培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第第1頁(yè)共9頁(yè)培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)反思培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)反思培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一：前段時(shí)間，我聽了劉露老師一節(jié)數(shù)學(xué)課真是受益匪淺。我覺得培智學(xué)校的老師上數(shù)學(xué)課是最頭疼的事，老師難教，學(xué)生難學(xué)，一問三不知，對(duì)有些重度的學(xué)生來說，更是對(duì)牛彈琴。怎樣讓他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，又讓他們盡可能的多學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)老師最棘手的問題。我們知道教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近弱智學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料，保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，老師相信每一個(gè)學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流。真正形成開放性課堂，設(shè)計(jì)開放性問題，弱智學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。在教學(xué)過程中，教師都必須給予鼓勵(lì)；同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，弱智學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。所以，培智數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓弱智學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。篇二：聽培智數(shù)學(xué)課反思聽培智數(shù)學(xué)課反思特校張建魁前段時(shí)間，我們學(xué)校組織了教師人人上一節(jié)公開課，通過聽課我受益匪淺。我覺得我們培智學(xué)校的老師上數(shù)學(xué)課是最頭疼的事，老師難教，學(xué)生難學(xué)，一問三不知，對(duì)有些重度的學(xué)生來說，更是沒有辦法教。怎樣讓他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，又讓他們盡可能的多學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)老師最棘手的問題。我們知道教學(xué)的最優(yōu)化就是教師巧妙的課堂設(shè)計(jì)，幽默詼諧的語言都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近培智學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料，保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，老師相信每一個(gè)學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)交流，真正形成開放性課堂，設(shè)計(jì)開放性問題，培智學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。在教學(xué)過程中，教師都必須給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)。我想，培智學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)視為生活數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)變成游戲化；讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓培智學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。篇三：如何上好培智生活數(shù)學(xué)如何上好培智“生活數(shù)學(xué)”課旬陽縣陽光學(xué)校龔德顯因?yàn)橹钦蠈W(xué)生的思維普遍表現(xiàn)為行為盲目，自控能力差，往往缺乏對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思維再加工的能力。他們的思維水平長(zhǎng)期停留在直觀、具體層面上，因此數(shù)學(xué)教學(xué)已成為培智教育的難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：培智數(shù)學(xué)教學(xué)生活化生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活之中。培智課程中將數(shù)學(xué)課定為“生活數(shù)學(xué)”，就說明了培智數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際是息息相關(guān)的，這也是由培智學(xué)生的智力特點(diǎn)決定的。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過多種形象直觀的教學(xué)手段，使他們學(xué)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。那么，怎樣才能上好培智“生活數(shù)學(xué)”課呢，我覺得應(yīng)從以下幾方面思考：一、多方創(chuàng)設(shè)生活情境努力激發(fā)數(shù)學(xué)興趣智障孩子沒法和正常孩子比，也不能和聾生比，智力的殘疾包括觀察、思維、理解、想象、記憶等等的缺陷，所以對(duì)他們的要求不能高。他們首先要解決的問題就是自理、其次是自立。自理包括行為的自理和思維的自理，為了解決思維的自主性、自覺性以達(dá)到其自理，就要讓智障學(xué)生在生活基本的家說起，我們每個(gè)人都有一個(gè)家，誰誰家有三個(gè)人，誰誰家有四個(gè)人。還有我們自己都有一個(gè)腦袋，一張嘴，兩只眼睛，兩雙手，十個(gè)手指等。