槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10篇

Word版本，下載可自由編輯槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10篇槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇一

課堂實錄：

師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？

生：可愛。

師：你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請再讀課文思量這個問題，并用線把它們畫出來

師：同桌之間互相溝通

師：好了，咱們大家在一起溝通吧！

生：槐鄉(xiāng)的孩子頭上的兩只蝴蝶上下擺動?

接下來這個時光很長

儼然一個可愛給孩子嚇住了，到底什么是可愛？多數(shù)同學(xué)還停歇在外表外在的表現(xiàn)上，好多學(xué)生都是話畫的這幾句話。

生：槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他們走的很早，他們很勤勞，這點我覺得很可愛。

生：槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢

教學(xué)情境二

問題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢？

同學(xué)思量后就開頭說

槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞，書中這樣寫到

槐鄉(xiāng)的孩子，不問自己的父母要錢，會獨立

槐鄉(xiāng)的孩子很英勇，你看男孩敢爬那么高的樹

槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，起得早

咱們學(xué)生說了這么多這么好，槐鄉(xiāng)的孩子多可愛呀！

這是孩子們利用讀課文，自己的獨特感觸。這個問題的設(shè)計，很簡單使孩子們思維活躍起來，前者為什么浮現(xiàn)困難，就是由于教師的一個可愛給學(xué)生們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛畢竟可以怎么理解呢？這個詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些，明顯課堂上一個關(guān)鍵的提問是整堂課取得勝利的關(guān)鍵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視同學(xué)的獨特感觸，而前者把一個感觸強(qiáng)加給孩子們，這樣孩子們的思維受到了限制，因而課堂上浮現(xiàn)同學(xué)卡殼現(xiàn)象，溝通不樂觀。不知如何說，而后者則是沒有框架無拘無束暢談，發(fā)表自己獨特的見解。其實在我們上課之前作了討論，在商討這個可愛畢竟可用不行用，我們有兩種看法。事實證實一個問題的兩個問法導(dǎo)致不同的課堂情景。和教學(xué)效果。這就告知我們在新課改的形式下，老師要提升各種各樣的技能。要和同學(xué)很好的互動和交流，就要我們每一位老師仔細(xì)搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從同學(xué)實際動身，從進(jìn)展同學(xué)的思維創(chuàng)新動身。那樣我們的課堂才會變成出色的課堂，自主，平等的課堂。讓我們共同努力去仔細(xì)，細(xì)致的去尋覓那把開啟同學(xué)心靈的金鑰匙。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇二

教學(xué)本課時，主要是讓同學(xué)以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的狀況讓同學(xué)綻開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激發(fā)課堂氛圍，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內(nèi)容無疑也有極大協(xié)助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊?！弊屚瑢W(xué)閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？同學(xué)爭先恐后的說“幸福、溫馨、歡樂等”，也利用學(xué)習(xí)同學(xué)了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。

朗讀其次節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”“遍故事”，“含草葉”“吹歌曲”等詞，讓同學(xué)邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中戲耍、游戲的情景，感觸“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的開心情緒。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓同學(xué)了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。利用“撐圓了”、“樂壞了”等詞感觸勞動的味道樂在其中！這些令人彌漫遐想的語句引領(lǐng)同學(xué)由表及里地走進(jìn)教材，在層層深化地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)同學(xué)讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！崩美首x簡潔明快、朗朗上口的詩句，同學(xué)們體味到了農(nóng)村的廣大與前途的明亮。此刻，我們教師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表述得清晰呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓同學(xué)多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！教師講得再多，莫非還比課文本身更生動更形象嗎？不如老狡猾實指導(dǎo)同學(xué)把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的教導(dǎo)，回歸到語文的本位上來?！?/p>

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思篇三

教學(xué)情境一

師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？

生：可愛。

師：你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請再讀課文思量這個問題，并用線把它們畫出來……

接下來這個時光很長教室里一片清寂。同學(xué)的反映出乎我的意料之外，怎么辦，情急之下，我驟然意識到，由于我的一個“可愛”把學(xué)生們的思維限制住了。在孩子們的心目中，可愛畢竟可以怎么理解呢？對于三班級的同學(xué)來說太抽象，太籠統(tǒng)。這個詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些？于是我靈機(jī)一動，馬上轉(zhuǎn)變教學(xué)語言。

