初中七年級生物教案

初中七年級生物教案篇一：人教版七年級生物上冊教案全集【1】

七年級生物上冊教案

?致同學們?

教學目的：

1、培養(yǎng)學生對生物課的興趣，為以后的生物教學打下根底。

2、學生初步理解生物課的教學流程，以適應以后的教學。

重點和難點：激發(fā)學生對生物課的興趣。

用具：動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件

教學過程：

好，同學們，我們今天上什么課??？〔生物課〕這是同學們上初中后新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？〔動物，植物，菌類〕我們先來看一些圖片?！渤鍪旧镩_展史〕我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們人類的歷史只有一小段，那么在我們人類出現(xiàn)之前的那段時期地球上有些什么生物呢？而這些動物如今還存在嗎？首先我們來看一下?！埠唵谓榻B〕這些動物如今我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長成幾十米高，有的卻長在地受騙地毯來欣賞呢？除了動物，植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛剛我們所說的動物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本上?致同學們?那一頁中說到，生物學除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動規(guī)律。我們生命活動的規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會長高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學是農學，醫(yī)學，林學，環(huán)境科學等等學科的根底，書本上也舉了好多生物學用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預防接種，同學們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進去我們體內的其實也是一種病毒，只是它的毒性很小，對我們人體無害，但是注入這種病毒之后我們人體就會產生相應的抵抗才能，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。〔還有書本上的其他例子逐步介紹?！?/p>

〔學生提出問題再討論解決〕

我們生物課是一門新課程，很多同學對生物課的課堂要求不是很明白，如今我提出幾點要求，希

望同學們認真遵守：

課前非常鐘預習，課堂積極發(fā)言〔占總分10%〕

課外作業(yè)按時單獨完成〔占總分10%〕

課堂上的實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀律

實驗課，探究課布置的準備工作要做好

第一章認識生物

第一節(jié)生物的特征

教學目的：

1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比擬和分析，理解生物的根本特征。

2．通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的才能。

3．教學活動中注意培養(yǎng)學生與別人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1．引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的根本特征是本節(jié)教學的重點。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前準備：

1．生物的錄像。

2．有關生物與非生物的圖片。

3．教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論〔假設學生人多可兩組一題〕小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充〔教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究〕。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？〔根據(jù)生物的特征說〕

補充：

８.生物體具有共同的物質根底和構造根底

９.生物體能進展新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

才能訓練：可用書上練習P6

〔1〕分析圖片彈鋼琴的機器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物？

〔2〕珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面理解得不夠深化。

教學反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進展討論和舉例〔主要是舉例〕讓學生更深化地理解生物的特征。深化理解了書本的六個特征后，再活潑學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

第二節(jié)調查我們身邊的生物教案

一、教學目的：

1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2、描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關注周圍生物的生存狀況。

二、教學重點：

使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養(yǎng)學生的分工合作才能。教學難點：

描繪局部所調查生物的特征

三、課前準備：

幫助學生分組，確定調查范圍。理解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

四、教學過程：

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范

圍〔不可在教學區(qū)〕然后匯報到教師處，每小組長把組員的名單交到教師處。強調調查范圍的要

求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的道路。

2、本卷須知：

如平安、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報告冊P2~3內容進展調查，并及時記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

各小組提早非常鐘回到教室，各小組要跟教師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

5、利用下課前非常鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，〔可按P9的分類方法〕并對個別小組作出表

揚。總結本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)?！矄栴}：1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對

它們進展分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調查中，

你又想到哪些新的問題？〕

第二章生物圈是所有生物的家

第一節(jié)生物圈

教學目的：

1．描繪生物圈的范圍。

2．說出生物圈為生物生存提供的根本條件。

3．認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當理解和保護這個家。

教學重點：

生物圈為生物生存提供根本條件。

教學難點：

生物圈是所有生物共同的家園，我們應當理解和保護這個家。

教學方法：

多媒體演示、比照法。

教學過程：

〔導入新課〕上節(jié)課我們調查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢？〔地球〕很好(翻開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在外表這一層呢？〔外表〕很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學習關于生物圈的知識。

〔課件中打出生物圈的定義〕我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫教師讀一下生物圈終究是什么？包括哪兩個方面？〔定義：地球上適宜生物生存的地方，其實只是地球外表的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和開展的環(huán)境〕。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？〔生物生活的環(huán)境〕很好，那我們的生物圈終究有多大，能包含這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？〔12750千米〕那生物圈呢？〔20千米〕看來我們生物圈只占了地球的一小局部，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大局部，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物〔不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…〕那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？〔因為生物圈有滿足生物生存的各種條件〕討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？２、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴重減產？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹枯萎原因？得出結論：動物、植物等所有生存所需要的根本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。

1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。

2、以下關于生物圈的說法正確的選項是

3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活〞，你認為這種看法對嗎？假設不對，說說你的理由。

布置下節(jié)課準備的內容：假設你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且防止光照，不然很容易死。

