在我們的地球上動物資源非常豐富，不同的動物有不同的生活習(xí)

性、身體構(gòu)造等等。所以分類的方法也可以是多種多樣。比如我們的生物學(xué)家就

有一套對動物的分類方法，我們以蝸牛和長頸鹿為例，仔細觀察，猜一猜生物學(xué)

家會從那一方面著手來對動物進行分類。

4.小結(jié)：生物學(xué)家根據(jù)動物是否有脊椎，將它們分為脊椎動物和無脊椎動

物兩大類。

［設(shè)計意圖：引出生物學(xué)家是根據(jù)動物有無脊椎對動物分類的。］

三、認識脊椎和脊椎的作用

1.談話：人有脊椎，所以人也是脊椎動物，那你知道我們的脊椎在哪里嗎？

2.根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：（出示人體脊椎圖片）脊椎位于我們身體背部正中間，

上端接顱骨，下端達尾骨尖。

3.提問：你能找到我們身體的脊椎嗎？脊椎的頂端在哪里，一直到哪里？

4.觸摸脊椎：引導(dǎo)：伸出你的雙手跟老師一起找一找我們的脊椎。從上往

下，上端接顱骨，也就是從頭部下方開始，在頸部后方中間位置，這里也就是我

們所講的頸椎，所以頸椎也屬于脊椎的一部分；揉圈感受脊椎構(gòu)造，順著頸椎慢

慢往下，摸一摸中間，它支撐起我們的身體；同樣揉圈觸摸，依次往下，一直到

達尾骨尖。如果是有尾巴的動物，那脊椎就要一直延伸至尾骨尖。按照這個方法

同桌間相互找一找，從哪些開始，到哪里結(jié)束，感受脊椎的構(gòu)造。

5.通過對脊椎的觸摸，你發(fā)現(xiàn)脊椎的構(gòu)造有什么特點？

6.談話：為什么我們的脊椎是一節(jié)一節(jié)的，這樣的脊椎有什么作用？

7.學(xué)生猜測。

8.談話：到底脊椎的作用是什么，和大家猜測的是否一致，讓我們一起來

建立一個脊椎模型，通過模型來探究脊椎有什么作用。

9.首先我們先來設(shè)計制作一個脊椎模型。出示材料。根據(jù)材料可以先讓學(xué)

生談一談怎么設(shè)計。

?準(zhǔn)備材料：

線軸6個、圓紙片5張、棉線、膠帶、剪刀°

10.出示制作步驟。知道學(xué)生制作。

?制作步驟：

1.在圓紙片的中心位置打孔。

2.在相鄰線軸之間墊一張圓紙片，用械線把這

些線軸和圓紙片穿起來。

3.拉直梯線，用膠帶將兩端的線頭固定住°

11.介紹演示操作方法。學(xué)生制作完成后進行操作。

?試一試：

1.將脊椎模型立在桌面上，讓上面的線

軸向一側(cè)傾斜。

2,讓上面的很軸向不同的方向傾斜。

12.談話：通過操作你能總結(jié)出脊椎有什么作用嗎？

13.小結(jié)：有了脊椎就能讓身體在一定范圍內(nèi)活動。

［設(shè)計意圖：對動物的脊椎在身體的分布有清晰的認識，并在對脊椎的認

識上能夠自主設(shè)計、制作脊椎模型，得出脊椎的作用。］

四、找到動物脊椎、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物

1.談話：剛才我們認識了人的脊椎，舉一反三你能找到其他一些動物的脊

椎嗎？

出示脊椎動物卡片：這些動物都是脊椎動物，請找出這些動物的脊椎嗎？用

紅筆在圖上將它們的脊椎標(biāo)出來。完成實驗記錄一

2.談話：生物學(xué)家根據(jù)動物是否有脊椎，將它們分為脊椎動物和無脊椎動

物兩大類。下列動物中，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物呢。請?zhí)顚懙綄?yīng)

表格內(nèi)。完成實驗記錄二

3.學(xué)生匯報。

［設(shè)計意圖：再次強化學(xué)生對動物的脊椎認識及不同動物的脊椎在身體內(nèi)

分布，在打牢“脊椎”的基礎(chǔ)上，對動物有無脊椎進行分類，推動學(xué)生對概念

的形成與發(fā)展。］

四、認識和保護珍稀動物

1.談話：我國自然環(huán)境多樣，動物資源豐富，是世界上擁有野生動物最多

的國家之一，其中有一些動物還是我們國家所特有的，你知道哪些動物是我們國

家獨有的？

2.談話：（圖示）它們都是我們國家特有的珍稀動物。它們哪些是脊椎動物，

哪些是無脊椎動物？

3.學(xué)生回答。

4.總結(jié)：有的珍稀動物脊椎動物，有的是無脊椎動物。它們因為數(shù)量稀少

所以受到了格外的關(guān)注與保護。保護好動物資源，讓我們共同維護好生物多樣性。

［設(shè)計意圖：能夠列舉幾種我國特有的珍稀動物，知道珍稀動物有脊椎動

物，也有無脊椎動物?！罢湎游铩笔且驗樗鼈償?shù)量稀少，不加以保護將會面臨

滅絕的危險，激發(fā)起學(xué)生保護動物的意識。］

【板書設(shè)計】

1.給動物分類

構(gòu)造：上接顱骨、下端到達尾骨尖

脊椎作用：讓身體在一定@圍內(nèi)活動

分類有脊椎脊椎動物Ir

---?