教學(xué)情境二

問題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢？

同學(xué)思量后就開頭說

槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞，書中這樣寫到

槐鄉(xiāng)的孩子，不問自己的父母要錢，會獨立

槐鄉(xiāng)的孩子很英勇，你看男孩敢爬那么高的樹

槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，起得早……

這是孩子們利用讀課文，自己的獨特感觸。這個問題的設(shè)計，就很簡單使孩子們思維活躍起來，明顯課堂上一個關(guān)鍵的提問是整堂課取得勝利的關(guān)鍵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視同學(xué)的獨特感觸。事實證實一個問題的兩個問法導(dǎo)致不同的課堂情景和教學(xué)效果。這就告知我們在新課改的形式下，我們要提升各種各樣的技能。要和同學(xué)很好的互動和交流，就要我們每一位老師仔細(xì)搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從同學(xué)實際動身，從進(jìn)展同學(xué)的思維創(chuàng)新動身，那樣我們的課堂才會變成出色的課堂，自主，平等的課堂。讓我們共同努力去仔細(xì)，細(xì)致的去尋覓那把開啟同學(xué)心靈的金鑰匙。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思篇四

在新教材中，三班級的語文閱讀教學(xué)略讀列為了一個重要部分。怎樣讓孩子們學(xué)會自讀，以輕松地舉行略讀課文的教學(xué)呢？我在實際教學(xué)中有了一點體味。

在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子時》，我先在課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，也是略讀教學(xué)的第一步驟：默讀課文，畫出不熟悉的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)音。在課堂教學(xué)中，同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了一個初步的印象，這時便舉行本課教學(xué)的其次個步驟：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你從課文的哪些描寫中體味到的？這時同學(xué)便可邊自讀邊勾出自己喜愛?的、描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句，與同桌溝通，再在全班溝通，教師這時可同學(xué)勾勒出柔美詞句，朗讀體味，來體味課文的思想感情，在充分體育課文情感的基礎(chǔ)上，即可舉行本課教學(xué)的最后一個步驟：溝通體味，同學(xué)可和同桌溝通，說說自己的感觸，說說自己在課余時光所從事的勞動，從中體味到勞動的歡樂，過樣，本課的教學(xué)也就輕松完成了。

略讀課文的教學(xué)，老師要盡量放手，多給同學(xué)朗讀、思量、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會，無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體味和品嘗，都應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)自己去發(fā)覺，自己去探索，盡量由同學(xué)自己得出答案和結(jié)論。

課文《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思篇五

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)同學(xué)熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和歡樂。這篇課文的語言樸素，讀起來輕盈，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在的筆下，原來是辛勞的勞動，卻變得輕松歡樂。

由于是自讀課文，這篇課文我預(yù)備一個課時就完成，重點讓同學(xué)去感觸課文，品讀課文，所以設(shè)計了這樣一個問題：“你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體味到的？”讓同學(xué)利用各種方式的讀，談自己讀了課文后的體味。同學(xué)在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！斌w味到槐鄉(xiāng)的孩子勤勞、以苦為樂的精神。

課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵?，得受多大的罪?。】晒鈶{教師口頭解釋天熱的程度是無濟(jì)于事的，必需讓同學(xué)親身體味得到。所以，我給同學(xué)發(fā)表見解的機(jī)會，回憶一下自己在暑假時經(jīng)受的天熱的感觸，來體味和品嘗這個句子的意思，進(jìn)一步體味槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動的歡樂。

經(jīng)過一陣思量，小手舉起了一片。陳欣然一本正經(jīng)地說：“天真熱，我真想跳進(jìn)河里洗冷水澡，不想出來。”馬金碩接著說：“真熱啊，熱得我不停地吃冰棍，一口氣居然吃了五根。媽媽見了打了我一巴掌，說非把我吃拉肚子不行?！薄跋肫鹗罴俚臒岚?，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都濕透了?！庇诿骱圃瓉砭团?，說著說著還真出汗了呢？?

