教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月19日-2570)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月19日-2570)1:長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科,使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激,會(huì)導(dǎo)致()。

單項(xiàng)選擇題

A、愛好形成

B、自發(fā)復(fù)習(xí)

C、過度學(xué)習(xí)

D、疲憊和厭煩

2:人格進(jìn)展階段論認(rèn)為,12~18歲的青少年進(jìn)展的主要任務(wù)是培育勤奮感。()

推斷題

錯(cuò)

3:為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案是()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)期盼

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)習(xí)效能感

D、學(xué)習(xí)策略

4:下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、打開收音機(jī)

B、騎車

C、實(shí)彈射擊

D、打字

5:認(rèn)知心理學(xué)把理解問題看作是在頭腦中形成()的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、問題結(jié)構(gòu)

B、問題線索

C、問題內(nèi)容

D、問題空間

6:對黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

7:以下屬于元認(rèn)知方案策略的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對材料進(jìn)行自我提問

C、測驗(yàn)先做簡潔題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

8:對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是()

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、概括化理論

C、共同要素論

D、關(guān)系理論

9:()是個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、力量及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評價(jià)。

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識

B、自我熟悉

C、自我體驗(yàn)

D、自我監(jiān)控

10:學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程是個(gè)體閱歷的獲得過程。()

推斷題

錯(cuò)

11:艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是()

單項(xiàng)選擇題

A、元明顯變化

B、先慢后快

C、前后均衡

D、先快后慢

12:領(lǐng)悟超越了單純的記憶,代表最低水平的__________

單項(xiàng)選擇題

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動(dòng)

C、簡單記憶

D、理解

13:元認(rèn)知策略主要包括方案策略、監(jiān)視策略和()

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、調(diào)整策略

14:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是簡潔的直線關(guān)系。()

推斷題

錯(cuò)

15:人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。()

推斷題

錯(cuò)

16:漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí),這種遷移屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、垂直遷移

D、一般遷移

17:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、老師

C、教學(xué)心理

D、學(xué)習(xí)過程

18:()進(jìn)展的最高水平是形成道德信念。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

19:通過對某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗(yàn)稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、認(rèn)知性道德情感

20:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體()。

單項(xiàng)選擇題

A、成就水平的測驗(yàn)

B、力量形成的測驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)

D、智力進(jìn)展的測驗(yàn)

21:一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用,被稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

22:在以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中,()是自我意識在行為上的表現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)自我意識調(diào)整的最終環(huán)節(jié)。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握

B、自我評價(jià)

C、自我體驗(yàn)

D、自我熟悉

23:關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境,試驗(yàn)證明同學(xué)座位的選擇會(huì)影響學(xué)習(xí),其中坐()是最樂觀的學(xué)習(xí)者。

單項(xiàng)選擇題

A、教室前面幾排及中間幾列

B、中心區(qū)域

C、后排

D、左右兩列

24:某同學(xué)智商為100表示()。

單項(xiàng)選擇題

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

25:老師對同學(xué)的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度,更不應(yīng)指責(zé),要賜予肯定的確定。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時(shí)要留意()。

單項(xiàng)選擇題

A、解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐驚心理

B、愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心

C、鼓舞同學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

26:一位新老師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上,那么在老師成長過程中它屬于__________。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注教學(xué)階段

27:標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)因其測驗(yàn)條件的標(biāo)準(zhǔn)化,測驗(yàn)的結(jié)果比較客觀全都,所以適用的范圍和時(shí)限較窄。()

推斷題

錯(cuò)

28:成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求勝利與避開失敗兩種傾向,力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)()。

單項(xiàng)選擇題

A、高

B、低

C、與避開失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

29:有些人狀態(tài)好、睡眠少,認(rèn)為自己失眠,這是()失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、情景性

B、新穎性

C、假性

D、正常性

30:刺激泛化和刺激分化是對立的過程,泛化是對事物的相像性的反應(yīng),分化是對事物的差異的反應(yīng)。

推斷題

錯(cuò)

31:把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”,主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)?()

單項(xiàng)選擇題

A、位置記憶法

B、關(guān)鍵詞法

C、縮簡法

D、視覺想象

32:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和()

單項(xiàng)選擇題

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

33:老師職業(yè)角色的形成可分為哪幾個(gè)階段?()

多項(xiàng)選擇題

A、角色認(rèn)知

B、角色認(rèn)同

C、角色信念的形成

D、角色仿照

E、角色內(nèi)化

34:心理學(xué)的討論原則包括()

多項(xiàng)選擇題

A、客觀性

B、規(guī)律性

C、系統(tǒng)性

D、詳細(xì)性

E、理論聯(lián)系實(shí)際

35:預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

36:動(dòng)作技能形成的階段是()

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知定向階段

B、把握局部動(dòng)作階段

C、初步把握完整動(dòng)作階段

D、活動(dòng)的定向階段

E、動(dòng)作協(xié)調(diào)完善化階段

37:老師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

38:()也叫求異思維,是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、規(guī)律思維

39:領(lǐng)悟?qū)W問是教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)。()

