校本教研活動(dòng)心得體會(huì)

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陽春三月，校本教研活動(dòng)在我校轟轟烈烈地進(jìn)行著，我有幸傾聽了幾位老師精彩的課堂教學(xué)。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，老師們豐富的教學(xué)閱歷和精湛的教學(xué)藝術(shù)，使我在聽課活動(dòng)中，感覺如春風(fēng)吹拂著我的面孔，細(xì)雨滋潤著我的心田，使我受益匪淺。對(duì)比自己的課，更讓我感覺慚愧萬分，無地自容。

李勇老師的課，讓我感覺預(yù)備充分、思維嚴(yán)謹(jǐn)、談吐精煉。假如沒有學(xué)問的積淀與仔細(xì)的鉆研，是難以把握好教材，又很好地把握同學(xué)、駕馭課堂的。他大膽地放手讓同學(xué)自主合作，給了同學(xué)學(xué)習(xí)的空間，表達(dá)了教改新理念，表達(dá)了備教材，備同學(xué)，到處以同學(xué)為主。

任志榮老師的課，特別具有親和力和激情，傾聽她的課，會(huì)讓你感覺心情舒服。整節(jié)課能以同學(xué)為主，同學(xué)留意力集中，愛好深厚，做到了扎實(shí)有效，真正表達(dá)了課改理念。

王艷老師的課堂過渡語扣人心弦，它精確地抓住了同學(xué)的心，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。由于，課堂語言簡潔、精確，能使同學(xué)的心靈受到震撼，喚醒同學(xué)沉睡的記憶。

另外，我還聽了數(shù)學(xué)組夏西霞老師的一節(jié)課。她執(zhí)教的課，整個(gè)過程就像一首舒緩的歌，循序漸進(jìn)，有聲有色。整個(gè)環(huán)節(jié)都注意了同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，以及動(dòng)手力量的培育。同學(xué)學(xué)得很輕松，老師教得也很輕松。是值得我學(xué)習(xí)的典范。

老師們的優(yōu)點(diǎn)許多許多，都值得我學(xué)習(xí)、去借鑒。再反思自己的課，才發(fā)覺了很多的缺乏。就拿我上的那篇《畫家與牧童》來說吧。課前我也做了一些預(yù)備，由于我常常把識(shí)字放在課外，所以在課內(nèi)只是進(jìn)行了檢查，同學(xué)們認(rèn)得都不錯(cuò)，這讓我還比較滿足。在教學(xué)時(shí)，我沒有范讀課文，沒去仔細(xì)指導(dǎo)同學(xué)如何朗讀，培育他們的朗讀力量。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候也沒有讓同學(xué)明白：做人要虛心、擅長觀看、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的道理；沒有把同學(xué)總結(jié)的詞語準(zhǔn)時(shí)板書出來；在觀賞幾位大畫家的作品時(shí)播放得太快，以致同學(xué)和老師都沒來得及認(rèn)真觀賞……總之，在這節(jié)課中是漏洞百出，讓人啼笑皆非。

課后，我曾認(rèn)真回憶這節(jié)課的詳情，還真不知是怎么上的。這充分說明我沒有真正吃透教材，沒有去仔細(xì)思索每一個(gè)步驟，去預(yù)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的一切，也沒有老師應(yīng)具有的教育機(jī)靈，而是抱著碰運(yùn)氣的心理，牽強(qiáng)完成任務(wù)。

還有，就是我的教案簡潔，我只是寫了簡潔的教學(xué)流程，而沒有寫出其中的步驟。以致在說課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也不明確，我說不清晰，別人也聽不明白，更談不上幫我改正了。

不過，此次教研活動(dòng)的開展，好處還真不少。首先，讓我充分熟悉到了自身的很多缺乏：

學(xué)問太淺薄，不能勝任二班級(jí)的語文教學(xué)；不能充分吃透教材；不能輕松自如地駕馭課堂；不能到處以同學(xué)為主，正確領(lǐng)悟并運(yùn)用新課改理念。

其次，教研活動(dòng)的開展，大大激發(fā)了老師們的斗志〔這不僅僅是教得特殊好的老師，可以參與示范課的賽教活動(dòng)〕。

再次，它讓我們這些貪玩的人，能感到壓力，感到慚愧，感到充實(shí)。這次活動(dòng)以后，我校開展了示范課的評(píng)比，充分表達(dá)了“能者上前，庸者只能靠后”的原則。我也真心盼望這類活動(dòng)能長期開展。

總之，聽了他們的課，讓我感慨萬分。我深知，要想當(dāng)一名好老師，光有激情和愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必需努力學(xué)習(xí)各種新的教育理念，努力提高自己各方面的學(xué)問，全面提高自身素養(yǎng)。

校本教研活動(dòng)心得體會(huì)2

教研活動(dòng)是“教學(xué)討論活動(dòng)”的簡稱，它是以老師的教學(xué)實(shí)踐為討論對(duì)象、以老師為主體的討論活動(dòng)。所謂有效，就是通過教學(xué)討論能促進(jìn)同學(xué)全面素養(yǎng)的提高、老師專業(yè)化進(jìn)展、學(xué)校辦學(xué)水平質(zhì)量的整體提升。然而，當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)仍普遍存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，教研活動(dòng)雖然人人參加、校校嚴(yán)抓、層層強(qiáng)調(diào)，但實(shí)際效果卻不容樂觀。本人作為一名擔(dān)當(dāng)了多年教研組長的一線老師和學(xué)校教科室主任，同時(shí)身為省青研中心成員，有責(zé)任也有義務(wù)仔細(xì)反思教研活動(dòng)中存在的問題，探討提高教研活動(dòng)有效性的主動(dòng)對(duì)策，為教學(xué)討論工作做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