經(jīng)過同學(xué)的發(fā)言，真實地感觸到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子真是勤勞英勇，值得大家學(xué)習(xí)。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思篇六

今日，我?guī)е⒆觽円黄鹩^賞了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文。我和孩子們心得都挺大。

【孩子們的心得】

孩子們在能正確、流利、有感情的朗讀課文基礎(chǔ)上首次舉行談話方式來學(xué)習(xí)課文，感悟多，心得大。

【我的心得】

《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文是略讀課文，我在教學(xué)本文時轉(zhuǎn)變了以往教師問同學(xué)答的方式，我則采納我?guī)ьI(lǐng)大家讀課文，保證孩子們讀準(zhǔn)每一個字音；同學(xué)自己讀課文；然后我引領(lǐng)孩子們說說課文中那一句你最感愛好？你從中了解哪些信息？剛開頭的時候孩子們還是比較拘泥，但是在二三個孩子給孩子們溝通之后，孩子們的小手紛紛高舉。就這樣孩子們給大家讀自己感愛好的句子，談感觸的過程中，本課教學(xué)的重點、難點迎刃而解。

槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思篇七

片斷一、回憶舊課，凸現(xiàn)差異，激活動機(jī)。

我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》一課，體味到了課余生活有許多樂趣，請你說說從中體味到了什么樂趣？”

在同學(xué)回憶溝通后，老師提出問題，揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的歡樂：“你有沒有品味過勞動的歡樂？就有這么一群孩子，他們利用自己的勞動掙錢交學(xué)費，同樣生活得快歡樂樂。那他們的歡樂又是什么呢？今日我們來學(xué)習(xí)新課——《槐鄉(xiāng)的孩子》?！?/p>

當(dāng)今的獨生子女很少參與勞動，勞動的歡樂對于他們來說更是不行理解。老師提出的問題突出了與其他課余生活樂趣的差異，啟發(fā)了同學(xué)內(nèi)在的認(rèn)知矛盾，順勢導(dǎo)入新課，他們便產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

片斷二、分角色朗讀，組間競賽，增進(jìn)感悟堆積。

課文第三段對槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細(xì)致，是課文出色之筆，重點之處，是需著力感悟堆積的部分。為了調(diào)動同學(xué)讀悟的樂觀性，故支配同學(xué)組內(nèi)分角色朗讀，組間舉行競賽。

按照教室內(nèi)座位支配，以一個小組為一個合作單位，組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，然后組際競賽。老師支配分工合作辦法：第三段的1—3句各小組齊讀，第4—5句寫槐鄉(xiāng)男孩的，由小組內(nèi)男生讀，第6句寫槐鄉(xiāng)女孩的，山小組內(nèi)女生讀，最后一句小組齊讀。練好后小組間競賽。

老師交代辦法后，同學(xué)組內(nèi)合作，小組競爭，讀悟替代了老師的分析講解。角色替換的意識認(rèn)同，競爭帶來的推助力，自然會更有利于實現(xiàn)柔美語言向心靈的浸潤內(nèi)化。

片斷三、賞讀評析，深入感悟，總結(jié)提高。

“你喜愛?課文里哪些句子，請用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班溝通，并且說說為什么喜愛??！?/p>

在同學(xué)對課文有較深化的理解后，讓同學(xué)賞讀課文，可促使他們從語言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟?！袄脤φn文多次誦讀，我們熟悉了槐樹，熟悉了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有的什么感觸呢？”

“歡樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有心得，沒有勞動就不能享受。學(xué)生們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動，去品味勞動的歡樂吧！”

同學(xué)暢談感觸，老師點題總結(jié)，在同學(xué)心有悟而不能言或言不盡時，老師以簡練的語言恰當(dāng)?shù)攸c示，同學(xué)大概眨眼會覺得心靈敞亮，精神得到一次升華。

