教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)全真模擬高能A卷帶答案

教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)全真模擬高能A卷帶答案

單選題（共100題）1、問(wèn)題解決題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來(lái)解決問(wèn)題，因此，也把這種形式叫（）。A.知識(shí)水平B.操作評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)【答案】B2、技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）A.不穩(wěn)定現(xiàn)象B.不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C.起伏現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象【答案】C3、小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上首要考慮（）。A.形象性與興趣性B.娛樂(lè)性與生活性C.科學(xué)性與思想性D.知識(shí)性與個(gè)性【答案】C4、學(xué)齡前兒童的膳食應(yīng)注意A.膳食應(yīng)清淡少鹽，正確選擇零食，少喝含糖高的飲料B.嚴(yán)格控制零食C.建議用奶、豆代替魚(yú)、禽、蛋、瘦肉D.不挑食、不偏食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣E.仍以奶類為主，注意添加輔食【答案】A5、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）。A.道德B.品德C.人格D.個(gè)性【答案】B6、教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提和基礎(chǔ)是（）。A.家庭環(huán)境效應(yīng)B.人的主觀能動(dòng)性C.社會(huì)發(fā)展?fàn)顩rD.教育自身狀況【答案】D7、干預(yù)和訓(xùn)練感知能力發(fā)展的關(guān)鍵期是()。(2009-11)A.嬰兒期B.幼兒期C.胎兒期D.童年期【答案】A8、我國(guó)惡性腫瘤的主要危險(xiǎn)因素有A.吸煙B.HBV感染C.膳食不合理D.職業(yè)危害E.情緒因素【答案】A9、評(píng)價(jià)體重狀況的表示方法有（）A.年齡組別體重B.體重絕對(duì)值比較C.理想體重D.身高組別體重E.體質(zhì)指數(shù)【答案】A10、制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是（）。A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)年編制和學(xué)周安排C.學(xué)科順序D.課時(shí)分配【答案】A11、教育性質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在()A.教育具有相對(duì)獨(dú)立性B.教育具有社會(huì)性C.教育是一.種轉(zhuǎn)化的活動(dòng)D.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)【答案】D12、教師在指導(dǎo)課外活動(dòng)時(shí)，要盡量避免的行為()。A.啟發(fā)B.建議C.講授D.遇視【答案】C13、不屬于按治療對(duì)象建立的學(xué)科是A.老年醫(yī)學(xué)B.職業(yè)病學(xué)C.兒科學(xué)D.神經(jīng)病學(xué)E.婦產(chǎn)科學(xué)【答案】D14、英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。A.外銀論的觀點(diǎn)B.內(nèi)發(fā)論的觀C.多因素論的觀點(diǎn)D.反映論的觀點(diǎn)【答案】A15、“如何造就天才兒童”這類問(wèn)題屬于（)的問(wèn)題。A.有結(jié)構(gòu)B.無(wú)結(jié)構(gòu)C.一般性D.認(rèn)知性【答案】B16、從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期大致在()。A.一年級(jí)B.六年級(jí)C.五年級(jí)D.三年級(jí)【答案】D17、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們()。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性C.要花多少時(shí)間D.智力水平【答案】C18、四歲的芳芳，知道小軍是自己的哥哥，當(dāng)問(wèn)她小軍有沒(méi)有妹妹，但她卻說(shuō)沒(méi)有，這體現(xiàn)了芳芳思維特征的是()。A.單維思維B.守恒性C.不守恒性D.不可逆性【答案】D19、洛克的教育思想主要體現(xiàn)在他的（）中。A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛(ài)彌爾》D.《普通教育學(xué)》【答案】B20、下面關(guān)于社會(huì)適應(yīng)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是A.大多數(shù)人能成功地適應(yīng)變化著的情境B.嚴(yán)重的社會(huì)適應(yīng)障礙可表現(xiàn)為心身障礙和精神神經(jīng)癥C.輕微的自卑感或內(nèi)疚感不屬于社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題D.某些對(duì)新情境的適應(yīng)通常伴有心理上的功能障礙E.成功的社會(huì)適應(yīng)可以讓個(gè)體體會(huì)到滿足感【答案】C21、衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高低的是（）。A.初等教育B.中等教育C.基礎(chǔ)教育D.高等教育【答案】C22、幼兒游戲主要是一種()。（2008-05）A.互動(dòng)游戲B.實(shí)物游戲C.規(guī)則游戲D.象征性游戲【答案】D23、把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生編在一個(gè)教室里。有一-位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是().A.復(fù)式教學(xué)B.單式教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)D.道爾頓制【答案】A24、小學(xué)階段的課程性質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和()。A.發(fā)展性B.綜合性C.連貫性D.全面性【答案】A25、健康教育的（）是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素A.環(huán)境策略B.政策策略C.教育策略D.干預(yù)策略E.醫(yī)療策略【答案】C26、《教育法》明確規(guī)定我國(guó)的教育為社會(huì)主義性質(zhì)，這反映了對(duì)教育起制約作用的是（）A.經(jīng)濟(jì)B.政治C.文化D.科學(xué)技術(shù)【答案】B27、我國(guó)古代第一次將“教”與“育”二字連在一起．使用“教育”一詞的著作是（）A.《孟子.盡心上》B.《荀子》C.《論語(yǔ)》D.