學(xué)習(xí)《淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)》心得體會(huì)

第第頁學(xué)習(xí)《淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)》心得體會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)?！睈垡蛩固乖?jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！闭n堂教學(xué)過程其實(shí)就是不斷覺察問題和解決問題的過程，有問題才能促使教師教學(xué)方法更新，有問題才能使同學(xué)在不斷求索中得以進(jìn)展。所以，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必需培育同學(xué)的“問題意識(shí)”。所謂“問題意識(shí)”，是指在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)對(duì)一些難以解決的問題產(chǎn)生一種力求解決的心理狀態(tài)，并引發(fā)想問、敢問、愛問、善問和樂問的學(xué)習(xí)行為。同學(xué)具有“問題意識(shí)”是產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)的源泉，是主動(dòng)思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的土壤。由于創(chuàng)新始于問題，同學(xué)具有“問題意識(shí)”，不僅表達(dá)了他們思維的敏捷性和深刻性，也反映了他們思維的性和制造性。那么，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如何培育同學(xué)的“問題意識(shí)”呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好，讓同學(xué)想問

同學(xué)的問題意識(shí)源于同學(xué)對(duì)事物的愛好、奇怪???心以及對(duì)事理的探究。大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)多以愛好和奇怪???為取舍標(biāo)準(zhǔn)。因此，在支配教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先要以他們的愛好為動(dòng)身點(diǎn)，想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)各種不同的、能激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的問題情境，讓同學(xué)因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，進(jìn)而想方設(shè)法去解決問題

創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有許多：生活中的真實(shí)事例、自制動(dòng)畫教學(xué)課件、依據(jù)情境圖編數(shù)學(xué)小故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等，依據(jù)同學(xué)年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容奇妙運(yùn)用，教和學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

二、營(yíng)造寬松、和諧的氣氛，讓同學(xué)敢問

學(xué)校生在課堂上往往不敢提問，可怕提問不好被教師、同學(xué)嘲笑，或是感覺無從下手，不知道提什么問題，久而久之，在課堂上同學(xué)就不情愿提問題。因此教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的教學(xué)氣氛是特別必要的。教師要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，主動(dòng)地建立一種公平的“合”、“伴侶”式的關(guān)系。通過自己的語言、動(dòng)作、表情傳遞給同學(xué)一種親切、信任、互相敬重的情感信息，使他們感到教師是最可靠的。當(dāng)同學(xué)提問題時(shí)，教師不要嘲諷和挖苦同學(xué)，用贊許的目光和專注的神情，會(huì)使同學(xué)感到教師對(duì)自己所提出的問題是特別重視的，這是一種無形的力氣，它對(duì)培育和鼓舞同學(xué)英勇地提出問題起到巨大的推動(dòng)作用。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)候提出的問題或許很“稚嫩”、很不成熟，不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，但是我們教師要擅長(zhǎng)在其中覺察閃光點(diǎn)，并通過主動(dòng)的引導(dǎo)使他們獲得正確答案。實(shí)踐證明，只有在寬松和諧的教學(xué)氣氛中，人的思維才會(huì)不斷被激活，才能產(chǎn)生各種各樣的問題；也只有在民主、寬松的氣氛中，同學(xué)才能真正樹立起“敢問”的'信念。

三、保障同學(xué)的主體地位，使同學(xué)愛問。

教師在教學(xué)過程中假設(shè)能保障同學(xué)的主體地位，同學(xué)就會(huì)感到自己受到敬重，就能夠主動(dòng)地參加，就愛自己提出問題。同學(xué)愛問，這不僅說明提出的問題是他們最需要解決的，而且說明他們的主體意識(shí)已增添，有充分的自信念和劇烈的奇怪???心。

四、教給方法，培育提問力量，讓同學(xué)善問

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是最終目的。同學(xué)想問、敢問，更應(yīng)當(dāng)會(huì)問、善問。因此在教學(xué)中教師要注意同學(xué)提問的方法，使同學(xué)知道“問什么”、“怎么問”，教給同學(xué)一些根本的提問方法，使同學(xué)學(xué)會(huì)提問。

首先在教學(xué)中，教師要做好示范，同學(xué)的一切活動(dòng)大多數(shù)是從仿照開頭的，特殊是低班級(jí)的同學(xué)，提問也不例外。教師應(yīng)留意提問的“言傳身教”，結(jié)合同學(xué)生活和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地為同學(xué)做示范，啟發(fā)同學(xué)體會(huì)教師是如何提問的，并把覺察問題的思維過程展現(xiàn)給同學(xué)看，為今后同學(xué)能正確地、地質(zhì)疑奠定根底。其次，使同學(xué)明確在哪兒找疑點(diǎn)，逐步教給同學(xué)在學(xué)習(xí)中查找問題的方法。

五、多種形式評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讓同學(xué)樂問

問題的提出并不是一句話那么簡(jiǎn)潔，它需要一個(gè)完好的思索過程。為了引導(dǎo)孩子樂于經(jīng)受這樣一個(gè)思索過程，調(diào)動(dòng)提問題的主動(dòng)性，同時(shí)考慮到學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的年齡特征，我采納了多種形式的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。首先爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，強(qiáng)化問題意識(shí)，同學(xué)放學(xué)回家，建議家長(zhǎng)問一問，今日你在學(xué)校提問了嗎？提了幾個(gè)問題？讓家長(zhǎng)對(duì)孩子提問題的狀況進(jìn)展口頭評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)提出問題后，把主動(dòng)權(quán)放給同學(xué)，讓同學(xué)自己評(píng)價(jià)哪個(gè)問題提得好，好在哪里，對(duì)那些有創(chuàng)新性的問題，教師的表揚(yáng)和鼓舞不僅僅滿意于“好”“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，“真了不得”“這個(gè)問題別出心裁”“和教師的想法全都”等話語讓同學(xué)布滿成就感，從而進(jìn)一步樹立起同學(xué)的自信念。其次，在每班設(shè)立“提問題大王”的獎(jiǎng)項(xiàng),一班級(jí)同學(xué)重在提問題的多少，二班級(jí)以上重在提出問題的價(jià)值。每學(xué)期定期進(jìn)展一次提問題力量的競(jìng)賽，依據(jù)成果各班評(píng)比出“數(shù)學(xué)提問題大王”，進(jìn)展嘉獎(jiǎng)。不僅嘉獎(jiǎng)提問題多的同學(xué)，也嘉獎(jiǎng)有進(jìn)步的同學(xué)。這樣極大的鼓舞了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)都存在著共同弊端：往往是教同學(xué)如何解答問題，以同學(xué)沒有問題作