霧凇教學(xué)設(shè)計

《霧凇》教學(xué)設(shè)計蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文四年級（上冊）《霧凇》教案教材分析：《霧凇》選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文四年級（上冊）第七單元第一篇課文。本文是一篇寫景文章，作者以清新明快語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山熱愛之情。課文以生動、形象語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特景象，并說明了霧凇奇觀形成原因。全文共3個自然段。第一自然段概括描寫聞名全國吉林霧凇奇特漂亮，有先聲奪人之感。第二自然段介紹了霧凇形成原因及過程，這是全文重點。第三自然段講人們清早觀賞霧凇奇景及其感受。本文科學(xué)性、知識性較強(qiáng)，抽象知識較多。即使我們生活在北方，但學(xué)生根本沒有見過霧凇，有學(xué)生甚至根本不知道霧凇是什么。設(shè)計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一吉林霧凇，重點和難點是要讓學(xué)生了解霧凇是怎樣形成這么一個過程。即使我們生活在北方，但學(xué)生根本沒有見過霧凇，甚至有同學(xué)根本不知道霧凇是什么，對于四年級學(xué)生來說，了解這么一個物理改變有一定難度，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)舊知，給教學(xué)帶來了困難。所以，在設(shè)計本課教課時，充分利用多媒體課件，經(jīng)過圖片觀賞，提供關(guān)于資料等伎倆，幫助學(xué)生更有效地了解、掌握霧凇相關(guān)知識。首先使學(xué)生感受吉林霧凇漂亮和形成過程奇特，處理了本課教學(xué)重點；另首先讓學(xué)生知道霧凇奇觀形成原因及形成過程，突破了本課教學(xué)難點。在教學(xué)過程中，以讀代講，經(jīng)過讀來了解和感悟，能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計，著力表現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1、自主學(xué)習(xí)，合作探究?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式任務(wù)，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，而真正合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。所以，提倡自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式首要任務(wù)。經(jīng)過合作探究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)交往中認(rèn)識自我、評價自我，并有意識地調(diào)整自我；提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助小學(xué)生深化感知力、想象力、思索力與創(chuàng)造力，使小學(xué)生隨時都能清醒地意識到自己角色地位和存在價值，釋放出本身生命潛能，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)。2、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美文章。所以重點應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。3、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。學(xué)生根本沒有見過霧凇，甚至有同學(xué)根本不知霧凇是什么，所以，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，教師用精心設(shè)計教學(xué)語言，豐富真實情感和制作精美多媒體課件，構(gòu)建一個寬廣心理場作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動主動地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生細(xì)致情感體驗。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，觀賞霧凇美景圖片，了解吉林霧凇奇異景象和奇觀形成原因及過程。