《中庸》【答案】A28、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可將遷移分為()。A.正遷移與負(fù)遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.—般遷移與具體遷移【答案】C29、對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)【答案】D30、在我國(guó)，長(zhǎng)期通行的看法是把教學(xué)過(guò)程看成是一種()。A.交往活動(dòng)B.獲得經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)C.特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)【答案】C31、一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有持久性。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.交往動(dòng)機(jī)D.無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)【答案】A32、課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的共同之處在于他們都是()A.師生共同參加B.學(xué)生自愿選擇C.有目的、有計(jì)劃、有組織D.課程計(jì)劃【答案】C33、要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)多、過(guò)少、過(guò)難、過(guò)易”的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)貫徹（）原則。A.教學(xué)相長(zhǎng)B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.長(zhǎng)善救失D.藏息相輔【答案】C34、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是()。A.苛勒B.奧蘇伯爾C.桑代克D.賈德【答案】B35、看到某件物品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。A.習(xí)慣B.定勢(shì)C.功能固著D.定向【答案】C36、在學(xué)生的成長(zhǎng)中，發(fā)揮首席教師作用的是（）。A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社會(huì)教育D.同伴影響【答案】B37、華生在《行為主義》一書(shū)中寫道:“給我一打健康的兒童，如果在由我控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)完全否定了()在人的發(fā)展中的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師【答案】A38、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）。A.巴班斯基B.贊科夫C.加里寧D.凱洛夫【答案】B39、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容包括A.統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)B.統(tǒng)計(jì)評(píng)估C.統(tǒng)計(jì)描述D.統(tǒng)計(jì)推斷E.統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)【答案】A40、美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）A.構(gòu)造一*種完形B.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知C.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)【答案】C41、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是（）。A.行為方式B.校風(fēng)C.角色規(guī)范D.學(xué)風(fēng)【答案】C42、嬰兒出生一兩天后就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)屬于()。（2008-11）A.有選擇的社會(huì)性微笑B.自發(fā)性微笑C.無(wú)選擇的社會(huì)性微笑D.條件反射的笑【答案】B43、學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某一問(wèn)題而進(jìn)行探討、獲取知識(shí)的方法被稱為()。A.講授法B.研究法C.討論法D.談話法【答案】C44、概念教學(xué)中為了防止學(xué)生出現(xiàn)概括不足，需要給學(xué)生呈現(xiàn)()。A.規(guī)則B.變式C.正例D.反例【答案】B45、身高組別體重指標(biāo)主要用于評(píng)價(jià)兒童健康狀況的A.近期營(yíng)養(yǎng)狀況B.遠(yuǎn)期營(yíng)養(yǎng)狀況C.心理健康D.智力發(fā)育E.體能狀況【答案】A46、課程計(jì)劃的中心是()。A.課程目標(biāo)B.開(kāi)設(shè)那些學(xué)科C.課時(shí)分配D.教育目的【答案】B47、回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的知識(shí)屬于()。A.陳述性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.操作性知識(shí)【答案】A48、通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）。A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化【答案】D49、主張“教育為當(dāng)下的生活服務(wù)”和“教育即生活”。強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與生活的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的教育思想家是（）。A.杜威B.凱洛夫C.陶行知D.裴斯泰洛齊【答案】A50、下列課外活動(dòng)中，能引發(fā)學(xué)生積極性的是()A.體育比賽B.科普講座C.專家報(bào)告D.班會(huì)【答案】A51、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.《義務(wù)教育法》B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C.我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D.西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)【答案】B52、超重的BMI（）A.20＜BMI＜28kg/㎡B.24≤BMI＜28kg/㎡C.23≤BMI＜30kg/㎡D.18.5≤BMI＜24kg/m2E.BMI≥28kg/m2【答案】B53、承辦國(guó)家教育考試的機(jī)構(gòu)是（)。A.國(guó)家批準(zhǔn)的教育考試機(jī)構(gòu)B.省、自治區(qū)、直轄市批準(zhǔn)的教育考試機(jī)構(gòu)C.