教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年10月25日-1425)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年10月25日-1425)1：形式運算階段的兒童，其思維特征是（）。

單項選擇題

A、單維思維

B、多維思維

C、思維的木可逆性

D、以命題形式進行

2：最重要和最良性的學習動力是（）。

單項選擇題

A、學習愛好和老師的期盼

B、學習愛好和遠大的抱負

C、老師的期盼和遠大的抱負

D、老師的期盼和家長的期盼

3：加涅提出了（）模式。

單項選擇題

A、積累學習

B、發(fā)覺學習

C、觀看學習

D、接受學習

4：要求同學辨別英勇和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。

單項選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

5：以下哪一項不是班杜拉重點討論的社會學習對兒童進展的作用?（）。

單項選擇題

A、攻擊性行為

B、親社會行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

6：埃里克森認為6～11歲兒童的進展任務是培育信任感。（）

推斷題

對

錯

7：有的同學看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成這屬于（）。

單項選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

8：林琳在聽課時，常常用自己的話總結出文章的段落大意在書上作標記，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、組織策略

C、元認知策略

D、精加工策略

9：學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V＝Sh，這屬于（）。

單項選擇題

A、并列結合學習

B、下位學習

C、上位學習

D、相關類屬學習

10：依據(jù)學習動機的來源，可以把學習動機分為（）

單項選擇題

A、交往動機與榮譽動機

B、內(nèi)部動機與外部動機

C、高尚動機與低級動機

D、社會動機與個人動機

11：網(wǎng)絡環(huán)境下的虛擬群體是指在網(wǎng)絡環(huán)境中形成的一種正式群體。（）

推斷題

對

錯

12：按皮亞杰的觀點，兒童在()階段完成守恒任務。

單項選擇題

A、感知運動階

B、形式運算階段

C、前運算階段

D、詳細運算階段

13：領悟超越了單純的記憶，代表最低水平的__________

單項選擇題

A、信息加工

B、學習活動

C、簡單記憶

D、理解

14：馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）

單項選擇題

A、生理的需要

B、平安的需要

C、歸屬與愛的需要

D、自我實現(xiàn)的需要

15：在漢語學習中，學會寫“石”這個字后有助于學習寫“磊”，這就產(chǎn)生了（）

單項選擇題

A、一般遷移

B、水平遷移

C、詳細遷移

D、垂直遷移

16：品德是個體依據(jù)肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。

單項選擇題

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時穩(wěn)時變的

D、比較穩(wěn)定的

17：在同化遷移中，原有認知結構在遷移中不發(fā)生實質性轉變，只得到某種充實。（）

推斷題

對

錯

18：把兒童道德進展分為他律道德和自律道德兩個階段的心理學家（）。

單項選擇題

A、皮亞杰

B、柯爾伯格

C、加涅

D、班杜拉

19：皮亞杰討論道德采納的是（）

單項選擇題

A、對偶故事法

B、道德兩難故事法

C、投射法

D、問卷法

20：同學不是空著腦子走進教室的。這一觀點源自于（）

單項選擇題

A、聯(lián)結學習理論

B、認知-結構理論

C、有意義接受學習理論

D、建構主義學習理論

21：懲罰法能消退不良行為，強化法能培育新的適應行為。因此，兩者結合使用會更有效。（）

推斷題

對

錯

22：下列不屬于我國心理學家對學習進行分類的是（）。

多項選擇題

A、意義學習

B、行為規(guī)范學習

C、技能的學習

D、學問的學習

E、信號學習

23：賈德的試驗表明，雖然先后兩個學習項目之間有共同的刺激與反應成分，但遷移不能自動發(fā)生。（）

推斷題

對

錯

24：中學校生把握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高到命題學習水平。（）

推斷題

對

錯

25：根據(jù)皮亞杰的認知進展分期的理論，二至七歲的兒童處于（）

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、前運算階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

26：權威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點（）。

多項選擇題

A、聽從

B、軟弱

C、稚嫩

D、消極

E、自私

27：以求知作為目標本身，指向學習任務的動機，也就是想理解學問、解決問題的欲望是（）

單項選擇題

A、附屬內(nèi)驅力

B、認知內(nèi)驅力

C、自我提高內(nèi)驅力

D、交往內(nèi)驅力

28：依據(jù)技能本身的性質和特點，技能的種類有（）。

單項選擇題

A、工作技能和生活技能

B、動作技能和操作技能

C、操作技能和心智技能

D、智力技能和認知技能

29：下列屬于人本主義心理學代表人物的是（）

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯姆

C、加涅

D、羅杰斯

30：焦慮是由緊急、擔心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學常見的焦慮反應是（）。

單項選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

31：皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知進展處于（）

單項選擇題

A、思維預備階段

B、思維階段

C、感覺運動階段

D、抽象思維階段

32：依據(jù)埃里克森的人格進展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要沖突是（）。

單項選擇題

A、自主感對恥辱感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

33：在有效測驗的必要條件中，測驗題目對考生水平鑒別力量的指標是（）

單項選擇題

A、效度

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

34：老師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬于老師角色中的（）

單項選擇題

A、教員

B、辦事員

C、課堂的管理者

D、同學仿照的榜樣

35：長時記憶的信息編碼形式主要有類別群集、聯(lián)想群集和__________。（）

單項選擇題

A、個體群集

B、主觀組織

C、接近聯(lián)想

D、客觀組織

36：班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

37：__________是運用標準化的心理測驗對被試的某些心理品質測定，討論心理現(xiàn)象的方法。（）

單項選擇題

A、調查法

B、臨床法

C、個案法

D、測驗法

38：同學在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到肯定階段時，常會感到自己的進步好像停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）