2、能力目標(biāo)：借助課文及關(guān)于資料，讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)交流展示，合作探究，了解課文內(nèi)容，提升學(xué)生對語言文字感悟能力及利用整理信息能力。3、情感目標(biāo)：有感情地朗誦課文；品味、積累文中優(yōu)美語段，感悟吉林霧凇奇特漂亮，使學(xué)生受到美感染，培養(yǎng)愛美情趣，從而提升學(xué)生發(fā)覺美、創(chuàng)造美、鑒賞美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河思想感情。教學(xué)重點：感受吉林霧凇漂亮和形成過程奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河思想感情。教學(xué)難點：知道霧凇形成原因及過程。教具準(zhǔn)備：掛圖、霧凇ppt課件、霧凇配音樂短片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《霧凇》這一課，齊讀課題：22霧凇有沒有同學(xué)看過霧凇？想不想看呢？（霧凇圖片觀賞——精選六張霧凇圖片讓學(xué)生觀賞）看完漂亮感人霧凇后，你想用哪些詞語來形容它呢？（學(xué)生會用上以下詞語：千姿百態(tài)、奇特壯美、銀光閃爍、雪白晶瑩、冰天雪地、童話世界、人間仙境、銀裝素裹等等）【說明】：上課伊始首先出示了霧凇相關(guān)圖片。學(xué)生一下子被霧凇雪白晶瑩、銀光閃爍畫面所感染，適時地讓學(xué)生用自己語言贊贊霧凇，學(xué)生愿意說，也愿意想，所以在回答下列問題時，詞匯量尤其多，回答下列問題主動性也非常高，回答得流暢說明了霧凇已然成為學(xué)生思維對象而有所感悟?！驹O(shè)計理念】：創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡理念之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感，深化對課文了解。利用當(dāng)代化教學(xué)伎倆引導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，學(xué)生對霧凇有了愈加直觀、形象感性認(rèn)識，使學(xué)生身臨其境，如見其形，為本課教學(xué)起到了很好鋪墊作用。過渡：霧凇這么美，我們來看看課文中是怎樣描寫呢？（多媒體出示學(xué)案內(nèi)容）二、自主探究，小組討論1、打開學(xué)案，自學(xué)第二塊自學(xué)探究。合作探究：自由朗誦課文1、用“”在書上第一自然段劃出關(guān)于描寫霧凇句子，品讀描寫霜花多、美句子。2、朗誦課文第二段（1）思索：霧凇形成需要兩個必不可少條件是什么？（2）同桌討論：說說霧凇是怎么形成？再細(xì)細(xì)品讀描寫霧凇形成過程句子。2、小組交流?！菊f明】：自己帶著問題自由朗誦課文→在小組內(nèi)說出自己答案→討論、歸納整合答案→推選代表在小組內(nèi)說出小組組員一致同意答案；如有不一樣意見可在下一個交流展示步驟說出自己答案，由全班學(xué)生和老師討論交流【設(shè)計理念】：托爾斯泰說過：“成功教學(xué)所需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生欲望?！苯虒W(xué)中我們要努力營造良好探究氣氛，讓學(xué)生置身于一個探究問題情境中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。三、展示交流，教師適當(dāng)點撥1、學(xué)生交流第一節(jié)中描寫霧凇詞句?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】：讓學(xué)生說出第一節(jié)中關(guān)于描寫霧凇詞句，這個問題對于四年接孩子來說不是太難，大部分學(xué)生應(yīng)該都能回答上來。即便是動腦能力較弱同學(xué)也能在剛才小組討論時知道這一問題答案，所以在這一步驟不需要花費太多時間。能夠在朗誦上下一點功夫，讀好優(yōu)美詞語，想象優(yōu)美畫面，體會霧凇之美。朗誦時結(jié)合詞語了解讀出霧凇漂亮奇特，語氣稍顯高昂，讀出觀賞、自豪語氣。適時出示片段一：三九嚴(yán)寒，大地冰封．松花江畔十里長堤上，雪白晶瑩霜花綴滿了枝頭.在陽光照耀下，銀光閃爍，漂亮感人．這就是聞名全國吉林霧凇奇觀。指導(dǎo)感情朗誦，品味在“三九嚴(yán)寒，大地冰封”世界里所出現(xiàn)壯美景象?！笆镩L堤”、“綴滿”說明霜花之多；“雪白晶瑩”、“銀光閃爍”、“漂亮感人”說明霜花之美。過渡：這么美霧凇是怎么形成呢？哪位同學(xué)愿意讀一下？2、學(xué)生交流霧凇形成條件。霧凇形成必須有兩個條件：一是“飽和水汽”，二是“遇冷凝結(jié)”。適時出示片段二：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和水汽遇冷凝結(jié)而成。