地方政府批準(zhǔn)的教育考試機(jī)構(gòu)D.各級(jí)各類學(xué)?！敬鸢浮緼54、承辦國(guó)家教育考試的機(jī)構(gòu)是（)。A.國(guó)家批準(zhǔn)的教育考試機(jī)構(gòu)B.省、自治區(qū)、直轄市批準(zhǔn)的教育考試機(jī)構(gòu)C.地方政府批準(zhǔn)的教育考試機(jī)構(gòu)D.各級(jí)各類學(xué)校【答案】A55、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的()。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.階段性【答案】D56、在技能學(xué)習(xí)的最初階段，（）對(duì)技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。A.知識(shí)B.能力C.練習(xí)D.活動(dòng)【答案】C57、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的外在因素是()。A.自然環(huán)境B.社會(huì)文化C.學(xué)校D.家庭【答案】C58、中醫(yī)診治的主要原則是（）A.因病施治B.辨證施治C.同病異治D.異病同治E.因人施治【答案】B59、格賽爾說(shuō)的話屬于()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.教育無(wú)能論D.多因素論【答案】A60、肌肉力量和耐力鍛煉的強(qiáng)度，推薦A.每周2~3天，每次15~20分鐘B.每周1~2天，每次20~30分鐘C.每周3~4天，每次15~20分鐘D.每周2~3天，每次30~40分鐘E.每周3~4天，每次30~40分鐘【答案】A61、班級(jí)在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為（）。A.教育目標(biāo)B.管理目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.教育目的【答案】B62、進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展的德育原則()。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一致性與連貫性原則【答案】A63、要求學(xué)生分辦勇敢和魯葬、謙讓和退縮是刺激的()。A.獲得B.消退C.泛化D.分化【答案】D64、學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（）。A.學(xué)校B.心理咨詢室C.醫(yī)院。D.課堂【答案】A65、對(duì)小學(xué)的智力發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()A.學(xué)習(xí)B.教學(xué)C.遺傳D.同學(xué)【答案】B66、兒童多動(dòng)綜合癥的高峰發(fā)病年齡為（）。A.3~5歲B.5~7歲C.8~10歲D.十一二歲【答案】C67、心理咨詢技術(shù)是咨詢師為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)所采取的一種特殊的交流方式，這種交流的形式為（）A.傾聽(tīng)與共情B.提問(wèn)與表達(dá)C.采集信息與交流D.語(yǔ)言與非語(yǔ)言E.傾聽(tīng)與交流【答案】D68、教學(xué)過(guò)程中，教師為讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱為（）。A.比較B.變式C.概括D.直觀【答案】B69、是教育的理想也是教育本質(zhì)的是()A.發(fā)揮人的潛能B.發(fā)展人的價(jià)值C.進(jìn)行個(gè)性化教育D.挖掘人的力量【答案】C70、教科書(shū)的主體部分是()。A.提綱B.課文C.目錄D.習(xí)題【答案】B71、使子女獲得足夠的安全感，自立自信．有探索精神并且心滿意足的父母教養(yǎng)子女的方式是（）A.民主型的教養(yǎng)方式B.專斷型的教養(yǎng)方式C.權(quán)威型的教養(yǎng)方式D.放任型的教養(yǎng)方式【答案】C72、勞動(dòng)合同的分類不包括A.終身合同B.固定期限合同C.無(wú)確定終止時(shí)間的合同D.無(wú)固定期限合同E.完成一定工作任務(wù)為期限的合同【答案】A73、不屬于職業(yè)病特點(diǎn)的是A.群體發(fā)病B.病因不明C.早期及時(shí)合理處理，預(yù)后較好D.重在預(yù)防E.存在劑量-反應(yīng)關(guān)系【答案】B74、個(gè)體身心發(fā)展的（）要求教育應(yīng)該抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.階段性【答案】C75、下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是（）。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈【答案】B76、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A.布魯納B.維納C.苛勒D.奧蘇伯爾【答案】D77、提問(wèn)者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（）A.抽象思維B.聯(lián)想思維C.發(fā)散思維D.邏輯思維【答案】C78、人權(quán)中最基本的是()A.受教育權(quán)B.生存權(quán)和發(fā)展權(quán)中C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.生命健康權(quán)【答案】B79、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估包括A.健康狀況B.未來(lái)患病危險(xiǎn)C.未來(lái)破產(chǎn)危險(xiǎn)D.未來(lái)死亡危險(xiǎn)E.社會(huì)保險(xiǎn)狀況【答案】A80、進(jìn)行第二級(jí)預(yù)防的方法有A.定期體檢B.加強(qiáng)鍛煉C.對(duì)人群進(jìn)行篩查D.病后訓(xùn)練E.早期診斷，及時(shí)用藥【答案】A81、教“魚(yú)”的概念時(shí)以“鯨”為例，說(shuō)明“生活在水中”是“魚(yú)”的概念的無(wú)關(guān)特征。這是為學(xué)生提供（）。A.比較B.變式C.正例D.反例【答案】D82、用“錢禁兵館”來(lái)幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是（）A.位置記憶法B.編簡(jiǎn)C.諧音聯(lián)想法D.語(yǔ)義聯(lián)想【答案】B83、進(jìn)行德育要講明道理、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、表?yè)P(yáng)為主、正面教育。這些是哪個(gè)德育原則的要求?()A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.連貫性原則【答案】B84、學(xué)校組織課外活動(dòng)時(shí)的小組人數(shù)最好是().A.3到5人B.5到10人C.10到20人D.20到30人【答案】C85、下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問(wèn)題的是（）A.過(guò)分依賴B.吸煙C.認(rèn)為生活沒(méi)有樂(lè)趣D.