無脊椎無脊椎動物IY-

【實驗設(shè)計單】

1.給動物分類

班級：姓名：組別：

一、找到這些動物的脊椎。用紅筆在圖上畫出來。

二、你能像生物學(xué)家那樣，將這些動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類

嗎？

1.生物學(xué)家根據(jù)動物有無，將它們分為了和。

2.請對上圖中的動物進行分類，將圖片對應(yīng)的序號填寫到下表中。

脊椎動物

無脊椎動

物

2魚類

一、教材分析

魚類是蘇教版科學(xué)四年級上冊第一單元“動物大家庭”中的第二課。魚類是

用腮呼吸、用鰭運動、以頜取食、生活在水中的變溫脊椎動物。本課通過觀察、

實驗、討論等一系列活動識別一些常見的魚，知道魚類的共同特征，認識魚鰭和

腮的作用。

本課教學(xué)內(nèi)容包括兩個活動：活動一，觀察一些常見的魚或者魚的圖片，討

論和思考它們有哪些相同之處，描述魚類的共同特征。補充認識魚的一些特例。

活動二，鰭和鯉是魚類特有的器管，這一部分的學(xué)習(xí)中，通過觀察與實驗，認識

鰭和腮的外形與功能。在觀察魚游動的過程中，認識鰭在運動中起到的作用，在

觀察水進出魚身體情況的過程中，思考腮的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對魚比較熟悉，個別同學(xué)應(yīng)該還有過養(yǎng)魚的經(jīng)歷。但他們對魚的了解往

往是只知其外，不知其里。他們只注意觀看魚的外部形態(tài)，觀察魚口的閉合，卻

容易忽視魚鰭及鯉的作用。對于魚鰭及鯉的作用、魚究竟為何能適應(yīng)水中生活,

應(yīng)該還不清楚。這自然成為本課吸引學(xué)生的重點。

三、教學(xué)目標(biāo)

（-）科學(xué)知識：

1.知道魚類是脊椎動物，了解魚類的共同特點。

2.鰭和腮是魚的重要器管。

（二）科學(xué)探究：

1.觀察魚是怎么游泳的，進而探究鰭的運動作用。

2.通過實驗了解水進出魚身體的情況，探究魚的呼吸特點。

（三）科學(xué)態(tài)度：

1.認識到魚的種類非常多，占脊椎動物的大多數(shù)。

2.培養(yǎng)小組合作探究精神，懂得科學(xué)實驗，要適應(yīng)自然規(guī)律。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.確立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點以及生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

2.關(guān)注漁業(yè)資源，認同保護水域生態(tài)環(huán)境、合理利用漁業(yè)資源的重要性。

四、教學(xué)重難點：

重點：歸納概括魚類的共同特征。

難點：通過觀察魚的游動和呼吸，認識鰭和腮的作用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師材料：PPT課件

學(xué)生分組材料：魚、水槽、滴管、紅色使用色素。

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

1.播放海洋館有關(guān)多媒體資料。

2.同學(xué)們，我們知道水里生活著各種各樣的魚類，大家知道嗎？魚類占脊椎

動物的一半以上。今天我們就來研究各種各樣的魚。

【意圖解析】利用多媒體資料導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，初步展示魚的多樣性,

引出本節(jié)課題。

學(xué)習(xí)新課

認識各種各樣的魚

1.展示課本第6頁的圖片。

2.同學(xué)們，你們認識這些魚嗎？能說出它們的名稱嗎？

3.這些魚有什么共同的特點呢？

（學(xué)生討論探究）

4.教師小結(jié)。（圖片中四種魚的相同之處有：身體呈流線型、身體表面有鱗、

有鰭、有腮、嘴總是一直在動、眼睛長在頭部的兩側(cè)、生活在水中等。）

5.出示海鰻、鯨、河豚圖片。它們也屬于魚類呦，并且都是脊椎動物。

【意圖解析】通過合作探究的方式了解魚的共同特點，知道魚是脊椎動物。

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、共同探究的意識。

探究魚的鰥和鰭

1.魚除了形態(tài)特點，適于水中生活外，還有哪些結(jié)構(gòu)和功能上的特點？魚的

鰭和鰭是魚類的重要器管，有鯨和鰭是魚類區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征。

2.出示課本第7頁的魚的外形圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的外形,并標(biāo)出鰥和鰭。

3.觀察魚的鰭都生長在哪些部位？分別叫做什么？

4.觀察魚鯉有什么特點？

5.引導(dǎo)學(xué)生猜測魚的鯉和鰭各有什么作用？

（猜測并歸納：鰭：運動；艇：呼吸）

【意圖解析】承上啟下，并通過問題的層層遞進，使得復(fù)雜問題簡單化、抽

象問題形象化，較輕松的突破了教學(xué)的重點。

觀察魚是怎么游動的

1.下面就讓我們具體來觀察一下魚是怎么游動的吧！

觀察要求：

①魚游動時各部位的鰭是怎么動的？

②前進時哪些鰭在動？

③拐彎時哪些鰭在動？

（學(xué)生分小組觀察總結(jié)）

2.通過觀察同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

魚游動時，不是一種鰭在運動，而是多個鰭相互作用。魚前進時尾鰭擺動，

魚拐彎時胸鰭擺動。

3.教師小結(jié)

【意圖解析】通過觀察，從直觀上了解魚的運動是由鰭的擺動產(chǎn)生的。同時

了解魚在運動時需要各種鰭的協(xié)調(diào)配合。

研究水進出魚身體的情況

1.知道了鰭的作用，接下來讓我們來觀察腮到底有什么用處吧！

2.教師介紹實驗步驟和方法

①把魚放在一個狹小的水槽里。

②在一個小燒杯里裝上清水，用紅色食用色素把清水調(diào)成紅色液體。

③用滴管吸取少量紅色液體，滴到魚嘴前方。

④觀察紅色液體是從魚的什么部位流出來的。

3.學(xué)生分小組進行實驗觀察。

4.同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？

（魚的口部和鰥蓋的交替開閉，紅色液體從魚的口中進入，再從魚的艇邊流

出來。）

魚是怎么呼吸的？

教師小結(jié)。

【意圖解析】觀察實物，先提供具體事實，再引導(dǎo)學(xué)生從形象到抽象，認識

魚的呼吸器管，建構(gòu)魚用鯨呼吸這一重要概念。

（三）拓展延伸

1.魚類與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，下面通過一段多媒體資料了解魚類的生

存現(xiàn)狀。

【意圖解析】加深對我國魚類資源現(xiàn)狀的認識，認識保護魚類資源的迫切性

和具體做法，進一步加強環(huán)保意識。

（四）課堂總結(jié)