益知啟智、浸潤內(nèi)化語言、提高精神，經(jīng)過細(xì)心挑選、打磨的優(yōu)秀語文教材應(yīng)當(dāng)具備這樣的整體價值，教者應(yīng)當(dāng)利用細(xì)心設(shè)計及組織教學(xué)過程去實現(xiàn)之。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇八

今日我講了《數(shù)星星的孩子》這篇課文，學(xué)習(xí)本課我采納變序法舉行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段，讓同學(xué)了解張衡因為刻苦鉆研，成了聞名的天文學(xué)家。那么，他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢？再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡仔細(xì)耐心的詞句舉行教學(xué)。充分運用課件，演示星空圖，讓同學(xué)直觀感知星空的漂亮，激活了同學(xué)的情感體悟，從而有助于同學(xué)的感情朗讀。

1、主導(dǎo)線索清楚明白

囫圇課堂教學(xué)用兩個問題舉行貫通：數(shù)星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？全部教學(xué)活動緊緊圍繞主線索綻開，一氣呵成。

2、寓教于樂，注意語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。

從同學(xué)身心特點和認(rèn)知邏輯動身，采納表演法、嬉戲法、小組合作探索教學(xué)法，讓同學(xué)在輕松、開心、民主、和睦的課堂教學(xué)氛圍中歡樂識字，主動探索，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分角色朗讀，進(jìn)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)同學(xué)主動參加意識、合作意識。

3、以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，設(shè)計第一課時的教學(xué)過程。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于學(xué)問在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中進(jìn)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時，我遵從"以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線'的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，我按照同學(xué)的回答板書"坐、靠、仰、指、數(shù)'等幾個動詞后，沒有"紙上談兵'講意思，而是讓同學(xué)自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使同學(xué)學(xué)得歡樂，又利用訓(xùn)練代替了老師的千言萬語。

4、扣詞，訓(xùn)練表述

最后一個段的生字比較集中，浮現(xiàn)了"張衡'"漢朝'"天文學(xué)家'等幾個比較生疏的詞語，如何讓這幾個詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，"你能從中知道些什么？'激起孩子的求知欲，讀完之后他們會說"張衡是漢朝人'"他是聞名的天文學(xué)家'等。然后利用教師的容易介紹了解漢朝年月的久遠(yuǎn)，從字面猜測"天文學(xué)家'的含義，理解"聞名'的意思，并且用"聞名'一詞練習(xí)說話。讓同學(xué)對這些詞語的印象有了一個清楚之后，我就展示張衡的畫像，請同學(xué)用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能嫻熟操作的語言，同時增進(jìn)了孩子的對信息的組合能力和語言表述能力，還讓他們明了本來同一種意思可以用不同的方式來表述，多好！

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思篇九

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我用一個課時完成教學(xué)，重點在讓同學(xué)去感觸課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，歡樂的生活。這篇課文的教學(xué)重點，是引領(lǐng)同學(xué)運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與辦法，自己把課文讀懂，培養(yǎng)同學(xué)的自讀能力，并使同學(xué)從中感觸到勞動是歡樂的。教學(xué)時，我實行引領(lǐng)法，以槐樹枝條、槐花實物為切入點導(dǎo)入課文，引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)探索并體悟，最后結(jié)合實際舉行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、人生相結(jié)合的特點。

教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)借鑒別人閱歷的基礎(chǔ)上，著重突出了兩點：一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”舉行品讀，讓同學(xué)從中理解“槐鄉(xiāng)的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒適，而是他們不由于大熱天的惡劣環(huán)境影響勞動，從而體會到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。二是感觸槐鄉(xiāng)的孩子勞動的歡樂的同時，感觸他們心得的歡樂。對于后者，同學(xué)更易理解，也更利于他們理解前者——勞動的歡樂。

我想，教學(xué)中一定要把同學(xué)放在首位，教學(xué)、提問等都要從同學(xué)動身，調(diào)動他們的樂觀性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，樂觀思量問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維；同時，還要抓住語文課與社會、人生相結(jié)合的特點，豐盛同學(xué)的情感，培養(yǎng)同學(xué)熱愛勞動的品質(zhì)。

“課內(nèi)比教