一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)【答案】B86、教師新帶的班級(jí)教育基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)首先()。A.明確目標(biāo)B.建立核心C.建立正常秩序D.組織活動(dòng)【答案】A87、在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.興趣測(cè)驗(yàn)D.成就測(cè)驗(yàn)【答案】A88、在現(xiàn)代學(xué)校教育中，教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是（）。A.課程計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教育思想D.教學(xué)原則【答案】B89、根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）。A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移【答案】D90、將學(xué)業(yè)的成敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于（）。A.能力B.運(yùn)氣C.任務(wù)難度D.努力【答案】D91、小學(xué)生的自學(xué)能力是一種（）。A.閱讀能力B.理解能力C.分析能力D.綜合能力【答案】D92、智力是人在認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知能力系統(tǒng)，其核心是()。A.觀察力B.記憶力C.思維能力D.想像力【答案】C93、當(dāng)代教師質(zhì)量集中體現(xiàn)在()A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)素養(yǎng)C.專業(yè)能力D.人格【答案】B94、講課時(shí)，若患者對(duì)于部分重要內(nèi)容不易理解時(shí)，應(yīng)該采取的說(shuō)話技巧是（）A.用聽(tīng)者熟悉、能懂的語(yǔ)言B.發(fā)音吐詞要清晰C.適當(dāng)重復(fù)D.講話的語(yǔ)氣要生動(dòng)E.講話速度適中【答案】C95、1922年頒布的《壬戍學(xué)制》將我國(guó)的學(xué)制設(shè)定為（）A.五四二制B.五三三制C.六三二制D.六三三制【答案】D96、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A.心理測(cè)驗(yàn)B.會(huì)談C.觀察法D.自述法【答案】B97、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）A.初始階段B.中間階段C.結(jié)束階段D.全過(guò)程【答案】B98、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（）。A.無(wú)差別原則B.尊重兒童尊嚴(yán)原則C.無(wú)歧視原則D.兒童利益最佳原則【答案】A99、人體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括A.碳水化合物B.蛋白質(zhì)C.脂肪D.礦物質(zhì)E.維生素【答案】A100、我國(guó)的《教師法》頒布于（）。A.1991年B.1992年C.1993年D.1994年【答案】C多選題（共40題）1、學(xué)校文化最終要表達(dá)以下哪些內(nèi)容?（）A.對(duì)人性的理解B.對(duì)集體的看法C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解E.教育的理想與追求【答案】ABCD2、課堂紀(jì)律的類型有()。.A.教師促成的紀(jì)律B.自我促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律【答案】ABCD3、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。A.自我中心階段B.相對(duì)功利階段C.權(quán)威階段D.可逆性階段E.公正階段【答案】ACD4、自我肯定行為有哪些表現(xiàn)?（）A.請(qǐng)求B.接受C.拒絕D.真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感【答案】ACD5、課堂的三大要素是（）。A.教師B.學(xué)生C.學(xué)習(xí)過(guò)程D.學(xué)習(xí)情境【答案】BCD6、影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)的規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.學(xué)校的規(guī)章E.對(duì)教師的期望【答案】ABC7、主張教育應(yīng)以社會(huì)為本，依照社會(huì)需要來(lái)確定教育目的的教育家有（）A.孔德B.聲棱C.康德D.裴斯泰洛齊E.涂爾干【答案】A8、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫到：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你總是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到僚甜美的聲音?”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。A.尊重和鼓勵(lì)學(xué)生B.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處C.充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用D.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性【答案】ABCD9、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)【答案】ABCD10、客觀題包括以下哪些題型?（）A.選擇題B.完形填空C.匹配D.是非題【答案】ABCD11、教師必須具有一定的教育素質(zhì)，教育素質(zhì)中的教育實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)包括（）。A.教法創(chuàng)新能力B.語(yǔ)言表達(dá)能力C.教學(xué)實(shí)踐能力D.教育和組織管理能力E.創(chuàng)新能力【答案】BCD12、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。A.自我中心階段B.相對(duì)功利階段C.權(quán)威階段D.可逆性階段E.公正階段【答案】ACD13、小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)是（）的發(fā)展水平。A.我國(guó)的國(guó)情B.社會(huì)政治C.經(jīng)濟(jì)D.文化【答案】BCD14、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。A.認(rèn)知目標(biāo)B.情感目標(biāo)C.動(dòng)作技能目標(biāo)D.思想目標(biāo)【答案】ABC15、我國(guó)的基本道德規(guī)范包括（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.明禮誠(chéng)信C.團(tuán)結(jié)友善D.勤儉自強(qiáng)E.