一、問題寫真：

1、內(nèi)容陳舊，含金量低。

現(xiàn)行教研活動(dòng)沿襲這樣一套基本模式：開學(xué)初布置任務(wù)與要求──中間組織一兩次聽課評(píng)課活動(dòng)──布置期中考試工作──考后狀況分析──中間再組織一兩次聽課評(píng)課活動(dòng)──布置期末考試工作──總結(jié)與表彰會(huì)。顯而易見，“管”的成分大大高于“研”，這是長期以來應(yīng)試教育體制造成的。由于因循守舊、不求進(jìn)取，操作起來也比較簡潔、趨于嫻熟?，F(xiàn)有的學(xué)校教研組未能形成群眾性的、合作討論的實(shí)踐共同體，離課程改革所要求的校本教研還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

2、應(yīng)付上級(jí)，疲于奔命。

一些教研組雖然也制定了符合本校和組員狀況的打算，但落實(shí)過程中常常受到方方面面的影響。上級(jí)教育行政主管部門的活動(dòng)任務(wù)一下達(dá)，自己組的活動(dòng)就得順延甚至取消，繼而相當(dāng)一部分骨干老師不得不騰出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，去完成優(yōu)質(zhì)課選拔參賽、論文案例評(píng)優(yōu)等一系列個(gè)體性、臨時(shí)性而非長效性的工作。很多老師一學(xué)期下來對(duì)自己參與的競賽如數(shù)家珍，但問及印象深刻的教研活動(dòng)卻記不清了。久而久之，有價(jià)值的'項(xiàng)目討論斷斷續(xù)續(xù)、不夠系統(tǒng)，或者干脆被擱置了。

3、相互推諉，羞于擔(dān)當(dāng)。

有的老師存在對(duì)教研活動(dòng)的熟悉誤區(qū)，如“教科研神奇論”，認(rèn)為搞科研只是理論工和專家的事，高深莫測；“教科研無用論”，認(rèn)為老師的任務(wù)就是教學(xué)，無需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)；“教科研簡潔論”、“唯文論”，認(rèn)為寫論文、發(fā)表文章就是搞科研，平常也較少運(yùn)用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。因此，老師參加教研活動(dòng)的主動(dòng)性不高，遇到問題難免相互推諉，不愿承當(dāng)相應(yīng)的試驗(yàn)和討論任務(wù)。

“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”雖然當(dāng)前教研活動(dòng)存在以上困難和問題，但隨著新課程改革的逐步推動(dòng)和深化進(jìn)展，廣闊教育工的科研意識(shí)和討論力量正不斷增添，對(duì)教研活動(dòng)的重視程度也越來越高，提高教研活動(dòng)有效性的工作也迫在眉睫。

二、尋求對(duì)策：

突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新活動(dòng)模式

教研活動(dòng)年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常見常新呢？我認(rèn)為，除了抓好常規(guī)教研活動(dòng)之外，要在創(chuàng)新活動(dòng)模式上下功夫，以突破傳統(tǒng)教研活動(dòng)留給人們的根深蒂固的刻板和膚淺印象，吸引更多的老師主動(dòng)參加進(jìn)來。只有這樣，才能夯實(shí)教學(xué)討論的群眾基礎(chǔ)，給予教研活動(dòng)新奇的生命力和活力。

許多地區(qū)和學(xué)校已在這方面作出了大膽的嘗試，如有些地區(qū)組織的“連片教研”就是其中之一。由于任何一種組織內(nèi)部都存在著差異，學(xué)校之間、教研組之間在硬件設(shè)施、教學(xué)管理以及師資隊(duì)伍上也當(dāng)然存在相對(duì)的差異。差異就是學(xué)習(xí)的資源。開展連片教研活動(dòng)，可以促進(jìn)整個(gè)地區(qū)各學(xué)校、各教研組之間良性競爭、優(yōu)勢互補(bǔ)，推動(dòng)教育均衡進(jìn)展的進(jìn)程，制造一種主動(dòng)協(xié)作性的組織文化，以自愿與協(xié)調(diào)相結(jié)合的形式成立討論共同體，有利于匯聚集體才智攻克某一難題。

校本教研活動(dòng)心得體會(huì)3

莞城英文試驗(yàn)學(xué)校許立華在開學(xué)的第三周莞城區(qū)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)在我們學(xué)校進(jìn)行，這次活動(dòng)是由莞城中心學(xué)校的老師帶來的，他們展現(xiàn)了自己精彩的校本教研活動(dòng)。參與此次活動(dòng)讓我受益良多。

在一開頭我對(duì)校本教研還不是很明白，但通過中心學(xué)校老師數(shù)學(xué)公開課的展現(xiàn)，以及精彩的講座，讓我很清晰的真的什么是校本教研。同時(shí)我也覺的這樣的活動(dòng)真的很好，有助于老師教學(xué)的快速成長以及綜合素養(yǎng)的提高。

在活動(dòng)中陳老師做了數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，我覺得她談的非常真實(shí)也很適用。在留意課堂提問的有效性中我們應(yīng)做到：

1、問之有“境”，在同學(xué)心理上造成某種懸念；讓同學(xué)成為同學(xué)的仆人。

2、問之有“生”，要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；活躍同學(xué)的思維；培育同學(xué)概括，創(chuàng)新的力量。

3、問之有“情”，老師提問時(shí)要有激情；制造民主和氣的課堂教學(xué)氣氛。

4、問之有“度”，這里的度不僅僅是課堂的溫度，更重要的是深度和廣度。

5、問之有“法”，提問的內(nèi)容要新奇，特別。提問的形式要不斷的改變。確實(shí)如此，假如我們的沒堂課都能做