說說這節(jié)課你有哪些收獲？

【意圖解析】自我總結(jié)，交流表達，分享所得。

七、板書設(shè)計

魚類：脊椎動物

鰭：魚的運動

腮：魚的呼吸

3鳥類

【教材分析】

《鳥類》是蘇教版科學(xué)四年級上冊第1單元《動物大家族》的第三課時。通

過一年級下冊第4單元《動物與植物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能說出生活中常見動物

的名稱及主要特征，知道動物屬于生物，也了解了動物種類的多樣性，以及初步

感知動物與人類相同與不同。

本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分：第一部分，認識鳥類的共同特征。通過對常見鳥

類的觀察與比較，找到鳥類的共同特征。然后再通過對常見鳥類的識別，進一步

加深對鳥類共同特征的理解。第二部分，研究鴿子的羽毛。引導(dǎo)學(xué)生思考羽毛的

這些特點與鳥類的運動方式之間的關(guān)系，交流羽毛的這些特點對鴿子飛行的好處。

第三部分，認識鳥的喙和足的不同特點，體會生物身體結(jié)構(gòu)的不同特點與生存環(huán)

境、覓食特點的密切關(guān)系。

【學(xué)情分析】

通過一年級下冊第四單元《動物與植物》和二年級下冊第三單元《土壤與動

物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能說出生活中常見動物的名稱及主要特征，知道動物屬于

生物，也了解了動物種類的多樣性，以及初步感知動物與人類相同與不同。四年

級的學(xué)生對常見的鳥類有一定的了解。知道一些鳥的名稱，比如麻雀、小燕子、

老鷹等等。大多數(shù)學(xué)生認為鳥類都會飛行。對于鳥類的共同特征認識不清，不太

清楚鳥類羽毛對于飛行的作用，以及不同形態(tài)鳥喙和鳥足的與環(huán)境之間相互依存

的關(guān)系。本課教學(xué)中要重點通過活動幫助學(xué)生能根據(jù)有關(guān)特征對生物進行分類,

在教師的引導(dǎo)下，能運用感官很選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述鳥類的共同

特征特征，從而建立鳥類的概念。學(xué)會識別常見的鳥類，并且體會動物的形態(tài)結(jié)

構(gòu)與環(huán)境密切相關(guān)。

四年級學(xué)生經(jīng)過之前的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實驗?zāi)芰?，在實驗過程

中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點后讓學(xué)生自己動手實驗，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀

察、準(zhǔn)確描述、及時記錄等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析

并解決問題。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇

心，他們有很強的求知欲。表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生條件、過程、原因等的探究

興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.通過觀察與比較，知道鳥類的共同特征。

2.通過實驗與比較，知道鳥類的羽毛適于飛翔的特點。

3.通過觀察與比較，知道鳥類的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同特點是與環(huán)境相適應(yīng)的。

科學(xué)探究：

1.在教師的引導(dǎo)下，能用比較、歸納的方法，觀察并描述鳥類的共同特征。

2.在教師的引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，研究鴿子羽毛

適于飛行的特點。

3.在教師的引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法、探

究鳥喙的形狀與覓食的關(guān)系以及鳥足與鳥類所生活環(huán)境之間的關(guān)系。

科學(xué)態(tài)度：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等

方面的探究興趣。

2.在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對

有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.具有參與環(huán)境保護活動的意識，愿意采取行動保護環(huán)境、節(jié)約資源。

【教學(xué)重點】

學(xué)會描述鳥類的基本特征。

【教學(xué)難點】

體會鳥類的外形特征與環(huán)境的相互依存的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件，多媒體資料。

學(xué)生材料：常見鳥類圖片，表格，正羽、絨羽、滴管、剪刀、放大鏡。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

1.談話：今天，老師將帶大家去一個小樹林。請用心聽，你都聽到了些什

么？（播放鳥鳴合并音頻）你知道這些是什么鳥的叫聲嗎？（布谷鳥、畫眉鳥和

老鷹）

2.鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥选＝裉欤妥屛覀円黄鹱哌M鳥類的世界，揭示

課題：《鳥類》。

［設(shè)計意圖：通過森林圖片和各種鳥叫聲的音頻，創(chuàng)設(shè)一個鳥的世界，聚

焦本課研究主題］

二、通過觀察、比較和歸納，幫助學(xué)生認識鳥類的共同特征。

1.（PPT出示常見鳥類的圖片）談話：你們認識這些鳥嗎？（畫眉、燕子、

老鷹、鴿子、鴕鳥、翠鳥、孔雀）（讓學(xué)生說一說這些鳥的名稱，然后提問：你

熟悉它們嗎？能不能給大家簡要地介紹一下？

2.引導(dǎo)思考：這些都屬于鳥類，它們有什么共同之處？我們可以從哪些方

面進行研究呢？

生：身體表面...