敬業(yè)奉獻(xiàn)【答案】ABCD16、斯金納認(rèn)為有機(jī)體的行為有（)。A.應(yīng)答性行為B.習(xí)得性行為C.操作性行為D.強(qiáng)化行為E.消退行為【答案】AC17、在語(yǔ)文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”，如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通暢”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的?！盇.促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展B.體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)C.體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化D.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展【答案】ABCD18、矯治兒童強(qiáng)迫癥常用的方法有（）A.系統(tǒng)脫敏法B.橡皮圈療法C.暴露療法D.行為中止法E.替代法【答案】ACD19、下列表述中體現(xiàn)了制度化教育特點(diǎn)的是()A.非正規(guī)教育的概念B.非學(xué)?；挠^念C.按年齡分級(jí)D.具有層次結(jié)構(gòu)【答案】CD20、維納把行為結(jié)果歸因分為三個(gè)維度，即（）。A.內(nèi)部歸因和外部歸因B.內(nèi)部歸因與穩(wěn)定歸因C.穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因D.可控制歸因與穩(wěn)定歸因E.可控制歸因和不可控制歸因【答案】AC21、針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采用哪些方法予以矯正?（）A.教育治療B.家庭治療C.心理治療D.社會(huì)治療【答案】ABD22、教育的特質(zhì)至少有以下哪幾方面?（）A.是人類社會(huì)所特有的有意識(shí)活動(dòng)B.是人類與動(dòng)物共有的生存活動(dòng)C.是人類特有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.是人類傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)E.是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)【答案】ACD23、行為改變的基本方法有（）。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.行為塑造法D.示范法E.暫時(shí)隔離法【答案】ABCD24、兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面，表現(xiàn)出（）等普遍特點(diǎn)。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性E.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性【答案】ABCD25、行為改變的基本方法有（）。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.行為塑造法D.示范法E.暫時(shí)隔離法【答案】ABCD26、對(duì)師生關(guān)系的多重理解是()A.教學(xué)內(nèi)容上的授受關(guān)系B.人格上的民主平等關(guān)系C.社會(huì)道德上的促進(jìn)關(guān)系D上下級(jí)關(guān)系E.管理與被管理關(guān)系【答案】ABC27、教育目的社會(huì)本位論的代表人物是（）。A.薩特B.孔德C.盧梭D.馬斯洛E.涂爾干【答案】B28、小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有哪些特點(diǎn)?（）A.具有依附性B.缺乏原則性C.發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的D.自我為中心【答案】ABC29、發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心，主要特征有()。A.獨(dú)創(chuàng)性B.流暢性C.變通性D.目的性E.開(kāi)放性【答案】ABC30、教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指（）。A.教育觀B.人才觀C.應(yīng)試升學(xué)觀D.教育質(zhì)量觀E.精英教育觀【答案】ABD31、我國(guó)選擇小學(xué)課程計(jì)劃的內(nèi)容有（）。A.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排E.學(xué)生的課外活動(dòng)【答案】ABCD32、皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括（）。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段E.抽象運(yùn)算階段【答案】ABCD33、布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。A.反思日記B.詳細(xì)描述C.交流討論D.行動(dòng)研究E.探索研究【答案】ABCD34、屬于教師的一般角色的有（）。A.傳道者B.授業(yè)解惑者C.榜樣D.管理者E.父母與朋友【答案】ABCD35、文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在A.文化傳統(tǒng)制約著教育方法B.文化傳統(tǒng)影響著教育觀念和教育行為（）C.文化決是了教百的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)D.文化制約著教育內(nèi)容E.文化傳統(tǒng)制約著教育思想【答案】ABD36、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。A.公正性B.客觀性C.計(jì)劃性D.可比性【答案】BCD37、學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?（）A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知【答案】ABCD38、多動(dòng)癥兒童行為有哪些特征?（）A.活動(dòng)過(guò)多B.注意力不集中C.沖動(dòng)行為D.交往困難【答案】ABC39、以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過(guò)程模式描述正確的是（）。A.它包括五種因素三種過(guò)程B.五種因素共同影響了三種過(guò)程C.三種過(guò)程交織在一起相互影響D.教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)E.評(píng)價(jià)／反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程【答案】ABCD40、德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，（）是德育的基本途徑。A.思想品德課B.其他學(xué)科教學(xué)C.班會(huì)D.課外活動(dòng)E.