單項選擇題

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、準時反饋

39：選擇教學方法的主要依據(jù)是（）。

單項選擇題

A、教學目標和同學學習結果的類型

B、教學媒體

C、老師的愛好

D、教學有法，教無定法

40：一般說來，由（）支配下的行為更具有長久性。

單項選擇題

A、交往動機

B、外部動機

C、內(nèi)部動機

D、無意識動機

41：在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿足的結果時，聯(lián)結力氣就會增加，這符合下列哪一條學習規(guī)律?（）

單項選擇題

A、練習律

B、效果律

C、預備律

D、近因律

42：教育心理學是討論教育情境中同學學習的基本心理規(guī)律的科學。（）

推斷題

對

錯

43：老師對同學學習評定由于受同學某些特征之間的相像而賜予同樣評分的傾向是（）

單項選擇題

A、寬大誤差

B、集中趨勢

C、規(guī)律誤差

D、對比誤差

44：打籃球屬于（）。

多項選擇題

A、徒手性操作技能

B、開放型操作技能

C、心智技能

D、器械性操作技能

E、粗放型操作技能

45：把人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）

單項選擇題

A、自我調整

B、自我熟悉

C、自我體驗

D、自我意識

46：維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。（）

推斷題

對

錯

47：依據(jù)學習動機的動力來源，可以分為（）。

多項選擇題

A、高尚動機

B、內(nèi)部動機

C、近景的直接性動機

D、外部動機

E、低級動機

48：影響課堂管理的因素有（）。

多項選擇題

A、老師的領導風格

B、班級的規(guī)模

C、班級的性質

D、學校的規(guī)章

E、對老師的期望

49：充分利用同學頭腦中生動而鮮亮的形象來關心記憶，這是使用了（）。A．組織策略B．精細加工策略C．元認知策略D．復述策略

單項選擇題

50：洛克提出心理進展的【】

單項選擇題

A、白板說

B、成熟論

C、復演論

D、交互打算論

查看答案

1：答案D

解析

2：答案B

解析為老師的期盼而學習的動機是低級的動機。

3：答案A

解析布魯納提出的發(fā)覺學習和接受學習；觀看學習是班杜拉提出的概念。

4：答案D

解析

5：答案D

解析班杜拉重點討論的社會學習對兒童進展的作用有攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。

6：答案錯誤

解析6～11歲正處在學校階段，此階段的進展任務是培育勤奮感。

7：答案B

解析【解析】感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

8：答案D

解析

9：答案C

解析

10：答案B

解析

11：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

12：答案D

解析

13：答案D

解析

14：答案D

解析美國心理學家馬斯洛認為人的基本需要有五種，即生理的需要、平安的需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中，自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和制造的需要。因此，答案為D。

15：答案C

解析

16：答案D

解析品德是個體依據(jù)肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是比較穩(wěn)定的。

17：答案正確

解析

18：答案A

解析瑞士聞名心理學家皮亞杰認為兒童的道德進展大致分為兩個階段：在10歲以前，兒童對道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準，稱為他律道德；在10歲以后，兒童的推斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準，稱為自律道德。道德教育的目標就是使兒童達到自律道德。

19：答案A

解析

20：答案D

解析

21：答案正確

解析兩種方法的作用不同，在消退不良行為的時候應當同時培育新的適應行為，所以兩者結合效果會更好。

22：答案A,E

解析我國心理學家主見把同學的學習分為學問的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。

23：答案正確

解析兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。因此，本題的觀點是對的。

24：答案錯誤

解析把握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高至概念學習水平。

25：答案B

解析皮亞杰把個體的認知進展階段分為四個部分：感覺運動階段(誕生到2歲)、前運算階段(2～7歲)、詳細運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～l5歲)。

26：答案A,B,D

解析

27：答案B

解析

28：答案C

解析

29：答案D

解析人本主義心理學是20世紀五六十年月在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯洛（A.Maslow）和羅杰斯（C.R.Rogers）。(本解析由張恩凱供應)

30：答案D

解析同學中常見的焦慮反應是考試焦慮。

31：答案B

解析略

32：答案C

解析美國精神分析學家埃里克森將人格的進展分為8個階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期，它們分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1.5歲)。(2)自主感對恥辱感與懷疑(2～3歲)。(3)主動感對內(nèi)疚感(4～5歲)。(4)勤奮感對自卑感(6～11歲)。(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)。

33：答案D

解析略

34：答案C

解析略

35：答案B

解析

36：答案B,D,E

解析班杜拉把強化分為三種：直接強化；替代強化；自我強化。

37：答案D

解析

38：答案A

解析

39：答案A

解析略。

40：答案C

解析一般說來，由內(nèi)部動機支配下的行為更具有長久性。

41：答案B

解析桑代克的嘗試一錯誤說認為嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律有三個：效果律、預備律和練習律。其中，效果律是指在試誤學習的過程中，假如其他條件相等，在學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿足的結果時，則其聯(lián)結就會增加；而得到苦惱的結果時，其聯(lián)結就會減弱。因此，答案為B。

42：答案錯誤

解析教育心理學是討論教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

43：答案C

解析

44：答案B,E

解析依據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可分為微小型操作技能與粗放型操作技能；依據(jù)動作對環(huán)境的依靠程度不同，可分為閉合型操作技能與開放型操作技能。打籃球屬于粗放型、開放型操作技能。

45：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析