教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年08月16日-1172)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月16日-1172)1：形成性評(píng)價(jià)通過發(fā)生在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)之前

B、教學(xué)之中

C、教學(xué)之后

D、同學(xué)畢業(yè)時(shí)

2：遷移的概括化原理理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

3：經(jīng)典性條件反射的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、巴甫洛夫

D、苛勒

4：依據(jù)社會(huì)個(gè)體人際反應(yīng)的外部表現(xiàn)，人際關(guān)系可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、包涵的需求

B、外露型

C、內(nèi)涵型

D、偽裝者

E、情感的需求

5：抑郁癥的主要特征是長久的（）

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

6：常用的測(cè)量保持量的方法有（）

多項(xiàng)選擇題

A、記憶法

B、重建法

C、回憶法

D、再認(rèn)法

E、再學(xué)法

7：歷史上第一部論述心理學(xué)的著作《靈魂論》的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、柏拉圖

B、亞里士多德

C、馮特

D、艾賓浩斯

8：__________打算個(gè)體能否順當(dāng)完成某些任務(wù)

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、態(tài)度

C、道德

D、心情

9：人們對(duì)物體的直覺傾向于以外部參照為信息加工的依據(jù)，這種認(rèn)知方式屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立性

B、外傾型

C、場(chǎng)依存性

D、發(fā)散性

10：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

11：教育心理學(xué)正式誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、二十世紀(jì)末

B、二十世紀(jì)初

C、十九世紀(jì)末

D、十九世紀(jì)初

12：對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

13：認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：頓悟說的重要代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

15：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：白老師是高三(一)班和高三(二)的語文老師。他在開頭學(xué)習(xí)新的閱讀課時(shí)，對(duì)高三(一)班的同學(xué)宣布兩點(diǎn)：第一，學(xué)完后測(cè)驗(yàn)，以了解其閱讀成果；其次，兩周后要參與學(xué)問競(jìng)賽，考查這個(gè)內(nèi)容。而在高三(二)班遺忘了提示這一點(diǎn)。結(jié)果發(fā)覺，雖然第一次測(cè)驗(yàn)的成果兩班沒有明顯的差異，但是學(xué)問競(jìng)賽的時(shí)候，(一)班的成果顯著優(yōu)于(二)班的成果。{TS}該案例中體現(xiàn)了（）對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性¤♀

C、同學(xué)的學(xué)習(xí)策略

D、練習(xí)

16：20世紀(jì)60年月初，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的聞名心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

17：1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，其是()

單項(xiàng)選擇題

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

18：同學(xué)渴望充分發(fā)揮自己的潛能，盼望自己越來越成為所盼望的人物，完成與自己力量相稱的一切活動(dòng)。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、敬重的需要

C、求知的需要

D、審美的需要

19：在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、有意義的接受學(xué)習(xí)

20：（）是讓你把不熟識(shí)的問題與你總能解決的熟識(shí)問題相比較，用熟識(shí)的解題方法來解決新問題。

單項(xiàng)選擇題

A、試誤法

B、類推法

C、手段——目的分析

D、簡化

21：依據(jù)自己的生物鐘支配學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、資源管理策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、認(rèn)知策略

22：小張老懷疑自己的手臟，所以一天不停的洗手，這種行為屬于__________。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫行為

B、強(qiáng)迫觀念

C、強(qiáng)迫考慮

D、強(qiáng)迫焦慮

23：皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的幾個(gè)極其重要的概念分別是（）

多項(xiàng)選擇題

A、圖式

B、同化

C、順應(yīng)

D、平衡

E、原型

24：高原期通常消失在操作技能練習(xí)過程中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過程

25：瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、0.25～2秒

B、0.1～0.2秒

C、0.5～1.5秒

D、0.5～0.2秒

26：最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

27：讓同學(xué)以某件物品的用途為集中點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、推想與假設(shè)訓(xùn)練

C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

28：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí)

B、自我熟悉

C、自我評(píng)價(jià)

D、自我監(jiān)控

29：與制造思維最親密的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動(dòng)作思維

30：人格有__________特性。（）

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)特性

B、整體性

C、穩(wěn)定性

D、功能性

E、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一

31：一般在教學(xué)開頭前使用，用來摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便支配教學(xué)的評(píng)定屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

32：依據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象規(guī)律思維和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、制造性思維

D、詳細(xì)形象思維

33：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語信息。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為)。

單項(xiàng)選擇題

A、有序問題

B、無序問題

C、有結(jié)構(gòu)問題

D、無結(jié)構(gòu)問題

35：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）

單項(xiàng)選擇題

A、簡單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

36：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）

單項(xiàng)選擇題

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

37：心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

38：已有討論指出，口頭言語進(jìn)展的關(guān)鍵期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、6歲

D、8歲

39：將學(xué)業(yè)勝利或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量???