學(xué)校例會(huì)【答案】AB大題（共20題）一、我國(guó)某高二學(xué)生考過(guò)這樣--道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國(guó)世界史教科書(shū)上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有人說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請(qǐng)你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析。【答案】(1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂(lè)活動(dòng)等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一-切教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識(shí)輕能力、忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問(wèn)題，這是素質(zhì)教育所反對(duì)的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國(guó)的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、在小學(xué)的一節(jié)關(guān)于“確定位置”的數(shù)學(xué)課上，老師在上課時(shí)拿出電影票詢間大家:“如果周末跟父母看電影，能否自己找到座位?是怎么找的?”然后又開(kāi)展了“爭(zhēng)當(dāng)小小送信員”、下水果棋等一系列活動(dòng)。讓學(xué)生了解如何確定位置。自學(xué)生順利將信投遞到正確位置時(shí)，教師都會(huì)夸獎(jiǎng)道:“真是個(gè)認(rèn)真準(zhǔn)確的投遞員”:當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師也會(huì)用善意的批評(píng)指出:“這位投遞員有點(diǎn)小粗心哦!"然后再讓他自己糾正錯(cuò)誤。請(qǐng)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的角度分析本案例?！敬鸢浮窟@節(jié)課教師充分運(yùn)用了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的原理。(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。(根據(jù)結(jié)合案例和展開(kāi)情況)三、某老師在上課寫板書(shū)時(shí)，兩個(gè)學(xué)生在下面說(shuō)話，老師發(fā)現(xiàn)后非常生氣，責(zé)令:這兩位同學(xué)站在教室門外。其中--位同學(xué)認(rèn)為不是自己先說(shuō)話的不應(yīng)該受罰站，有些不服氣，堅(jiān)持不去教室門外。學(xué)生的舉動(dòng)使老師更加發(fā)怒，揚(yáng)言不去門外罰站就不上課，雙方僵持著。后來(lái)這兩位學(xué)生看到因自己而大家都不能聽(tīng)課，只好罰站在教室外。等這位老師消氣后,叫他們進(jìn)教室時(shí)這兩位學(xué)生卻不肯進(jìn)來(lái).....請(qǐng)結(jié)合相關(guān)德育原則對(duì)此事件進(jìn)行分析?！敬鸢浮?1)本例中教師違反，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。(2)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合起來(lái)原則，是指教師要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。(3)貫徹這一原則的基本要求:①愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。②教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬.適度。③教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到四、某老師在上課寫板書(shū)時(shí)，兩個(gè)學(xué)生在下面說(shuō)話，老師發(fā)現(xiàn)后非常生氣，責(zé)令:這兩位同學(xué)站在教室門外。其中--位同學(xué)認(rèn)為不是自己先說(shuō)話的不應(yīng)該受罰站，有些不服氣，堅(jiān)持不去教室門外。學(xué)生的舉動(dòng)使老師更加發(fā)怒，揚(yáng)言不去門外罰站就不上課，雙方僵持著。后來(lái)這兩位學(xué)生看到因自己而大家都不能聽(tīng)課，只好罰站在教室外。等這位老師消氣后,叫他們進(jìn)教室時(shí)這兩位學(xué)生卻不肯進(jìn)來(lái).....請(qǐng)結(jié)合相關(guān)德育原則對(duì)此事件進(jìn)行分析?！敬鸢浮?1)本例中教師違反，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。(2)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合起來(lái)原則，是指教師要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。(3)貫徹這一原則的基本要求:①愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。②教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬.適度。③教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到五、劉老師說(shuō):我是小學(xué)老師，教的都是一些很淺顯的東西，只要花時(shí)間和精力把這些內(nèi)容熟悉-下就可以了，沒(méi)必要學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識(shí)，更沒(méi)必要去學(xué)習(xí)那些和我所教學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)。請(qǐng)從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度對(duì)劉老師的話進(jìn)行評(píng)析【答案】劉老師的話是不正確的，她的認(rèn)識(shí)是片面的，沒(méi)有全面了解教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，具體包括一下幾方面:(1)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。案例中,劉老師認(rèn)為小學(xué)老師教的東西很淺顯，沒(méi)必要學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識(shí)，這種看法是膚淺的?；A(chǔ)知識(shí)與高深的知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，需要教師深入淺出，居高臨下，融會(huì)貫通。(2)教師廣泛的文化素養(yǎng)教師在具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有比較廣博的文化素養(yǎng)。