教學后記：同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比擬感興趣，以后可以多舉這方面的例子。教學反思：因為這節(jié)課的理論知識比擬多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的根本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生考慮，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深化地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比擬感興趣，假設時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活潑學生的思維，調動他們的積極性。

第二節(jié)環(huán)境對生物的影響

教學目的

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有親密的聯(lián)絡。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成保護實驗動物的情感，可以認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制

實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成保護實驗動物的情感，可以認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

課前準備

學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板〔或透明本夾〕，表，筆，一份實驗報告用表。

教師：鼠婦假設干只或鼠婦圖示。

教學過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導學生根據(jù)經(jīng)歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因

素。

各小組通過教師的引導，以各自搜集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

2、制定實驗方案及設計實驗方案

各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

實驗探究

結果交流

教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進展后面的結果交流。

總結：教師選出有代表性的小組進展交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，汲取經(jīng)歷。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進展探究。

教學反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比擬高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦才能介紹經(jīng)歷，讓學生理解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內非常鐘讓他們到一些易找的地方找，假設沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以理解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣。

第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響教案

教學目的：

1、描繪生物對環(huán)境的適應和影響。

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

教學重點難點：

重點：描繪生物對環(huán)境的適應和影響。

難點：在教學中引導學生理解生物體構造和功能相適應的辯證觀點。

教學過程：

導入：先比擬仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

分析書本P19的資料，答復以下問題：生物的形態(tài)構造或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢講解實驗:植物對空氣濕度的影響。

干濕計放在地上嗎篇二：七年級上冊生物教學設計

七年級上冊生物教學設計

第一單元生物和生物圈

第一節(jié)生物圈教學設計

第二節(jié)調查我們身邊的生物教學設計

第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響教學設計

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學實錄

第二章生物圈是所有生物的家學案

第二單元生物和細胞

第一節(jié)練習使用顯微鏡教學設計

第二節(jié)組織、器官和系統(tǒng)教學設計

第三節(jié)觀察動物細胞自主研學

細胞的生活需要物質和能量教學實錄

第四章沒有細胞構造的微小生物──病毒課堂實錄

第三單元生物圈中的綠色植物

綠色植物通過光合作用制造有機物教學設計

第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物教學設計

第二節(jié)種子植物教學設計

第三節(jié)花的構造教學設計

種子的萌發(fā)教學設計

植樹節(jié)──理論與環(huán)保并行

第一單元生物

第一節(jié)生物圈教學設計

一、分析教材

這是一節(jié)七年級的生物課。

人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了根本的條件。生物的生存、延續(xù)和開展與生物圈息息相關，生物圈是所有生物的共同家園。這個單元的教學內容，旨在使學生認識到“家〞中有很多成員，他們互相依存、互相影響，處在動態(tài)變化之中。隨著人類社會的開展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，保護和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，加強環(huán)境教育，使初中生進步環(huán)境意識，正確認識環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學習解決環(huán)境問題的知識和觀念，并使學生的行為與環(huán)境相和諧，這是時代和社會開展的需要。

二、分析學生

七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的?自然?及生活中的電視節(jié)目中已理解了許多生物學的知識。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環(huán)境〞的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是互相依存的關系，生物圈為生物生存提供了根本條件。

七年級學生心理和認知開展的規(guī)律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動手做實驗等能表現(xiàn)他們的活力。

七年級的學生不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學生生活的作業(yè)，為他們提供一個適宜個性開展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

三、設計理念

根據(jù)根底教育課程改革的詳細目的，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現(xiàn)欲的同時，進步學生的創(chuàng)造力。力求在整個教學中表達出“三維〞教學目的。

四、教學目的

〔一〕情感態(tài)度與價值觀

1.使學生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識并保護這個家；

2.培養(yǎng)學生互相合作的精神，學會尊重和理解別人發(fā)表的見解。

〔二〕才能

1.使學生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比擬等方法解決生物學問題的才能；

2.會組織語言表達自己的觀點，進步學生的口頭表達才能；

3.培養(yǎng)學生合作討論問題，進步探究學習的才能。

〔三〕知識

1.描繪生物圈的范圍；

2.說出生物圈為生物的生存提供的根本條件；

3.嘗試搜集和分析資料；

4.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當理解和保護這個家。

五、教學過程

〔一〕創(chuàng)設問題情境，引導學生考慮、討論、導入課題。

1.播放歌曲?大中國?，教師和學生齊唱。

［讓學生體會到家的溫馨和重要性。］

2.歌中唱到我們都有一個家，名字叫“中國〞，同時我們全世界人民還生活在一個比中國還大的家，教師引導學生答復這個家的名字。

［讓學生對生物圈有個初步的理性認識。］

3.比喻：地球──足球

生物圈〔地球的表層〕──一張薄紙

既然如此，你想理解這個家嗎？

4.引入課題：生物圈。

［使學生在一種輕松而又好奇的氣氛中愉快地進入角色，開始本課的學習。］

〔二〕學生通過討論、角色扮演等理論活動，學習新知。

1.生物圈的范圍。

〔1〕說一說：地球上哪些地方有生物。

證一證：閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍〞，看看科學家的觀點是否與自己的一樣。［給學生自由發(fā)言的空間和時間，讓學生主動參與學習活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。］