3.師：我們不僅要研究它們的體表都長有什么，還應(yīng)該關(guān)注它們的運動方

式，繁殖后代的方式以及如何取食等等

4.借助記錄單的表格，找一找它們的共同特征。

畫眉燕子老鷹鴿子鴕鳥翠鳥孔雀

從上述七種鳥中，選取你們較為熟悉的四種鳥進行比較研究。

鳥類的共同特征記錄表格

主要特征

鳥類名稱

身體表面運動方式繁殖后代取食器管

5.分組匯報比較歸納結(jié)果。

6.小結(jié)：通過觀察、比較和歸納，我們知道鳥類的共同特征是：身體表面

有羽毛，卵生，用喙取食。

7.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了鳥類的基本特征。我這里也有幾位動

物朋友，（先出示雞和鴨的圖片，再出示企鵝的圖片）請大家用學(xué)過的知識判斷

一下，它們屬于鳥類嗎？請說出你的根據(jù)。

生：企鵝、鴨、雞身體表面都有羽毛、卵生、用喙取食。都符合鳥類的基本

特征，所以它們都屬于鳥類。）

8.（出示蝙蝠的圖片），大家看一看，這是什么動物？（蝙蝠）夏天的傍晚，

我們經(jīng)常能看到這些蝙蝠在天空中飛行，有時它們還會成為不速之客，飛到我們

家里來。請你們判斷一下，蝙蝠是否屬于鳥類？請說出你判斷的依據(jù)。

生：蝙蝠的身體表面沒有羽毛，它的身體表面覆蓋的是毛，蝙蝠不是卵生,

而是胎生，所以蝙蝠不屬于鳥類

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生從身體表面、運動方式、繁殖后代、取食器管

四個方面進行比較，從而歸納出鳥類的共同特征。并通過判斷鴨、雞、企鵝、

蝙蝠是否為鳥類的活動，幫助學(xué)生進一步理解鳥類的共同特征。］

三、認識鳥類羽毛的特征。

1.談話：通過剛才的研究，我們已經(jīng)知道，鳥類的身體表面都有羽毛。你

們認為羽毛有什么作用？

生：幫助鳥類飛行

2.羽毛具有哪些特點呢？這些特點對鳥類的飛行有什么好處？下面，我們

就來仔細地觀察羽毛的特點。

3.（出示鴿子羽毛的圖片）請大家仔細觀察一下，鴿子全身的羽毛都長得一

樣嗎？

生：不一樣，有的大，有的小。

4.師：像這種覆蓋在鴿子翅膀和尾部的大型羽片，我們把它叫做正羽；在

正羽的下方還長有這些細小而柔軟的羽毛，我們把它叫做絨羽。

5.正羽和絨羽的形態(tài)、大小并不相同，大家能不能猜測一下，正羽和絨羽

分別有什么作用？

生：正羽可以保護鳥的身體，絨羽可以保溫。

6.請大家分組觀察正羽的特點，并把看的情況用簡圖的形式進行記錄。（中

間有一根羽管，羽管的兩邊整齊地長著羽毛）

7.羽管是封閉的，它的中間是什么樣的？我們怎樣能看得更清楚？

生：把羽管剪開

8.我們借助剪刀，把羽管剪開，看看里面是什么樣的？想一想，這樣的結(jié)

構(gòu)可能有什么作用？

9.學(xué)生分組活動、匯報。（空心，很輕，可以幫助鴿子減輕身體的質(zhì)量，利

于飛行）

10.談話：鴿子在飛行過程中有時會遇到雨天，如果雨水滴落在在羽毛，會

被羽毛吸收嗎？想一想，這樣有什么作用？

11.分組實驗：在正羽上滴一滴水，觀察水被吸收的情況。

生：水順著羽毛滑落下來，羽毛這樣的結(jié)構(gòu)可以讓雨水盡快從羽毛上滑落

12.剛才我們研究了正羽的結(jié)構(gòu)與作用，那絨羽又有什么特點與作用呢？絨

羽比較細小，為了方便觀察，我們可以借助什么工具？

生：放大鏡

13.分組用放大鏡觀察絨羽的特點。

生匯報：細小、蓬松、柔軟

14.絨羽有怎樣的作用？

生：幫助鴿子保持體溫

15.師生共同小結(jié)：羽毛管中空，可以減輕身體的質(zhì)量。羽毛不吸水，可以

防雨。絨羽蓬松，可以保溫。

［設(shè)計意圖：通過觀察和實驗，讓學(xué)生直觀感知鳥類的羽毛適于飛行的特

點。］

認識鳥類的喙與取食的關(guān)系。

1.（出示鵬鵬、老鷹、山雀、蜂鳥的圖片）你們認識這些都什么鳥嗎？誰能

給大家簡要地介紹一下這些鳥的特點？（教師可以結(jié)合學(xué)生的回答適當(dāng)補充）

2.聚焦以上四種鳥的喙，你們發(fā)現(xiàn)這些鳥喙有什么不同特點？（形狀各不

相同，有的長直、有的有彎鉤、有的短直、有的細長）

3.引導(dǎo)思考：鳥喙有什么作用？

生：取食

4.分組活動：將不同形狀的鳥喙與相應(yīng)的食物連線。

5.師：你是怎樣連線的？依據(jù)是什么？

生：鵬鵬的喙長直，便于夾住小魚，喙下有個皮質(zhì)的囊，可以儲存食物；老

鷹的喙強大末端有彎鉤，便于捕食小動物；山雀的喙短直，便于啄食；蜂鳥的喙

細長，便于汲取花蜜。

6.師生共同小結(jié)：原來鳥喙的形狀不同是為了適應(yīng)取食不同的食物。

［設(shè)計意圖：通過觀察和對比，讓學(xué)生感知鳥喙的不同形狀與所吃食物的

密切關(guān)系。］

五、認識鳥類的足與生存環(huán)境的關(guān)系。

1.（出示鴨子、老鷹、鴕鳥、鷺鷺的圖片）你們認識這些都什么鳥嗎？誰能

給大家簡要地介紹一下這些鳥的特點？（教師可以結(jié)合學(xué)生的回答適當(dāng)補充）

2.聚焦上述四種鳥足，你們發(fā)現(xiàn)了這些鳥的足有什么特點？（形狀各不相

同，有的趾間有蹊，有的伸展面大，帶鉤，有的結(jié)實有力，有的細長）

3.引導(dǎo)思考：鳥足有什么作用？

生：運動。

4.為什么這些鳥足的形狀各不相同呢？你覺得可能和什么有關(guān)？

生：鴨足趾間有蹊，適于游泳；老鷹的足伸展面大，末端帶鉤，適于捕捉小

動物；鴕鳥的足粗壯有力，適于奔走；鷺鴛的足細長，適于在沼澤地或淺水灘中

行走。

5.小結(jié)：看來，鳥類的足形狀各不相同，是為了適應(yīng)它們生存的不同環(huán)境。

［設(shè)計意圖：通過觀察和對比，讓學(xué)生感知鳥足的不同形狀與不同生存環(huán)

境之間的關(guān)系。］

拓展與應(yīng)用。

觀察生活中的鳥類的足部和喙部有什么不同特點？這可能和什么有關(guān)？

【板書設(shè)計】

4哺孚L類

一、教材分析

《哺孚L類》是蘇教版科學(xué)四年級上冊第一單元“動物大家庭”中的第四課，

通過運用歸納和演繹的邏輯思維方法，認識哺孚L動物是全身表面有毛、恒溫、

胎生和哺孚L的高等脊椎動物和多樣的運動方式。運用歸納和演繹的邏輯思維方

法，認識到哺孚L動物是全身表面有毛、恒溫、胎生和哺孚L的高等脊椎動物以

及了解哺孚L動物多樣的運動方式。學(xué)會研究動物的基本方法，為以后研究其他

動物打下基礎(chǔ)。

本課教學(xué)內(nèi)容主要包括四個活動：活動一，觀察一些常見的哺孚L動物，歸

納概括哺孚L類的共同特征，并能夠判斷某種動物是否屬于哺孚L動物?；顒佣?

恒溫是鳥類和哺孚L類不同于其他種類動物的重要特征。哺孚L動物的皮膚不僅

具有敏銳的感覺,還有調(diào)控體溫的作用。所以在這一部分引導(dǎo)學(xué)生思考北木及熊

是怎樣保持體溫的，并通過實驗感知皮下脂肪層在保持體溫中的作用?；顒尤?