首先是因?yàn)楦鏖T學(xué)科呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì):其次是因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的小學(xué)生,興趣廣泛，求知欲強(qiáng):且今天的小學(xué)生獲取信息渠道廣泛，這就對(duì)教師提出了更高的要求。案例中,劉老師認(rèn)為沒(méi)必要學(xué)習(xí)和他所教學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)是一種狹隘的看法，一名教師如果不可能什么都懂,但廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是十分必要的。(3)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師要敬業(yè)，具備先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力和一定的研究能力。劉老師認(rèn)為自己沒(méi)必要進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí),必然會(huì)阻礙她教育專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一名教師若缺乏教育專業(yè)素養(yǎng)，將無(wú)法完成“教書(shū)育人”的使命。劉老師認(rèn)為沒(méi)必要學(xué)習(xí)和所教學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)，顯然會(huì)阻礙他教育專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊?，在教育教學(xué)中，作為一名教師，既要有精通的專業(yè)知識(shí)，又要具備廣博的文化素養(yǎng)，還應(yīng)發(fā)展自己的教育能力,不斷提高教育水平，才能夠勝任教育教學(xué)工作。六、某小學(xué)一個(gè)班級(jí)里，接連出現(xiàn)幾起學(xué)生的物品丟失現(xiàn)象。為了阻止這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生并達(dá)到理想的教育效果，班主任老師接受了幾個(gè)班干部的建議，決定由全班同學(xué)投票選舉小偷。投票結(jié)果出來(lái)后，學(xué)生李某得票最多，因此被班主任狠狠地批評(píng)了一頓。此后，李某總感覺(jué)同學(xué)們對(duì)她指指點(diǎn)點(diǎn)，精神大受刺激，患上了嚴(yán)重的精神分裂癥，需送醫(yī)院接受治療。班主任老師的這種做法合適嗎?誰(shuí)應(yīng)該承擔(dān)李某的治療費(fèi)用?為什么?【答案】（1）班主任老師的做法不合適。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)李某的醫(yī)藥費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。（2）學(xué)校教育應(yīng)該是以人為本的教育，尊重的教育和信任的教育。班主任老師的做法違反了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法規(guī)，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)，傷害了學(xué)生的心靈。（3）學(xué)校應(yīng)對(duì)班主任老師做出相應(yīng)的處分，并責(zé)令其承擔(dān)部分或者全部賠償費(fèi)用。七、劉老師說(shuō):我是小學(xué)老師，教的都是一些很淺顯的東西，只要花時(shí)間和精力把這些內(nèi)容熟悉-下就可以了，沒(méi)必要學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識(shí)，更沒(méi)必要去學(xué)習(xí)那些和我所教學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)。請(qǐng)從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度對(duì)劉老師的話進(jìn)行評(píng)析【答案】劉老師的話是不正確的，她的認(rèn)識(shí)是片面的，沒(méi)有全面了解教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，具體包括一下幾方面:(1)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。案例中,劉老師認(rèn)為小學(xué)老師教的東西很淺顯，沒(méi)必要學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識(shí)，這種看法是膚淺的?；A(chǔ)知識(shí)與高深的知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，需要教師深入淺出，居高臨下，融會(huì)貫通。(2)教師廣泛的文化素養(yǎng)教師在具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有比較廣博的文化素養(yǎng)。首先是因?yàn)楦鏖T學(xué)科呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì):其次是因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的小學(xué)生,興趣廣泛，求知欲強(qiáng):且今天的小學(xué)生獲取信息渠道廣泛，這就對(duì)教師提出了更高的要求。案例中,劉老師認(rèn)為沒(méi)必要學(xué)習(xí)和他所教學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)是一種狹隘的看法，一名教師如果不可能什么都懂,但廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是十分必要的。(3)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師要敬業(yè)，具備先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力和一定的研究能力。劉老師認(rèn)為自己沒(méi)必要進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí),必然會(huì)阻礙她教育專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一名教師若缺乏教育專業(yè)素養(yǎng)，將無(wú)法完成“教書(shū)育人”的使命。劉老師認(rèn)為沒(méi)必要學(xué)習(xí)和所教學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)，顯然會(huì)阻礙他教育專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，在教育教學(xué)中，作為一名教師，既要有精通的專業(yè)知識(shí)，又要具備廣博的文化素養(yǎng)，還應(yīng)發(fā)展自己的教育能力,不斷提高教育水平，才能夠勝任教育教學(xué)工作。八、簡(jiǎn)述開(kāi)展好課外活動(dòng)的基木要求。開(kāi)展好課外活動(dòng)的基木要求：【答案】九、“A”是全國(guó)優(yōu)秀班主任。