提出問題：通過驗證，哪些同學的觀點和科學家的一樣，一起交流一下，可以嗎？引導學生概括出：以海平面為標準劃分，向上可到達約10千米的高度，向下可深化約10千米的深處，整個厚度約為20千米。

提出問題：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？

〔2〕角色扮演：全班學生分成三大組，每組代表一個生物圈層進展討論，并做匯報表

演。

［讓學生自由組合成小組進展交流活動〔一般前后四個學生，方便易行〕，利用角色扮演，調動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位。學生在扮演過程中，既掌握知識，開展才能，還會對情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成有極大幫助。如有利于學生合作學習的精神和語言表達才能的進步。］

表演完畢，學生概括出：

〔3〕由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？

［讓學生自己先猜測，再舉例說明，有利于培養(yǎng)學生主動探究，勇于想象的科學精神。］結論：不是。

〔4〕設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有呢？

2.生物圈為生物的生存提供了根本條件。

〔1〕討論：學生分成6大組〔確定1人為組長，及時、準確記錄該小組成員活動情況，以作學期成績參考。〕引導學生帶著問題觀察、比擬教材第12、13頁的6幅圖片。

［分組討論，培養(yǎng)學生探究合作學習才能。］

討論題：

①向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

③為什么干旱會使糧食嚴重減產？

［充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學生獨立分析、觀察、比擬和綜合歸納的才能。］

〔2〕匯報結果：以組間競賽形式，每組推選一名代表，說出該組討論的結果，其他組成員和教師作評委，對各組的作答給予適時的、恰當?shù)脑u價。

［通過競爭學習，調動學生學習的積極性，并注重學生間的互相評價方式和應用。］

〔3〕小結：

討論1：向日葵生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；

長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；

仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；

牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。

討論3：因為植物的生長需要水，沒有水，植物就不能正常生長，所以干旱會使糧食減產。

〔4〕質疑：①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？

引導學生舉例說明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。

〔實物投影〕投影學生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的……

②如何獲得和分析這些資料？

引導學生回憶、并結合教材第12頁紅框中內容，掌握有關搜集和分析資料的知識后小結：

資料形式：文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。

對資料處理：整理并分析，從中尋找問題的答案，或發(fā)現(xiàn)探究的線索。

［給學生自由想象的空間和時間，表達了學生的主體地位，調動了學生的學習熱情。］

〔5〕小結：所有生物生存需要的根本條件都是一樣的，這些條件包括營養(yǎng)物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

〔6〕知識遷移：任舉一種熟悉的生物，說說它的生存也必須具備這些條件嗎。

［遵循穩(wěn)固性原那么。］

3.總結。

〔1〕通過這節(jié)課的學習，有關“生物圈〞的知識，你知道哪些？

引導學生回憶，總結本節(jié)所學的知識點。

［改變傳統(tǒng)的教學方式，始終以學生為主體，突出學生的主體地位。通過學生小結本節(jié)主要知識及學習活動，養(yǎng)成學習──總結──學習的良好學習習慣，發(fā)揮自我評價的作用，并培養(yǎng)學生的語言表達才能。］

〔2〕讓學生設計一道題，盡量把這節(jié)課的主要內容包括進去〔提示：可以用表格的形式〕。

有人設計了類似的題目：以下條件是該生物生存所必需的填“+〞，否那么填“-〞，問其他哪一個學生愿意表現(xiàn)一下？〔學生爭著答復?！?/p>

［讓學生大膽創(chuàng)新，改變以往教師考學生的方式，自己設計題目考自己，在進步創(chuàng)新才能的同時，也使所學知識得到了穩(wěn)固。］

〔3〕通過本節(jié)課的學習，有關“生物圈〞的知識你還想知道哪些？

我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或缺乏時，對生物有沒有影響？生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響？

［培養(yǎng)學生虛心提問，學無止境的意識，并為下節(jié)課或以后的學習做鋪墊。］

4.穩(wěn)固練習。

〔1〕你會填嗎？

〔2〕我來試一試。

我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這表達了生物生存所需的根本條件，與上述順序相對應，分別是〔〕

①陽光②水③空氣④營養(yǎng)物質

⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間

A.①④⑥⑤②③B.③④②①⑤⑥

C.②①⑤⑥③④D.⑤②①④⑥③

［表達“STS〞的教學形式，將所學的內容嚴密結合生活實際，體會生物學習在生活中的應用。］

〔3〕課后想一想。

生物在生物圈內生存需要一定的條件，假設條件改變或不能滿足時，生物是否還能很好地生存？假設不能，請