這里提到的數(shù)就和數(shù)學(xué)有關(guān)。就是這一點(diǎn)點(diǎn)的暗示讓孩子們體會(huì)到：哦這就是數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)單，好學(xué)，有意思。這樣數(shù)學(xué)就在他們的心中扎下了一個(gè)“簡(jiǎn)單”的根。同時(shí)這種對(duì)數(shù)學(xué)的粗淺的印象，也給了他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣?！芭d趣是最好的老師”，信心是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有了良好的興趣作向?qū)В蠋熅涂梢詭麄冊(cè)跀?shù)學(xué)空間里探求數(shù)學(xué)問題。因此，興趣是學(xué)好生活數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。二、力爭(zhēng)教學(xué)形式生活化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)用智障學(xué)生喜愛、符合智障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式，使其輕松、自然、愉快地學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，我覺得培智數(shù)學(xué)教育既可以以集體數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行，又可以在智障學(xué)生的生活和游戲的真實(shí)情境中隨時(shí)進(jìn)行。采用集體數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，用模擬的生活和游戲場(chǎng)景解決的生活事件和游戲情景，使智障學(xué)生自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學(xué)，全身心投入活動(dòng)中。如進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的活動(dòng)時(shí)，我對(duì)教室進(jìn)行一番布置，教室四周都是各式各樣的圖片（長(zhǎng)方形、正方形、菱形、圓……大小不一），另外發(fā)給智障學(xué)生每人一盒智力學(xué)習(xí)學(xué)具，讓智障學(xué)生自己拼圖，在上面找出自己認(rèn)識(shí)的圖形，再說出拼出的圖形，小朋友還可以二人一組，一人報(bào)圖形，另一人在拼圖上找到相應(yīng)的位置。在這種模擬情境下學(xué)習(xí)，他們不僅認(rèn)識(shí)了圖形，而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃?的興趣，孩子在這樣的游戲場(chǎng)景中學(xué)習(xí)參與積極性高，學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓智障學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。社會(huì)是一個(gè)大課堂，它蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，各種鮮活的情景可激發(fā)智障學(xué)生去探索的欲望。如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)中，智障學(xué)生通過認(rèn)識(shí)圖片，再聯(lián)系實(shí)際生活的圖形，不僅學(xué)習(xí)了圖形知識(shí)，而且在練習(xí)拼圖的過程中，認(rèn)識(shí)了各類圖形的邊數(shù)、角的個(gè)數(shù)，以及圖形周長(zhǎng)的概念。這樣無形的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)，同樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維等等，智障學(xué)生不僅鞏固了圖形的知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是不可缺少的。三、搞好“生活數(shù)學(xué)”整合有助學(xué)生掌握知識(shí)所有的知識(shí)既有他的獨(dú)立性，又有知識(shí)間的聯(lián)系性，鑒于知識(shí)的這個(gè)特性，我們教學(xué)生的知識(shí)就應(yīng)考慮到知識(shí)間的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)又因一個(gè)班集體中學(xué)生的認(rèn)知層次的不同，所以就更應(yīng)該注意知識(shí)的整合。在智障學(xué)生的課堂上，決不允許把數(shù)學(xué)知識(shí)孤立地干巴巴地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那是教育不公平的表現(xiàn)，那樣就會(huì)把智障學(xué)生又帶到了思維的另一個(gè)死角。不同層次的智障學(xué)生他們對(duì)知識(shí)接受的能力，欣賞的角度又是各不相同的。如學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我通過兒歌,“打老虎”教會(huì)了智障學(xué)生會(huì)數(shù)1-5個(gè)數(shù)，又讓個(gè)別重度生看圖認(rèn)識(shí)了老虎、熊貓等。還有像量詞歌（一頭牛，兩匹馬……九架飛機(jī)十輛車。）這首兒歌即滲透了語文知識(shí)——量詞，又教會(huì)數(shù)數(shù)，還認(rèn)識(shí)了幾種常見的動(dòng)物等。數(shù)學(xué)的天地因“整合”而寬廣，智障學(xué)生的思維因“整合”而變生活，生活之中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了用于生活，改善生活。所以用生活知識(shí)教數(shù)學(xué)，是教生活數(shù)學(xué)的秘訣。因此，為了提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而進(jìn)行積極的思考，大膽的創(chuàng)新，不懈的努力也1、教育部.培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案.