哺孚L動物的軀體和四肢結(jié)構(gòu)有利于它們快速運動，并有多種運動方式。在這一

部分通過讀圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哺孚L動物有跑、跳、飛、游等多種運動方式。活動

四，通過討論問題“哺孚L動物與人類有什么關(guān)系？”了解到動物與人的生活息

息相關(guān)，從而提高學(xué)生保護動物的意識。

二、學(xué)情分析

通過前三課的學(xué)習(xí)和平時的生活經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的研究動物的基本方法

知識。根據(jù)小學(xué)生好奇心強，課前設(shè)計問題引發(fā)思考,展示圖片具有直觀的特點。

通過讓學(xué)生在動眼觀察、動口描述、動耳傾聽、動手實驗、動腦思考的活動中，

去體驗學(xué)習(xí)研究動物的樂趣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生主動探索動物的積木及性，

而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而增強自主探究的意識，從探究活動中總結(jié)

歸納得出結(jié)論。增強學(xué)生觀察能力、思維能力、分析問題的能力、語言表達能力

等。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)知識目標(biāo)

1.認識常見的哺孚L動物。

2.觀察和識別常見的哺孚L動物，歸納概括哺孚L類的共同特征。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過觀察與試驗，體會脂肪有保持體溫的功能。

2.學(xué)會通過觀察多種哺孚L動物，總結(jié)哺孚L動物主要特征的能力。

（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.樂于觀察哺孚L動物，發(fā)現(xiàn)哺孚L動物有多種運動方式。

2.通過哺孚L類動物相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，懂得關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛身邊的動物。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境

通過哺孚L動物與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，進一步樹立愛護大自然、保護哺孚L動

物觀念。

四、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：描述哺孚L動物的共同特征。

教學(xué)難點：認識脂肪有保持體溫的功能。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備：動物脂肪、冰水、杯子。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.出示虎、貓、豬、牛、魚、鴿子的圖片。

2.提問：你認識它們嗎?說說它們的名字。

（設(shè)計意圖:對動物好奇是學(xué)生與生俱來的特點，通過學(xué)生熟悉的動物導(dǎo)入本

課可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。）

（二）學(xué)習(xí)新課

活動一：識別并觀察不同的哺孚L動物，描述哺孚L動物的共同特征。

1.指導(dǎo)學(xué)生認識哺孚L動物的共同特征

（1）提問：在這幾種動物中哪幾種動物的外形比較相似?虎、貓、豬、牛的外

形比較相似。）

（2）提問：虎、貓、豬、牛的外形有什么相同點？（把學(xué)生說的相同點板書在這

四種動物后面。）

（3）提問：在這些相同點中，哪些是這四種動物特有，魚、鴿子沒有的？（隨著

討論，把板書的不是特有的相同點逐一擦去，最后只留下“身體表面有毛”。）

（4）教師小結(jié):通過以上研究,我們知道虎、貓、豬、牛的外形很相似,它們的

共同特征是身體表面有毛，這是魚、鴿子等動物沒有的。

（5）皮毛有什么作用？（保護，保溫）

（設(shè)計意圖：通過討論，使學(xué)生進一步了解共同點和共同特征的區(qū)別，為建立

哺孚L動物的概念打下基礎(chǔ)。）

2.認識哺孚L動物在繁殖和喂養(yǎng)后代方面的特點

⑴組織學(xué)生討論：小貓是從哪里來的？小牛、小豬、小老虎是從哪里來的？

虎、貓、豬、牛在繁殖后代方面有什么相同點？魚、鴿子是用這種方法繁殖后代

嗎？

講述:虎、貓、豬、牛都是直接生小動物，這種繁殖后代的方法叫做胎生。（板

書“胎生”）胎生是這四種動物在繁殖方面的特點，魚、鴿子都不是用胎生的方

式繁殖的。

（2）組織學(xué)生討論：“貓媽媽”用什么喂養(yǎng)剛生下的小貓?牛、豬、虎用什么

喂養(yǎng)剛生下來的小牛、小豬、小老虎的?這四種動物在喂養(yǎng)后代方面有什么相同

的地方?魚、鴿子會喂養(yǎng)后代嗎?用什么喂？（魚不喂養(yǎng)后代，鴿子用口中的“食”

喂養(yǎng)后代。）

（3）講述:虎、貓、豬、牛是用奶喂養(yǎng)后代的，這種喂養(yǎng)后代的方式叫做哺孚

Lo（板書“哺孚L”）哺孚L是這四種動物不同于魚、鴿子等動物的又一個特點。

（設(shè)計意圖:使學(xué)生了解哺孚L動物在繁殖和喂養(yǎng)后代方面的特點，加深對哺

孚L動物的理解)

3.歸納概括哺孚L動物的共同特征,建立哺孚L動物的概念。

(1)提問：以上，我們分別研究了虎、貓、豬、牛在外形、繁殖、喂養(yǎng)后代

方面的一些特點?，F(xiàn)在,誰把這三方面合起來說說，這四種動物有什么特點？

(2)講述:貓、牛、猴、獅子在外形、繁殖、喂養(yǎng)后代方面，具有青蛙、鴿

子等動物不具有的共同特點，人們把它們歸為一類動物。根據(jù)它們都給后代哺孚

L這一特征，給它們?nèi)∶凶?哺孚L動物”。(板書“哺孚L動物”)

(3)組織學(xué)生討論:哺孚L動物的種類很多。你能根據(jù)虎、貓、豬、牛的共同

特征,推想所有的哺孚L動物有什么共同特征嗎？

學(xué)生自主發(fā)言

(5)教師小結(jié)：身體表面有毛、體溫恒定、胎生、哺孚L是哺孚L動物的共同

特征,凡是具有這幾個特征的動物都是哺孚L動物。

(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括和演繹推理能力，建立哺孚L動物的概念。)

