三全育人視角下的新生心理育人模式探析-以上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)校為例

三全育人視角下的新生心理育人模式探通過對新生心理普查數(shù)據(jù)的整理、總結(jié)，探索新生心理健康育人新模式，從而提升育人實效。關(guān)鍵詞：心理育人;新生;心理健康;上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)校（以下簡稱戲校）在心理健康教育工作中始終堅持預(yù)防為主,通過對新生心理普查、心理危機定期排查等途徑和方式,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機情況。堅持育心與育德相統(tǒng)一,培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)。一、戲校特殊的藝術(shù)辦學(xué)特色及學(xué)生特殊的心理育人機制戲校作為國家級重點藝術(shù)中職學(xué)校，藝術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)較多、辦學(xué)層次特殊，很大程度上區(qū)別于其他大中專院校。從學(xué)生方面而言，戲校學(xué)生來自于全國各地，年齡層次較多，年齡階段處于青春期，又因藝術(shù)個性明顯，競爭性、同輩比較性較強，有很強的個性,其獨立感和成人感迅速增長，受到他人對自己的肯定理解以及尊重的渴望日趨強烈，會對某些特定方面表現(xiàn)得非常敏感，個別個體會產(chǎn)生焦躁，煩惱等情緒，同時生理上的日趨成熟，也帶來了情感上的諸多問題。如果在新生入學(xué)階段，不能夠進行有效的心理健康篩查以及心理干預(yù)引導(dǎo)就會出現(xiàn)諸多心理問題，甚至心理危機事件。從教師方面而言，教師所面對的教育對象是一群即將步入或已經(jīng)步入青春期的青少年,他們很小年齡離家在外求學(xué)，新生適應(yīng)問題較明顯，這就更要求教師除了在課堂上傳授專業(yè)知識以外，更要私下多與學(xué)生溝通交流，關(guān)心學(xué)生的成長，學(xué)生的心理健康教育工作不僅是某一個學(xué)生管理部門的事情，而是全體教職工全員的，全方位，全過程的育人教育改革。因此,通過新生心理普查,了解新生常見適應(yīng)問題,包括幫助學(xué)生了解自己的情緒、行為方式、個性特點、心理健康狀況、職業(yè)傾向等,并將普查結(jié)果進行梳理,協(xié)同思政教育,堅持育德和育心相結(jié)合,建立學(xué)校、教研室、班級、宿舍“四級”預(yù)警防控體系,促進師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二、戲校新生心理普查基本情況scl-9016pf2017-2019400160432以考慮篩選陽性。將新生常見心理問題分為:一般心理問題(學(xué)業(yè)問題、人際關(guān)系問題、戀愛與性問題、家庭問題、新生適應(yīng)問題、生理相關(guān)問題、職業(yè)生涯規(guī)劃問題等)、自我相關(guān)問題、健康行為問題、疑似心理障礙、確診精神障礙以及其他問題,并根據(jù)關(guān)注等級,將心理問題學(xué)生分為一類、二類和無須關(guān)注,對關(guān)注學(xué)生進行跟蹤、關(guān)注、咨詢等。三、新生心理適應(yīng)育人新模式(一)“校、室、宿、班”全員參與心理健康教育360的宿舍管理，重到每位學(xué)生的班級心理建設(shè)。需要學(xué)校全員共同參與,充分動員學(xué)校全體教職員工的積極性,構(gòu)建一個學(xué)生心理成長的支持系統(tǒng)。學(xué)校以全體教職工為主力軍,動員全體教職工積極參與學(xué)生心理健康教育,在教書育人過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立理性、平和、積極樂觀的生活、學(xué)習(xí)心態(tài)。新生的心理健康水平因性別、專業(yè)不同而有差異，在研究中發(fā)現(xiàn),女生的關(guān)注人數(shù)明顯多于男生,偏靜類學(xué)生如美術(shù)專業(yè)學(xué)生的關(guān)注人數(shù)多于偏表演表專業(yè)的學(xué)生。因此,各個專業(yè)教研室根據(jù)總結(jié)所帶學(xué)生專業(yè)特點,以及學(xué)生的家庭經(jīng)濟、成長環(huán)境、性格特點等情況,聯(lián)合校心理中心定期開展學(xué)生的交流、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動。加強對學(xué)校宿舍管理員的定期走訪,了解關(guān)注學(xué)生生活、健康狀況。