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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月18日-2580)1:()即操自身以外的人和事賜予的反饋,有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問(wèn)。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部反饋
B、外部反饋
C、動(dòng)覺(jué)反饋
D、過(guò)程反饋
2:以下屬于非智力因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、觀看力
B、記憶力
C、意志力
D、思維力
3:正確的自我概念,是指?jìng)€(gè)人經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)以后,能夠自我接納而且感到()
單項(xiàng)選擇題
A、自我滿意
B、自負(fù)
C、自主
D、自尊
4:下列屬于確定性訓(xùn)練的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、消退敏感反應(yīng)
B、消退肌肉緊急
C、呈現(xiàn)厭惡刺激
D、公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感
5:我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)的編寫(xiě)者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、陶行知
B、楊賢江
C、廖世承
D、潘菽
6:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、高尚動(dòng)機(jī)
B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C、近景的直接性動(dòng)機(jī)
D、外部動(dòng)機(jī)
E、低級(jí)動(dòng)機(jī)
7:下列不屬于元認(rèn)知策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、方案策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略
D、調(diào)整策略
8:老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生,除了取決于老師自身的因素外,還與()等因素有關(guān)。
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)的自我意識(shí)
B、同學(xué)的人格特征
C、同學(xué)的認(rèn)知水平
D、同學(xué)的歸因風(fēng)格
E、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式
9:同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂情境
B、課堂結(jié)構(gòu)
C、課堂形勢(shì)
D、課堂教學(xué)
10:設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、監(jiān)視策略
B、組織策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知方案策略
11:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論,7~11歲兒童處于()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段
B、思維預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
12:現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)術(shù)化
B、現(xiàn)代化
C、專業(yè)化和人性化
D、專家化
13:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果,盡可能的讓多種感言參加學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、元認(rèn)知策略
D、復(fù)述策略
14:假如高水平同學(xué)在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分,而低水平同學(xué)只能得低分,那么就說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)()質(zhì)量指標(biāo)高。
單項(xiàng)選擇題
A、效度高
B、信度
C、難度
D、區(qū)分度
15:世界上最聞名的智力氣表是()。
單項(xiàng)選擇題
A、比內(nèi)一西蒙量表
B、斯坦福一比內(nèi)量表
C、比內(nèi)一推孟量表
D、韋克斯勒量表
16:在老師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、意義學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
D、有意義的接受學(xué)習(xí)
17:皮亞杰認(rèn)為,11至15歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、思維預(yù)備階段
B、思維階段
C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段
D、形式運(yùn)算階段
18:不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、違紀(jì)行為
B、多動(dòng)行為
C、問(wèn)題行為
D、強(qiáng)迫行為
19:只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知進(jìn)展處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、前運(yùn)算階段
B、感知運(yùn)動(dòng)階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
20:學(xué)習(xí)的主體因素指()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)環(huán)境
21:兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯,這表明何種因素起主要作用?()
單項(xiàng)選擇題
A、相像性
B、概括閱歷
C、學(xué)習(xí)策略
D、心向
22:提出心理社會(huì)進(jìn)展階段理論的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、桑代克
C、埃里克森
D、維果斯基
23:成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為,力求勝利者最有可能選擇的任務(wù)是勝利概率為()。
單項(xiàng)選擇題
A、70%