他在總結(jié)自己工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，建立好班集體，他認(rèn)為班集體建立好了，就會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)一起進(jìn)步。第二，教育好每一個(gè)人，不放過(guò)每一件小事，特別不能放過(guò)對(duì)集體產(chǎn)生影響的“小事”。請(qǐng)以德育原則做分析?！敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】德育的原則主要有：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；因材施教原則；教育影響一致和連貫性原則。在集體中德育對(duì)學(xué)生有巨大的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，為良好的集體而努力，通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)人，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的轉(zhuǎn)變影響集體，同時(shí)也把教師主導(dǎo)集體的作用與集體的教育力量結(jié)合起來(lái)了，更能達(dá)到教育效果。一十、19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基。你怎樣理解“壞孩子”、“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？【答案】【答案要點(diǎn)】所謂“差等生”就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德、智、體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：1.平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們,使他們主動(dòng)接受教育。2.一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。3.給差等生以高尚的教育和關(guān)愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。一十一、心理學(xué)家做了這樣-一個(gè)實(shí)驗(yàn):從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來(lái)，組成了一個(gè)18人的班級(jí)。心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn):(1)分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因:(2).上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng):(3)對(duì)回答問(wèn)題，正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給子肯定并耐心糾正錯(cuò)誤答案:(4)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來(lái)，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合以上材料試用動(dòng)機(jī)理論分析?！敬鸢浮?.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因:2.充分利用反饋信息:3.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問(wèn)題情境:4.運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。一十二、年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄?？?jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一-頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問(wèn)題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為?！敬鸢浮拷虒W(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心說(shuō)服教育，真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。一十三、單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么?”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)!”我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你一|”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？【答案】我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的.學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。一十四、簡(jiǎn)述開(kāi)展好課外活動(dòng)的基木要求。開(kāi)展好課外活動(dòng)的基木要求：【答案】一十五、課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不主動(dòng)回答問(wèn)題了。請(qǐng)你分析該案例，評(píng)價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種做法違反了哪條教學(xué)原則？【答案】該教師對(duì)提出質(zhì)疑的學(xué)生一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知識(shí),能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。一十六、如今的孩了很小就接受了各種各樣的新生事物，腦了里十奇百怪的東西很多。冇時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，冇的孩了便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)冋答，但冇些孩了在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以冋答。比如，冇的孩了會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，什么叫‘酷斃了‘‘老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。冇時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問(wèn)題：而對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒?請(qǐng)根據(jù)教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)冋答。【答案】這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)，是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。