4.指導(dǎo)學(xué)生認識形形絕色的哺孚L動物

(1)出示哺孚L動物的課件(有蝙蝠、鯨、北木及熊等多種動物)這些動物是

哺孚L動物嗎?為什么？

(2)多媒體資料介紹，認識鯨也是哺孚L動物。

(3)教師小結(jié):哺孚L動物并不都生活在陸上,無論在地上跑的，水中游的,還

是空中飛的，只要是符合哺孚L動物共同特征的,都是哺孚L動物。

(4)你還能說出一些哺孚L動物的名字嗎？

(設(shè)計意圖:進一步鞏固對哺孚L動物的認識，意識到動物的外形特征與他們

的生活環(huán)境有關(guān)。)

活動二：認識恒溫是哺孚L動物的重要特征，體會脂肪的作用。

1.當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時，哺孚L動物的體溫會改變嗎？(哺孚L動物是一

類恒溫脊椎動物。當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時，它們的體溫始終保持相對穩(wěn)定)。那

你能猜到生活在北木及的北木及熊是怎樣保暖的嗎？學(xué)生討論交流。

2.教師講述：北木及熊雖然周身覆蓋著厚厚的白毛，因此又得名白熊，但皮

膚卻是黑色的，黑色的皮膚有助于吸收熱量,這又是保暖的好點子。你們知道嗎？

北木及熊皮下有一層厚厚的脂肪，這也是他保暖的法寶。下面我們就通過實驗

來體驗一下吧！

3.實驗：體驗脂肪的作用。

（1）介紹實驗材料：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了這些材料：動物脂肪、冰水、杯

子。

（2）明確實驗步驟：①把一塊動物油脂綁在一只手的食指上。

②將兩只手的食指同時浸入一杯冰水中。

③體驗兩根食指的不同感覺。

（3）小組討論，進行實驗的時候應(yīng)該注意什么？（學(xué)生暢所欲言）

（4）學(xué)生分組實驗，教師巡視。匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

（5）小結(jié)：沒有包裹脂肪的手指會感覺非常冷，包裹脂肪的手指感覺沒那

么冷。所以我們用實驗證實了哺孚L動物的脂肪有保溫的作用。脂肪還能為動物

本身提供能量。但是我們要知道：哺孚L動物體溫能夠保持相對穩(wěn)定，是復(fù)雜而

系統(tǒng)的生命現(xiàn)象。脂肪具有保持體溫的作用只是其中一個方面哦。

（6）多媒體資料進一步了解北木及熊的御寒能力。

（設(shè)計意圖：恒溫動物的出現(xiàn)是動物演化歷史上一個木及為重要的進步性

事件。哺孚L動物的皮毛和皮下脂肪層在其保持體溫恒定中起到了重要作用。因

此，這一環(huán)節(jié)從北木及熊如何保持體溫引入思考，并通過實驗體會脂肪的作用。

通過多媒體資料能進一步鞏固學(xué)生對北木及熊是如何保持體溫的。）

活動三：認識哺孚L動物的運動方式

1.出示圖片（教材12頁四張圖片）。提問：他們都是怎樣運動的？（學(xué)生談

論匯報交流，完成報告單第一列“運動方式”）

動物運動方式有相同運動方式的哺孚L動物

獵豹

袋鼠

蝙蝠

鯨

2.還有哪些動物的運動方式和它們一樣。（小組談?wù)摻涣?，完成表格第二?/p>

內(nèi)容）

3.匯報交流。

4.小結(jié)：不同的動物運動方式不同，有些哺孚L動物的運動方式不止一種,

如獵豹善奔跑，也會行走。

（設(shè)計意圖：運動快速且運動方式多樣是哺孚L動物的重要特征。因此這一

環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生對這一特征有更為深刻的認識。同時圖片中蝙蝠會飛,

但不是鳥，再次糾正學(xué)生將“是否會飛”作為判斷鳥的依據(jù)。）

活動四：哺孚L動物與人類的關(guān)系

1.你們知道哺孚L動物與我們?nèi)祟愑惺裁礃拥年P(guān)系嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度說說人類與哺孚L動物的關(guān)系。

3.總結(jié)：人與動物之間存在著重要聯(lián)系。動物可以為我們提供動物蛋白，它

們的皮毛具有特有的經(jīng)濟價值，有些動物，如狗等還是人類得力的助手等等，這

是有利的一面。當(dāng)然有利就有弊，鼠類猖獗會對農(nóng)、林、牧業(yè)造成危害，有時還

會傳播病。因此我們應(yīng)該正確對待，因環(huán)境的破壞，有好些珍惜動物都面臨著滅

絕或者已經(jīng)滅絕的處境，請同學(xué)們加入到保護珍惜動物的行列中來。

4.多媒體資料播放關(guān)于保護動物的重要性多媒體資料。

（設(shè)計意圖：通過分析哺孚L動物對人類生活的利弊，讓學(xué)生了解動物與我

們息息相關(guān)，延伸課外知識，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生保護動物的意識。）

（三）課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（設(shè)計意圖：總結(jié)交流，表達分享，體會學(xué)習(xí)的快樂）

七、板書設(shè)計

第二單元物體的運動

5運動與位置

【教材分析】

《運動與位置》是蘇教版科學(xué)四年級上冊第2單元《物體的運動》的第一課

時。通過二年級上冊第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了使

用方向、遠近等描述物體所處的位置。而且學(xué)生每天都在運動中，因此運動對學(xué)

生來講非常熟悉。本課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)從相對位置的角度去描述物體的運動狀態(tài)。

打破了以往學(xué)生對于“物體是否在運動”的常規(guī)認知，更難以理解。本課要幫助

學(xué)生建立起“參照物”與“運動狀態(tài)”的聯(lián)系。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，這是一個導(dǎo)入活動，看圖交流物體的

運動，認識到我們生活的世界有各種各樣的運動。第二部分，辨別物體是否在運

動，知道判斷物體是否在運動的依據(jù)。也就是選擇參照物來進行判斷，重點突破

選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)可能是不同的。第三部分，描述具體情境中

物體的運動狀態(tài)與位置，知道如何描述運動物體的位置。第四部分，拓展交流,

有沒有絕對不動的物體，初步建立世界都是運動的觀點。

【學(xué)情分析】

通過二年級上冊第2單元《物體的運動》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了使用

方向、遠近等描述物體所處的位置，但都是基于自己所處的位置進行描述。而對

于運動狀態(tài)的認識，學(xué)生大多也只是關(guān)注于孤立情境下的物體的運動狀態(tài)，即同

一物體相對于自身而言各部分的位置有沒有發(fā)生變化。而很少將運動置于兩個物

體的相互位置有沒有發(fā)生變化上進行判別，也不能很好的區(qū)分運動的形式。特別

是學(xué)生往往片面認識電梯上的人或是列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹

木是靜止的，沒有樹立正確的觀念。而這些問題，正是由于他們以形象思維為主

并正在向抽象思維過渡

所以在本課學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)孩子精準(zhǔn)選擇參照物，然后在判斷物體是否