B、50%
C、90%
D、100%
24:下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是()
單項(xiàng)選擇題
A、教室光線
B、教室溫度
C、同學(xué)座位位置
D、同學(xué)心理定勢(shì)
25:依據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同,可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、開(kāi)放型操作技能
B、粗放型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、閉合型操作技能
26:某些同學(xué)為了得到老師或父母的嘉獎(jiǎng),避開(kāi)受到老師或父母的懲處而努力學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、高尚動(dòng)機(jī)
B、低級(jí)動(dòng)機(jī)
C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D、外部動(dòng)機(jī)
27:學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化,我們稱這種強(qiáng)化為()。
單項(xiàng)選擇題
A、直接強(qiáng)化
B、替代強(qiáng)化
C、詳細(xì)強(qiáng)化
D、概括強(qiáng)化
28:對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
29:教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的討論課題,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、如何教
B、如何評(píng)價(jià)
C、如何學(xué)
D、如何管理
E、學(xué)與教之間的相互作用
30:以下哪些是基本的測(cè)量方法?()
多項(xiàng)選擇題
A、自我報(bào)告
B、直接觀看
C、測(cè)驗(yàn)
D、老師或同伴的評(píng)判
31:遷移的實(shí)質(zhì)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、新舊閱歷的整合過(guò)程
B、新舊學(xué)問(wèn)的同化
C、新舊學(xué)問(wèn)的順應(yīng)
D、新舊閱歷重組
32:同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分成四種水平,其中最高水平是()
單項(xiàng)選擇題
A、解釋的理解
B、字面的理解
C、批判性理解
D、制造性理解
33:依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn),技能的種類有()。
單項(xiàng)選擇題
A、工作技能和生活技能
B、動(dòng)作技能和操作技能
C、操作技能和心智技能
D、智力技能和認(rèn)知技能
34:經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克與華生
B、巴甫洛夫與華生
C、斯金納與華生
D、華生與班杜拉
35:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是(’)。
多項(xiàng)選擇題
A、愛(ài)好
B、態(tài)度
C、求知欲
D、價(jià)值觀
E、奇怪???心
36:()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)
B、應(yīng)用
C、評(píng)價(jià)目標(biāo)
D、綜合目標(biāo)
37:在柯?tīng)柌裼嘘P(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中懲處定向階段屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、道德水平
38:通過(guò)對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考察、分析并形成某種推斷和決策的過(guò)程稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)案討論
B、觀看分析
C、案卷分析
D、事務(wù)記錄
39:中學(xué)階段是抱負(fù)、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好形成與進(jìn)展的重要時(shí)期,是世界觀從萌芽到形成的重要階段,是品德進(jìn)展和行為選擇的重要階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:所謂需要的滿意是指肯定的滿意,一般說(shuō)來(lái),低級(jí)需要只有充分滿意后,較高的需要才有可能消失,人的動(dòng)機(jī)才有可能受新的需要支配。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:干擾主要是()
多項(xiàng)選擇題
A、攝抑制
B、后攝抑制
C、倒退現(xiàn)象
D、材料過(guò)多
E、忽視策略
42:把人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是()
單項(xiàng)選擇題
A、自我調(diào)整
B、自我熟悉
C、自我體驗(yàn)
D、自我意識(shí)
43:自編測(cè)試的常見(jiàn)錯(cuò)誤有()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分
C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔,題量小
D、老師對(duì)無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)過(guò)于強(qiáng)調(diào)
E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都
44:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、老師
C、同學(xué)
D、學(xué)習(xí)過(guò)程
45:智力技能形成的最高階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部言語(yǔ)
B、活動(dòng)定向
C、有聲的外部言語(yǔ)
D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)
46:人際印象形成的特點(diǎn)有()
多項(xiàng)選擇題
A、全都傾向性
B、評(píng)價(jià)的中心性
C、核心特性作用
D、片面性傾向
E、全面性傾向
47:青年初期是世界觀()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成時(shí)期
B、初步形成時(shí)期
C、初步成熟時(shí)期
D、成熟時(shí)期
48:7—11歲兒童處于認(rèn)知進(jìn)展階段的()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段