宿舍環(huán)境和學(xué)生心理健康兩者呈正相關(guān),這表明宿舍環(huán)境對學(xué)生心理健康有顯著的正向影響,即宿舍人文環(huán)境越好,學(xué)生心理健康程度越高。學(xué)校加強宿舍人文化育人模式,從宿舍文化、宿舍環(huán)境、宿舍人際三個方面對新生心理健康適應(yīng)進行調(diào)適,如增加學(xué)生興趣活動室、開展宿舍多樣活動沙龍,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。建設(shè)班級心理同輩輔導(dǎo),通過每班心理委員對同學(xué)的情緒狀態(tài)與行為表現(xiàn)的加強心理委員對班級危機的敏銳度,通過同輩輔導(dǎo)、同輩談心等方式與老師積極共建和諧校園。校心理中心教師加強學(xué)生心理危機排查、心理危機預(yù)防、干預(yù)以及心理問題學(xué)生的處理,有危機事件及時啟動校危機干預(yù)方案流程，有需要轉(zhuǎn)介到專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)做好及時，確保專業(yè)到位、評估精準(zhǔn)，做好校園心理安全建設(shè)。(二)“考、分、假、季”全程關(guān)注心理健康教育遇到學(xué)生的重要考試節(jié)點,做好各條線的及時積極關(guān)注。尤其新生,會因?qū)W習(xí)方式的變化會在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生適應(yīng)性問題。根據(jù)關(guān)注學(xué)生問題分類,各層級及時給予幫扶。針對新生的各期加強生涯規(guī)劃積極引導(dǎo)，做好戲校的人才培養(yǎng)模式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展意向合理，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，通過新生的規(guī)劃指導(dǎo)與分析,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知,學(xué)會自我探索,樹立職業(yè)理想。假期間,班主任對家庭問題學(xué)生積極關(guān)注。通過開展家校聯(lián)系,協(xié)同心理中心做好學(xué)生原生家庭問題的輔導(dǎo)，保障學(xué)生良好的家庭支持系統(tǒng)建設(shè)。季節(jié)交替時,學(xué)生易情緒起伏、身體健康變化，加強對學(xué)生情緒及身體的關(guān)注與回訪。所有教職工積極關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于問題學(xué)生,早干預(yù)、多幫扶。(三)“教、踐、咨、防”全方位開展心理健康教育通過心理課堂與健康教育講座的渠道，增強學(xué)生自我心理保健意識和心理危機預(yù)防意識,學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我成長。根據(jù)新生心理特點,引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我心理調(diào)適,學(xué)習(xí)人際溝通、壓力管理以及自我管理等技能。積極開展校園心理文化活動,開展清新校園建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建美好寢室環(huán)境,大力開展豐富多彩、積極向上的文娛活動,如:心理滋養(yǎng)讀書沙龍等活動,形成校園良好的氛圍。戲校根據(jù)新生年齡特點,堅持防治性服務(wù)咨詢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育陣地,做好學(xué)生個案咨詢與輔導(dǎo)，最大限度預(yù)防和減少嚴(yán)重心理危機個案的發(fā)生。依照學(xué)校心理危機干預(yù)機制,減少心理危機事件。根據(jù)新生入學(xué)適應(yīng)情況、新生心理普查數(shù)據(jù),把學(xué)生心理健康水平分為:正常心理、一般與嚴(yán)重心理、病態(tài)心理。做好問題學(xué)生的關(guān)注與追蹤，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格,擁有健康的心理。據(jù)以上，本研究針對戲校特點，就三全育人視角下，通過對新生心理普查工作三年數(shù)據(jù)的整理、總結(jié)，分別從隊伍主體、空間方位、時間過程三個維度展開分析和論述，探索新生心理育人新模式，相信會對我校思想政治教育工作起到良好的推動作用，并為新生心理健康篩查的有效性和實踐性發(fā)展研究提供有效的實證依據(jù)。參考文獻(xiàn)：馬建青,王東莉.學(xué)