初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《孫權(quán)勸學(xué)》（共張）

“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”，總之，知識(shí)可以改變?nèi)?，知識(shí)能夠塑造人。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)名將呂蒙就是一例。作者作品簡(jiǎn)介：《《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

司馬光（1019－1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績(jī)就

是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東

南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。”

曹操

:“生子當(dāng)如孫仲謀?！薄秴菤v》

文中主要人物：孫權(quán)勸學(xué)字子明，汝南富陡（今安徽阜陽(yáng)）人。少年時(shí)不讀書(shū)，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書(shū)、史書(shū)，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。殺關(guān)羽后不久病死。

呂蒙(178-219)，東吳國(guó)大將。孫權(quán)勸學(xué)魯肅

(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國(guó)歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。孫權(quán)勸學(xué)一讀讀準(zhǔn)字音讀出停頓卿孰涉獵邪(yé)遂(suì)你讀得準(zhǔn)確么？為更(wéi)(gēng)注意：生僻字多音字通假字(qīng)(shú)(shè)初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。二讀讀懂文意自讀課文，小組討論，疏通文意搶答下列紅色的詞的詞義1、蒙辭以軍中多務(wù)（）2、但當(dāng)涉獵（

）3、見(jiàn)往事耳（

）4、即更刮目相待（）5、當(dāng)涂掌事（）6、及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（）7、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪推托只粗略的閱讀了解歷史

重新當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)等到到（難道一種掌管經(jīng)學(xué)的官通“耶”）比一比，賽一賽試著翻譯下列重點(diǎn)句子，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)1.權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2.但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。3.孤常讀書(shū)，自以為大有所益。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書(shū)，了解歷史罷了。我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為大有益處。孫權(quán)勸學(xué)4、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”5、蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，6、大兄何見(jiàn)事之晚乎！”以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚?。O權(quán)勸學(xué)1.本文是用什么方式表現(xiàn)人物性格的，展開(kāi)故事情節(jié)?4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

5.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？2.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？3.為什么“士別三日，即更刮目相待？問(wèn)題探究孫權(quán)勸學(xué)4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

5.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？1.本文是用什么方式表現(xiàn)人物性格的，展開(kāi)故事情節(jié)?本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物性格，展開(kāi)故事情節(jié)。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。2.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？（用原文回答）“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?.為什么“士別三日，即更刮目相待？因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

5.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。

有個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問(wèn)是哪個(gè)成語(yǔ)？

開(kāi)卷有益孫權(quán)勸學(xué)也有兩個(gè)成語(yǔ)出自本文，同學(xué)們你們知道嗎？吳下阿蒙：吳下指吳縣，今江蘇蘇州；阿蒙，呂蒙的小名，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。三讀讀出語(yǔ)氣分角色朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

◎

語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡?！蚍磫?wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的?！蚍磫?wèn)句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。◎

感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。◎反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。孫權(quán)勸學(xué)品味角色，分析人物性格。通過(guò)上述人物對(duì)話的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的個(gè)性特征。

本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？孫權(quán)呂蒙

魯肅對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，坦誠(chéng)豪爽。敬才愛(ài)才,豪爽而不失風(fēng)度,對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。孫權(quán)勸學(xué)考一考你講故事的能力復(fù)述

孫權(quán)呂蒙魯肅勸辭驚豪非吳下阿蒙軍中多務(wù)不可不學(xué)當(dāng)刮目相待啟示？(現(xiàn)身說(shuō)法)（側(cè)面描寫(xiě)）孫權(quán)勸學(xué)

本文通過(guò)孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說(shuō)服，不以權(quán)勢(shì)壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見(jiàn)并努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴了我們“開(kāi)卷有益”的道理，說(shuō)明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，成年人也是如此?？偨Y(jié)全文：孫權(quán)勸學(xué)考一考你的領(lǐng)悟能力

請(qǐng)同學(xué)們以“我從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)習(xí)到了……”句式談一談這節(jié)課你的收獲。讀下面這則