B、思維預(yù)備階段
C、抽象思維階段
D、思維階段
49:1903年,美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:埃里克森認(rèn)為兒童人格進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程,并將人格進(jìn)展分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、八個(gè)階段
B、五個(gè)階段
C、四個(gè)階段
D、三個(gè)階段
查看答案
1:答案B
解析內(nèi)部反饋是操自身供應(yīng)的感受反饋,外部反饋是自身以外的反饋。
2:答案C
解析略。
3:答案D
解析正確的自我概念是指經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)之后,能自我接納而且感到自尊。因此,本題選擇D選項(xiàng)。
4:答案D
解析
5:答案C
解析
6:答案B,D
解析依據(jù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源,可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)是依據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分的,近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系劃分的。
7:答案B
解析元認(rèn)知策略是通過(guò)對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整,來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率和效果的學(xué)習(xí)策略,主要包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。
8:答案A,B,C,D
解析老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于老師自身的因素,也取決于同學(xué)的人格特征、眉有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素。
9:答案B
解析課堂結(jié)構(gòu)就是由同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境組成的相對(duì)穩(wěn)定的模式。
10:答案D
解析
11:答案C
解析
12:答案C
解析
13:答案D
解析
14:答案D
解析
15:答案B
解析比納-西蒙量表是最早的智力氣表,后經(jīng)美國(guó)斯坦福高校推孟教授的翻譯和修訂,改名為斯坦福-比納量表,這是目前世界上廣泛流傳的智力氣表之一。(本解析由jessie供應(yīng))
16:答案B
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
17:答案D
解析皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展階段分為四個(gè)部分:感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(誕生到2歲)、前運(yùn)算階段(2~7歲)、詳細(xì)運(yùn)算階段(7~11歲)、形式運(yùn)算階段(11~15歲)。
18:答案C
解析不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往,這就是明顯的存在問(wèn)題,所以這種行為叫問(wèn)題行為。心理障礙是個(gè)人問(wèn)題,比如自閉,題中雖然也含有一些心理障礙的因素但更多體現(xiàn)的是問(wèn)題行為,此題為單選題,單選題是最優(yōu)選擇,所以選問(wèn)題行為。
19:答案A
解析
20:答案A
解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,由于任何教學(xué)手段都必需通過(guò)同學(xué)起作用。
21:答案A
解析
22:答案C
解析埃里克森提出兒童的社會(huì)性進(jìn)展共分為八個(gè)挨次不變的階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案B
解析
24:答案D
解析
25:答案A,D
解析依據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同,可將操作技能分為閉合型操作技能和開(kāi)放型操作技能。
26:答案D
解析
27:答案B
解析
28:答案A
解析格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913~1917年間,對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論,從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形~頓悟說(shuō)。在苛勒的黑猩猩問(wèn)題解決的系列試驗(yàn)中,他把黑猩猩置于籠內(nèi),籠外放有食物,食物與籠子之間放有木棒。對(duì)于簡(jiǎn)潔的問(wèn)題,黑猩猩只要使用一根木棒便可獵取食物,簡(jiǎn)單的問(wèn)題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒),方能獵取食物。因此,答案選A。
29:答案A,C,E
解析教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的討論課題,主要討論教學(xué)過(guò)程中老師如何教、同學(xué)如何學(xué)以及學(xué)與教之間相互作用的機(jī)制。
30:答案A,B,C,D
解析測(cè)量的基本方法主要有:自我報(bào)告法、直接觀看法、測(cè)驗(yàn)法、老師或同伴評(píng)定法。
31:答案A
解析【解析】新舊閱歷的整合過(guò)程是遷移的實(shí)質(zhì)。
32:答案D
解析
33:答案C
解析
34:答案B
解析
35:答案C,E
解析
36:答案C
解析認(rèn)知目標(biāo)有學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次,評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。
37:答案B
解析
38:答案C
解析
39:答案正確
解析略
40:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。所謂需要的滿意不是指肯定的滿意,而是從相對(duì)意義上說(shuō)的。一般說(shuō)來(lái),低級(jí)需要只要有部分滿意,較高的需要就有可能消失,人的動(dòng)機(jī)就有可能受新的需要支配。
41:答案A,B
解析
42:答案D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
43:答案A,B,C,D
解析E項(xiàng)不是自編測(cè)試的常見(jiàn)錯(cuò)誤。
44:答案D
解析學(xué)習(xí)過(guò)程指同學(xué)在教學(xué)情境
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