人際關(guān)系綜述

PAGEPAGE3《性別差異心理學》專題匯報性別差異心理學——人際關(guān)系綜述小組成員：****************************前言概念的界定人際關(guān)系概念界定社會學將人際關(guān)系定義為人們在生產(chǎn)或生活活動過程中所建立的一種社會關(guān)系將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。人際交往價值觀概念的界定人際交往價值觀是人們依據(jù)自身和社會需要為標準系。性別角色概念的界定作是構(gòu)成男性和女性的基本的態(tài)度和情感自我接納概念的界定自我接納是在人際交往或接觸過程中，對人的行為、態(tài)度、情緒情感、思維方式方法等心理活動接受、認可的一種態(tài)度體驗和表現(xiàn)。人際交往心理障礙概念的界定人際交往心理障礙是指影響人們?nèi)穗H交往正常進行的不良心理因素國內(nèi)外的相關(guān)研究關(guān)于大學生人際關(guān)系研究的代表性理論交往行為理論：代表人物哈貝馬學家和哲學家米德認為個體與社會的關(guān)系是一種持續(xù)的互動的過程（洛伊德的精神分析理論中關(guān)于人的心理防御機制及個性的理論是闡述人際關(guān)系形成與改變社會心理學理論（（）6需要動機理論：美國人本主義心理學家馬斯洛心理學家舒茲提出有歸屬與愛的需要即愛和交友的需要。關(guān)于性別角色的研究1936TermanMiles(masculinity—femininity年以來“雙性氣質(zhì)”為題目的文獻引用數(shù)目，以驚人的速度在增長著。性別角色理論關(guān)于自我接納方面的研究國外對自我接納的研究大多體現(xiàn)在對他人的接納與對自己的接納之間的相關(guān)研究Fey從Phillips的一個量表中衍生出自我接納實際上這些人被他人所接納的程度既不高于也不低于自我接納得分低者研究意義對大學生的人際交往價值觀的性別差異的調(diào)查觀有全面的了解，更能針對不同性別大學生的人際交往進行有針對性的引導和幫助。有利于男女大學生掌握和了解阻礙自己交往的障礙因素有哪些？男女大學生在這些障學生的交往水平和交往能力。別角色類型人際關(guān)系更為和諧，心理健康水平更高。不利于對社會的適應。文獻的收集到的文章包括各種期刊上發(fā)表的文章，時間范圍跨度為最近十幾年的文章。正文研究對象相關(guān)研究文獻隨機選取的研究對象都是來自各個普通高等院校大一至大三的學生女比例相當。研究方法和研究工具大學生人際交往價值觀的性別差異研究(T1(T2)、友(T7(T8(T9)；(M1(M2(M3性格(F1(F2(F3(F4(F5(F6)(F7(F8(F9(F10)四個因素。問卷共89采用問卷調(diào)查自我報告法，研究工具有兩個。人際關(guān)系量表28題，按照符合被試(1(0)計LISREL8.7從0.34—0.61的人際關(guān)系診斷量表，Cronbach0.7730.732。性別角色類型評定量表采用錢銘怡編制的《大學生性別角色量表100性負性量表、中性干擾量表5個分量表構(gòu)成，每個分量表各有一個主因子，能解釋方差的30％，每個分量表有20個項目。項目計分也是從非常不符合、比較不符合、不清楚、比較符合、非常符合分為l5點計分，要求被試就該項目形容詞與自身特點的符合程度評分，選擇相應的分數(shù)。該量表的分半信度與內(nèi)部一致性信度都在0.86以上，信度較高。女大學生自我接納和人際關(guān)系的相關(guān)研究本研究選用了深入訪談法和問卷測驗法107道問卷題目。(1)(1989量表尺度，十六項測查項目)知的自我排斥；④對否定的自我認知的自我排斥；(1980①信賴、愛情；②對立；③協(xié)調(diào)、依賴；④孤獨；(1988①來自父親、母親的精神支持；②來自父親、母親的人生觀、思維方式的影響；③對父親、母親的感謝、愛情；④脫離父親、母親的精神獨立性；⑤來自父親、母親的精神壓抑；⑥作為人生楷模的父親、母親；(1986①精神上的獨立性；②具體關(guān)系；③主觀關(guān)系；①來自老師的精神支持；②來自老師的人生觀、思維方式的影響；③對老師的感情和愛；④脫離老師的精神獨立性；⑤來自老師的精神壓抑；⑥作為人生楷模的老師。男女大學生交往障礙的性別差異調(diào)查研究在開放式問卷調(diào)查基礎上從中歸類整理出10大交往障礙因素并據(jù)此自制封閉式交往障礙因素調(diào)查問卷。統(tǒng)計每類因素的人數(shù)和百分數(shù),對男女差異作χ2檢驗。研究結(jié)果分析大學生人際交往價值觀的性別差異研究大學生性別角色類型與人際關(guān)系和諧度的相關(guān)研究女大學生自我接納和人際關(guān)系的相關(guān)研究定的自我認知。對肯定自我認知和否定自我認知的排斥呈中等水平，且個別差異較大。的、有缺點的自己。自我降值階段和初步的自我接納階段。(2)(3)和男大接納，而精神上的的壓抑以及不與他人交往、孤獨都會增強他們的自我排斥。男女大學生交往障礙的性別差異調(diào)查研究大學生進行正常的人際交往的最重要的因素在人際交往中,女大學生比男大學生更欠積極主動。比女生要大。在其它交往障礙因素方面,男女大學生之間不存在性別差異參考文獻丁園園