運動時用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會從不同的角度看待物體的運動狀況，學(xué)會辯

證地看問題

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.通過觀察和描述，知道判斷一個物體是否在運動的標(biāo)準(zhǔn)是要看這一物體

相對于另一物體的位置有沒有發(fā)生變化。

2.知道一切物體都在運動中。

科學(xué)探究：

1.能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運動。

2.能夠通過相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體的位置。

科學(xué)態(tài)度：

1.意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.了解判斷物體運動狀態(tài)的原理及其在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)利用參照物，判斷物體是否在運動。

【教學(xué)難點】

認識物體的靜止時相對的，沒有絕對不動的物體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件和多媒體資料、滑板車、跳繩、犍子

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、引入

1.談話：下課的時候，很多同學(xué)都跑到了操場上，你們?nèi)ツ莾鹤鍪裁茨兀?/p>

學(xué)生回答：跳繩、踢僚子……

提問：那就請用一個詞概括你們在課間的這些行為吧！

學(xué)生回答：運動。（教師在課題位置板書：運動）

2.提問：那我們周圍的世界還存在哪些其他的運動呢？

學(xué)生回答：小狗跑、汽車行駛、飛機在天空中飛、地球在旋轉(zhuǎn)、滾起來的足

談話：同學(xué)們舉出了各種各樣運動的例子，很棒！看來，你們都是生活的有

心人。下面再讓我們來觀察幾組圖片，這里面的物體在運動嗎？

學(xué)生回答：小女孩走路，她在運動；馬在奔跑，是在運動；魚在游動，也是

在運動。

竹筍的生長，花的盛開以及種子的發(fā)芽過程都是在運動，只不過這類運動非

常的緩慢，我們平時肉眼不能直接一下子看出來。

飛機在天空中飛、火車高速行駛、輪船航行也都是在運動。

溪水的流淌、白云在天空中飄動以及月亮的升起也都是運動。

提問：誰能來歸納出這四組運動分別是哪一類物體的運動？

學(xué)生回答：這些運動的物體分別是動物（人）的運動、植物的生長運動、交

通工具、非生命體的自然物的運動。

提問：類似這樣的運動你還能說出哪些例子？并將這些例子按照上面的規(guī)則

進行歸類。

3.談話：今天我們暫不研究動、植物生長繁殖的生理性運動，我們先來研究

肉眼可見的這類運動。

［設(shè)計意圖：利用學(xué)生們常見的課間活動激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課要

研究的問題“運動”，同時調(diào)動學(xué)生頭腦中關(guān)于對物體運動知識的前概念。又通

過一系列例子來拓展學(xué)生對于運動“范疇”的了解。］

二、判斷物體的運動狀態(tài)

（-）判斷物體是否在運動

1.提問（出示一張圖片）:你覺得圖中哪些物體在運動？你是這么知道的呢？

學(xué)生回答：鳥在運動，因為鳥在天空中不飛的話，肯定會掉下來。其他的物

體無法判斷是不是在運動。

（同時出示兩張圖片）：現(xiàn)在，你能比較這兩張圖說說哪些物體在運動了嗎？

這次，你的理由又是什么？

學(xué)生1回答：我認為鴨子在運動，因為我通過兩張圖的對比，觀察到第一張

圖中鴨子在池塘的正中間，到了第二張圖，鴨子游到池塘的右邊了。

①中間

（教師同時板書：鴨子池塘）

②右邊

追問：好的，那么“中間”和“右邊”兩個詞說明鴨子在兩張圖中的什么發(fā)

生了變化?

學(xué)生1回答：鴨子的位置變化了。

①中間

（教師同時板書：鴨子池塘位置發(fā)生變化）\

②右邊，

追問：現(xiàn)在你能利用這行紅色的字，再試試說明你認為鴨子在運動的理由

嗎？

學(xué)生回答：鴨子在運動。因為第一張圖片中，鴨子的位置在池塘的中間，到

了第二張圖中，鴨子的位置移動到了池塘的右邊。鴨子的位置相對于池塘的位置

發(fā)生了變化。

①中間

（教師同時板書：鴨子相對于池塘位置發(fā)生秧）

②右邊,

評價：你回答的非常完整有條理。后面的同學(xué)在回答的時候也要按這樣的模

式說清楚你的判斷依據(jù)。

學(xué)生2、3……回答：鳥/汽車/騎自行車的人/云朵在運動，因為我通過兩張

圖的對比，觀察到第一張圖中XX在什么位置，到了第二張圖，XX的位置移動到

了哪里，它的位置相對于XX發(fā)生了變化（例：汽車在運動，在第一張圖中，汽

車在馬路的左邊，第二張圖中，汽車在馬路的右邊，它的位置相對于馬路發(fā)生了

變化。）

布置：請你完成活動手冊上的填空。

學(xué)生匯報：鳥在運動，因為它相對于草地上趴著的人的位置發(fā)生了變化；

自行車在運動，因為它相對于大樹的位置發(fā)生了變化；

汽車在運動，因為它相對于馬路的位置發(fā)生了變化。

2.提問：那么，你判斷鴨子、鳥、自行車、汽車幾個物體在運動的依據(jù)究竟

是什么?

學(xué)生回答：我們是把這幾個物體的位置和另外一個物體的位置對比來判斷的,

看看是否有變化，如果位置變化了，則說明這個物體運動了，如果位置沒法說變

化，則說明這個物體沒運動。

追問：在這些物體中，被對比的是哪幾個?