B、努力???

C、運(yùn)氣???

D、任務(wù)難度

40：在學(xué)期教學(xué)開頭或一個(gè)單元教學(xué)開頭時(shí)對(duì)同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問水平、力量進(jìn)展的評(píng)價(jià)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、自主性評(píng)價(jià)

41：常用的測(cè)驗(yàn)方法有（）

多項(xiàng)選擇題

A、論文式測(cè)驗(yàn)

B、客觀測(cè)驗(yàn)

C、智力測(cè)驗(yàn)

D、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

E、心理測(cè)驗(yàn)

42：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

43：被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自陳量表法

B、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

C、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)

D、句子完成法

44：學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為和行為潛能的變化

B、這種變化是相對(duì)長久的

C、變化是由反復(fù)閱歷引起的

D、動(dòng)物不存在學(xué)習(xí)行為

45：制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的()。

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

46：耶克斯—多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、正U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

47：小明是多動(dòng)癥患兒，心理學(xué)家通過觀看他的行為，討論他的心理從而推想多動(dòng)癥的發(fā)病過程。這種方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、閱歷總結(jié)法

B、觀看法

C、調(diào)查法

D、個(gè)案法

48：班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響不包括反應(yīng)結(jié)果的（）

單項(xiàng)選擇題

A、信息功能

B、記憶功能

C、動(dòng)機(jī)功能

D、強(qiáng)化功能

49：與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）

單項(xiàng)選擇題

A、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

50：當(dāng)今，學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父是（）

單項(xiàng)選擇題

A、珍妮特·沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

查看答案

1：答案B

解析B

2：答案D

解析賈德是遷移的概括化原理理論的代表人物。

3：答案C

解析

4：答案B,C,D

解析

5：答案C

解析抑郁癥是以長久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。

6：答案B,C,D,E

解析

7：答案B

解析

8：答案A

解析

9：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

10：答案C

解析依據(jù)社會(huì)意義，可分為高級(jí)和低級(jí)。

11：答案B

解析

12：答案C

解析

13：答案正確

解析略

14：答案D

解析格式塔派的完型頓悟理論，苛勒是其代表人物

15：答案B

解析

16：答案C

解析

17：答案D

解析

18：答案A

解析自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)€(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，盼望自己越來越成為盼望的人物，完成與自己力量相稱的一切活動(dòng)。

19：答案B

解析接受學(xué)習(xí)，是老師引導(dǎo)同學(xué)接受事物意義的學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)中老師講同學(xué)聽的學(xué)習(xí)方式。

20：答案B

解析

21：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

22：答案A

解析

23：答案A,B,C,D

解析

24：答案B

解析

25：答案A

解析

26：答案A

解析德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采納重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了討論，并提出了聞名的遺忘曲線。

27：答案D

解析訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有許多，如用途集中、結(jié)構(gòu)集中、方法集中和形態(tài)集中。

28：答案A

解析

29：答案A

解析發(fā)散思維是制造思維的核心，所以兩者之間的聯(lián)系也是最親密的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

30：答案A,B,C,D,E

解析

31：答案A

解析形成性評(píng)價(jià)通常是在教學(xué)過程中用以了解同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r；總結(jié)性評(píng)價(jià)通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行；非正式評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)剮同學(xué)的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料大多是采納非正式的方式收集的。

32：答案D

解析依據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺動(dòng)作思維、詳細(xì)形象思維和抽象規(guī)律思維。直覺動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來解決詳細(xì)問題的思維過程。詳細(xì)形象思維指人們利用頭腦中的詳細(xì)形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象規(guī)律思維是指運(yùn)用言語符號(hào)形成的概念來進(jìn)行推斷、推理，以解決問題的思維過程。

33：答案錯(cuò)誤

解析按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為才智信息。

34：答案D

解析討論者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中，無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。

35：答案A

解析考查學(xué)習(xí)策略定義，應(yīng)識(shí)記。

36：答案D

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志包括活動(dòng)水平和指向性。

37：答案C

解析

38：答案A

解析

39：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

40：答案A

解析

41：答案A,B,D,E

解析常用的測(cè)驗(yàn)方法有論文式測(cè)驗(yàn)、客觀測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)、心理測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)驗(yàn)是對(duì)兒童進(jìn)行智力方面甄別的測(cè)驗(yàn)，不屬于教育過程