現(xiàn)代特殊教育.201X.2、《培智數(shù)學(xué)指導(dǎo)意見》附送：附送：培育公務(wù)員精神研討會(huì)調(diào)研文章培育公務(wù)員精神研討會(huì)調(diào)研文章從領(lǐng)導(dǎo)成員的進(jìn)退留轉(zhuǎn)去解釋“人往何處去”這一問題。他認(rèn)為，從《公務(wù)員法》的規(guī)定來看，領(lǐng)導(dǎo)成員是實(shí)行選任制，其進(jìn)退留轉(zhuǎn)跟西方公務(wù)員制度相比，最大的不同是以國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)的存在為依據(jù)，只要政權(quán)機(jī)關(guān)存在，人就在里面工作。而新西蘭、瑞士、瑞典、加拿大等國(guó)家公務(wù)員的進(jìn)退留轉(zhuǎn)完全以職位的存廢為依據(jù)，職位消失就自動(dòng)退出。因此，中國(guó)公務(wù)員是“職業(yè)型”的，西方公務(wù)員則是而不是以人定職位，不是為某些人量身定做職位。三、建立績(jī)效測(cè)評(píng)制，實(shí)績(jī)與民生為先，把好政廉關(guān)。西方國(guó)家，公務(wù)員也是一個(gè)令人羨慕的職業(yè)。不過這些國(guó)家對(duì)公務(wù)員的選拔更為苛刻，不僅門檻較高，還十分強(qiáng)調(diào)公務(wù)員的道德修養(yǎng)、對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)以及注重工作效果。此外，公務(wù)員收入透明公開，鮮見因利用部門權(quán)力而產(chǎn)生不同公務(wù)員之間的“收入差”，政府部門貪污受賄的“群體”案件也十分少見。西方國(guó)家公務(wù)員領(lǐng)取的薪酬一般分兩部分：一是按職位、等級(jí)和服務(wù)年限領(lǐng)取的工資；二是考核獎(jiǎng)勵(lì)。前一部分是公務(wù)員職位的明碼標(biāo)價(jià)，后一部分差別較大。英、法等國(guó)比較注重業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，德國(guó)的公務(wù)員則比較注重明碼標(biāo)價(jià)的工資和福利。美國(guó)近年對(duì)行政管理制度改革的一個(gè)亮點(diǎn)是，注重行政效率，以行政行為結(jié)果實(shí)現(xiàn)的優(yōu)良程度作為衡量公務(wù)員政績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。世界上實(shí)行文官制最早的英國(guó)，本文來自.gongwen123.近年來一直較多地依仗績(jī)效管理。體現(xiàn)在公務(wù)員報(bào)酬方面就有了較大的不確定性。公務(wù)員每年考核一次，考核項(xiàng)目繁雜內(nèi)容廣泛，包括工作知識(shí)和能力、品格、熱情、誠(chéng)信度、創(chuàng)造性等，英國(guó)政府人事管理特別強(qiáng)調(diào)“責(zé)任”，出現(xiàn)問題必須查清責(zé)任歸屬。在英國(guó)發(fā)生任何一件事情而不了了之是不可想象的。工作人員出了問題，既要追究當(dāng)事人的責(zé)任，部門主管也難辭其咎。應(yīng)該說明的是，西方國(guó)家公務(wù)員可能因卓有成效的工作而獲得一個(gè)價(jià)碼不菲的“紅包”，但這一切都是透明的，并在議會(huì)通過的預(yù)算框架內(nèi)。美國(guó)對(duì)于公務(wù)員的錄用，除強(qiáng)調(diào)不同的職位應(yīng)具有相應(yīng)的學(xué)識(shí)外，近年來對(duì)個(gè)人信用考察非?！拜^真”。在德國(guó)，公務(wù)員不但要經(jīng)過嚴(yán)格考試，而且還要進(jìn)行品行審查，以保證讓那些專業(yè)技能和品行最好的人進(jìn)入政府。德國(guó)為避免政府官員貪贓枉法，還以法的形式強(qiáng)制性規(guī)定公務(wù)員五內(nèi)年必須輪崗交流，對(duì)易生腐敗的權(quán)力部門，輪崗期限規(guī)定為三年。公務(wù)員財(cái)產(chǎn)公開是建立廉潔政府必不可缺的保證，也是考驗(yàn)一個(gè)政府是選擇為民眾服務(wù)還是為少數(shù)人謀取私利的方向標(biāo)。在西方國(guó)家，只要選擇了為政府工作，就不要奢想在個(gè)人收入問題上玩“貓膩”。這是基本的牌規(guī)。誰違背了這個(gè)牌規(guī)，就不要在這里打牌!按照西方國(guó)家政府官員管理規(guī)則，公務(wù)員所有涉及個(gè)人或?yàn)榇蟊姺?wù)的行為都要公開。納稅人如對(duì)某個(gè)公務(wù)員收支情況有疑問，可隨時(shí)舉報(bào)，反貪官員要對(duì)此進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果公示于眾。拒不申報(bào)或無故拖延申報(bào)個(gè)人財(cái)產(chǎn)者，司法部門可直接對(duì)當(dāng)事人提起民事訴訟；故意提供虛假信息的人，不但飯碗不保，被送進(jìn)大牢蹲上幾年也是必要的“成本”支出。以美國(guó)為例，包括總統(tǒng)以及行政、立法和司法三大機(jī)構(gòu)的工作人員，必須在任職前報(bào)告自己的財(cái)產(chǎn)狀況，上任后還須按月申報(bào)。同時(shí)，財(cái)產(chǎn)申報(bào)不只限于申報(bào)者本人，還須包括其配偶或受撫養(yǎng)子女的有關(guān)情況。受理財(cái)產(chǎn)申報(bào)的部門一般情況下應(yīng)將財(cái)產(chǎn)申報(bào)資料公開，供納稅人查閱監(jiān)督。財(cái)產(chǎn)申報(bào)的內(nèi)容一般包括接受的饋贈(zèng)以及個(gè)人買賣交易、社會(huì)兼職等。比如所獲價(jià)值超過一百美元的紅利、利息、租金，原創(chuàng)：.gongwen123.從他人處獲得累計(jì)一百美元（德國(guó)規(guī)定在公務(wù)活動(dòng)中接受十五歐元以上的禮品必須上交）以上的禮品，除親屬外的任何處理問題的公正”而丟了烏紗帽。四、建立民意測(cè)評(píng)制，透明，公出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使那些未得利益者成為改革的旁觀者甚至是反對(duì)者，因此改革需要匯集大多數(shù)人的支持，特別是未得利益者。一切政策的制定說到底就是利益分配問題，換屆中就需要把那些能夠兼顧最大多數(shù)人利益的人選上領(lǐng)導(dǎo)崗位。中央黨校黨建研究專家宋福范教授在接受《決策》采