推斷題

錯(cuò)

40:桑代克主見的三個(gè)學(xué)習(xí)律是()。

多項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、因果律

C、練習(xí)律

D、效果律

41:學(xué)校教育需要根據(jù)特定的()來最有效地組織教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

42:烏申斯基的代表作(),對心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)。

單項(xiàng)選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

43:生物性需要通常包括()

多項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)食需要

B、交往需要

C、飲水需要

D、睡眠與覺醒的需要

E、性需要

44:在理解的四種不同水平的進(jìn)展階段中,最低層次的理解屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、字面理解

B、解釋的理解

C、制造性理解

D、批判性理解

45:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn),學(xué)會(huì)陳述觀念的力量稱之為()

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、認(rèn)知策略

C、言語信息

D、動(dòng)作技能

46:動(dòng)機(jī)具有的功能包括()

多項(xiàng)選擇題

A、激活功能???

B、分化功能???

C、轉(zhuǎn)化功能

D、強(qiáng)化功能???

E、指向功能

47:有些班級班主任上課或班主任在場,同學(xué)規(guī)法規(guī)矩;班主任不在場,紀(jì)律明顯渙散。該班主任的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)很可能是()

單項(xiàng)選擇題

A、專斷型

B、民主型

C、放任型

D、溺愛型

48:老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案稱之為()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

49:在英語學(xué)習(xí)中,同學(xué)在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較簡單,這種現(xiàn)象屬于()。

多項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、負(fù)遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

E、正遷移

50:依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),則唾液是()。

單項(xiàng)選擇題

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

查看答案

1:答案D

解析長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科,使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激,會(huì)導(dǎo)致疲憊和厭煩。

2:答案錯(cuò)誤

解析12~18歲,正是中學(xué)階段,此階段的進(jìn)展任務(wù)是培育自我同一性。

3:答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

4:答案B

解析連續(xù)動(dòng)作技能即連續(xù)型操作技能,這類技能主要由一系列的連續(xù)的動(dòng)作構(gòu)成,操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不行分割的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作序列。只有B選項(xiàng)符合這肯定義。

5:答案D

解析

6:答案A

解析格式塔心理學(xué)家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列試驗(yàn)討論,并提出了“頓悟說”。

7:答案A

解析

8:答案A

解析學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講,這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是,對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是形式訓(xùn)練說。

9:答案B

解析題干為自我熟悉的概念,留意識記。

10:答案正確

解析略。

11:答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

12:答案D

解析

13:答案D

解析

14:答案錯(cuò)誤

解析

15:答案正確

解析略。

16:答案B

解析

17:答案D

解析學(xué)習(xí)過程,它指同學(xué)在教學(xué)情境中,通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。

18:答案A

解析

19:答案B

解析

20:答案A

解析略。

21:答案B

解析

22:答案A

解析

23:答案A

解析

24:答案B

解析智商l00表示中等智力。

25:答案A

解析老師對同學(xué)消失的問題不應(yīng)全盤否定,更不應(yīng)指責(zé),應(yīng)鼓舞同學(xué)正視并反思錯(cuò)誤,引導(dǎo)同學(xué)嘗試新的探究,而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避開同學(xué)消失“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象,有利于同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力,提出自己的想法,從而促進(jìn)其制造性共性的塑造。

26:答案B

解析

27:答案錯(cuò)誤

解析因其條件標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)果的客觀化,因此適用的范圍和時(shí)限也較寬廣。

28:答案B

解析阿特金森認(rèn)為追求勝利的動(dòng)機(jī)與勝利期望概率成反比。假如個(gè)體力求勝利,那意味著他的勝利期望值比較高,故成就動(dòng)機(jī)低。

29:答案C

解析失眠按其成因分為四種,即情境性失眠,失律性失眠,藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人由于沒有意識到個(gè)體差異,以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。

30:答案錯(cuò)誤

解析答:錯(cuò)誤。刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程,泛化是對事物的相像性的反應(yīng),分化是對事物的差異的反應(yīng)。

31:答案C

解析略。

32:答案D

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。從定義可以看出,其前部分所的就是活動(dòng)水平,后半部分說的就是指向性,由此判定選擇D。(本解析由張恩凱供應(yīng))

33:答案A,B,C

解析

34:答案A,C,E

解析

35:答案D

解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)測量和評價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引同學(xué)學(xué)習(xí)等功能。

36:答案A,B,C,E

解析

37:答案C

解析

38:答案A

解析【解析】發(fā)散思維又稱求異思維,是制造性的核心。

39:答案正確

解析領(lǐng)悟?qū)W問是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

40:答案A,C,D

解析桑代克主見的三個(gè)學(xué)習(xí)律是預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。

41:答案B

解析【解析】學(xué)校教育需要老師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。

42:答案B

解析1868年,俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》,對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅

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