學(xué)生回答：人、大樹、馬路、湖……

教師總結(jié)：非常好，我們一般把這些在判斷物體是否在運動時被對比位置、

被參照的物體叫做參照物。

①中間

（教師同時板書：鴨子相對于池塘位置發(fā)生變企、

②右邊/

參照物

提問：現(xiàn)在誰能用科學(xué)的語言描述判斷物體是否運動的方法？

學(xué)生回答：首先，我們要判斷某個物體是否在運動，就得先選取另一個物體

作為參照物，然后將它不同時候所在的位置與參照物的位置去進行對比，如果位

置發(fā)生了變化，則說明物體在運動，如果位置沒有發(fā)生變化，則說明物體沒有在

運動。

①中間

（教師同時板書：鴨子相對于池塘位置發(fā)生變岔\

②右邊運動

物體相對于參照物位置是否發(fā)生變化

靜止（相對）<

總結(jié)：可見，判斷物體是否在運動要根據(jù)物體的位置，運動與位置是分不開

的。（板書“與位置”）

3.（1）實驗：將橡皮放在文具盒上，從桌子的一端慢慢推向另一端。橡皮在

運動嗎？請你結(jié)合選擇的參照物說清楚判斷依據(jù)。

學(xué)生回答：

①橡皮在運動，如果以課桌作為參照物，橡皮的位置發(fā)生了變化，所以橡皮

在運動。

②橡皮沒有在運動，我選擇鉛筆盒作為參照物，橡皮的位置跟滑板車比并沒

有發(fā)生變化，所以橡皮沒有運動。

（2）觀看小狗玩滑板車的多媒體資料，回答問題。

學(xué)生回答：

①小狗在運動，如果以馬路作為參照物，他的位置在發(fā)生變化，所以小狗在

運動。

②小狗沒有在運動，我選擇他玩的滑板車作為參照物，小狗的位置跟滑板車

比并沒有發(fā)生變化，所以小狗沒有運動。

提問：通過上面兩個例子，你能得到什么結(jié)論？

學(xué)生回答：選擇的參照物不同，判斷出的物體的運動狀態(tài)可能也不同。

4.出示圖片，小組討論：觀察圖片，根據(jù)你選擇的參照物，描述電梯上的人

的運動狀態(tài)。

學(xué)生回答圖片1：①以電梯作為參照，電梯上的人沒有運動，因為站在電梯

上的人的位置相對于電梯的位置沒有發(fā)生變化。②以地面作為參照，電梯上的人

是運動，因為電梯上的人相對于地面的位置發(fā)生了變化。

學(xué)生回答圖片2：①若選擇汽車作為參照物，乘客在汽車?yán)锏奈恢孟鄬τ谄?/p>

車的位置，并沒有發(fā)生變化，所以乘客沒有運動。②若選擇行駛的汽車外的人或

樹作為參照物，乘客的位置對于它們的位置發(fā)生了變化，所以乘客運動了。

5.擴展提問：生活中還有沒有這樣的因為選擇的參照物不同，物體的運動狀

態(tài)也不同的例子？

學(xué)生回答

播放多媒體資料加深理解

（二）根據(jù)選擇的參照物，描述物體的位置

1.出示圖片，提問：你能描述圖片中小汽車相對于乘客的位置嗎？這里是要

以誰作為參照物，描述誰的位置？

學(xué)生回答：這個問題是選擇乘客作為參照物，描述小汽車的位置。

追問：要描述小汽車的位置，你可能會遇到什么難題？

學(xué)生回答：要弄清楚地圖上的方向，上北下南左西右東。

學(xué)生回答：以乘客作為參照物。小汽車在乘客的東北方向，距離乘客0.2

公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向南駛來。

提問：反過來呢？你能說出乘客相對于汽車的位置嗎？

學(xué)生回答：那就是以汽車作為參照物，乘客在汽車的西南方向。正由南向北

移動。

2.提問：那么你們現(xiàn)在能描述老師相對于你們的位置嗎？

學(xué)生回答：以我們?yōu)閰⒄瘴?。老師在我們的…?/p>

3.如果作為擴展的話，教師可以用兩個手機，一個手機帶身上，一個手機放

在家里，然后用找回手機的定位功能，再讓學(xué)生進行判斷和描述。

4.提問：現(xiàn)在你會描述某個物體的位置了嗎？

學(xué)生回答：運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體也就是

參照物的方向和距離來描述。

［設(shè)計意圖：描述完課本上的兩幅圖可以讓學(xué)生說出在生活當(dāng)中，還有沒

有這樣同一物體選擇參照物體不同其運動狀態(tài)也不同的例子。描述網(wǎng)約車的位

置時可先提醒學(xué)生如何在地圖上辨認方向，再讓學(xué)生描述出網(wǎng)約車的方向、地

理位置、運動狀態(tài)、相對于乘客的距離等。

（三）運動與靜止的相對性

1.提問：有沒有絕對不動的物體？說出你的理由。

學(xué)生回答：房子……以地面作為參照物，房子是靜止不動的。

追問：有沒有不同意見？

學(xué)生回答：我認為房子是運動的，因為如果選擇馬路上正在行駛的汽車作為

參照物的話，房子是在運動著的。

2.談話：以我們生活經(jīng)驗來說，平時判斷某個物體的運動狀態(tài)大都是依據(jù)地

面作為參照物進行判斷的。所以往往覺得樹;房子這一類的物體位置沒有發(fā)生變

化，認為它沒有運動。

但是如果將我們的視角轉(zhuǎn)到地球之外，給你個機會遨游在太空中，你還會認

為樹和房子沒有運動嗎？

學(xué)生猜測：如果我在太空中，選擇自己作為參照物的話，能看到地球在不斷

運動轉(zhuǎn)動時，房子與樹都在隨地球一起運動。

談話：讓我們通過一段多媒體資料了解一下。

提問：從剛才的多媒體資料中，你獲得了什么信息？

學(xué)生回答：當(dāng)選擇的參照物在地球以外時，地球上的任何物體的位置相對于

參照物都在不斷的變化，所以地球上的一切物體都在不停的運動著。

提問：現(xiàn)在誰能回答這個問題：有沒有絕對不動的物體？

學(xué)生回答：沒有絕對不動的物體，運動和靜止都是相對的，參照物不同，運

動狀態(tài)也就不同。靜止只是一個物體對于它周圍的另一個參照物保持位置不變,

可是如果換一個參照物，它就又是運動的了，所以也只能是相對靜止。

談話：地球自己在轉(zhuǎn)動，同時也圍繞太陽在運動，那么地球上所有的物體都

跟著地球在運動著，而月亮繞著地球在運動，所有的星體都在運動中。并沒有絕

對不動的物體。

①中間

（教師同時板書：鴨子相對于池塘位置發(fā)生變化\