（這個問題學(xué)生回答得很輕松，沒有學(xué)生提出任何異議，全班在短時間內(nèi)一致經(jīng)過。）【課堂生成】：即使學(xué)生知道了霧凇形成必須具備條件，不過有不少學(xué)生提出了質(zhì)疑：什么叫“飽和水汽”？顯然，學(xué)生對“飽和水汽”極難了解?！帮柡退庇质菑暮味鴣恚恳粋€個問題出現(xiàn)在孩子們腦海中?！緳C(jī)智處理】：這時候，教師不要著急，能夠順勢引導(dǎo)，恰好下一個步驟是交流霧凇形成過程，能夠重復(fù)朗誦下面文字描寫，細(xì)細(xì)品味，加上教師點撥和多媒體課件播放，學(xué)生對這個問題就能夠迎刃而解。3、學(xué)生交流霧凇形成過程?！菊n堂展示】：帶著上面出現(xiàn)問題，學(xué)生一次次地讀，一次次地說，體味字詞準(zhǔn)確與精妙。終于，“籠罩”、“彌漫”、“淹沒”等詞列入了孩子們視線。細(xì)細(xì)品味，這不正是飽和嗎？在重復(fù)朗誦中，學(xué)生對“過于飽和”有了自己獨特看法。學(xué)生很輕易發(fā)覺“涌”“籠罩”“鍍”“慢慢地”“輕輕地”“一層有一層地”“最初……逐步……最終”等詞體會霧凇形成動態(tài)美，感受到霧凇形成是一個遲緩、輕柔過程。經(jīng)過讓學(xué)生說說霧凇形成過程，將文本內(nèi)化為自己語言，加深了學(xué)生對霧凇形成了解。【設(shè)計理念】：讓學(xué)生依照目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，做到心中有數(shù)。這個過程讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確語言表述，訓(xùn)練了學(xué)生表示能力、概括能力適時出示片段三：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)浮蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤．樹木被霧氣淹沒了．漸漸地，燈光、樹影含糊了。這蒸騰霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐步變成銀條，最終十里長堤上全都是銀松雪柳了。指導(dǎo)感情朗誦【設(shè)計理念】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具備感受、了解、觀賞和評價能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力”。所以，我在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受、自主探究、合作交流，提升語文素養(yǎng)。下面請同學(xué)們靜靜地觀賞這聞名全國吉林霧凇奇觀吧！多媒體播放霧凇短片（精選了50張形態(tài)各異霧凇圖片制作成2分30秒短片，配上《雪山春曉》古箏曲）【設(shè)計理念】：課件制作精美，充分展現(xiàn)霧凇雪白晶瑩、千姿百態(tài)等特點，使學(xué)生直觀形象感受到了霧凇漂亮多姿，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激活了學(xué)生思維。學(xué)生就有話可說，有話想說，贊美、向往之情油然而生。這么使用課件，就是找準(zhǔn)最好作用點和最好時機(jī)，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)作用。4、觀賞著這漂亮霧凇奇觀，你會怎樣贊嘆？難怪人們看到這么情景，都會發(fā)出“，”贊嘆。相機(jī)出示片段四：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣回繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！交流，指導(dǎo)感情朗誦?！菊f明】：對于霧凇形態(tài)，文中沒有詳細(xì)描繪，給孩子留下了寬廣想象空間。教者依照已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行合理想象來開拓孩子思維，設(shè)計了說話練習(xí)出示：霧凇有像（），有像（），有像（）……這么豐富了孩子表象，發(fā)展了孩子想象力，更幫助孩子內(nèi)化了語言文字。此時再讓孩子朗誦課文，語言文字優(yōu)美已經(jīng)深入孩子心。出示：霧凇有像（），有像（），有像（）……四、互動探究，完善認(rèn)知打開學(xué)案：合作探究為何吉林霧凇能成為全國聞名奇觀呢？（學(xué)生在小組內(nèi)自由說出自己想法→討論、歸納整合答案→推選代表在小組內(nèi)說出小組組員一致同意答案；如有不一樣意見可在下一個交流展示步驟說出自己答案，由全班學(xué)生和老師討論交流）【設(shè)計理念】：在學(xué)生探究時，教師應(yīng)做到引中有探，探中有引。同時，還要把握“引”度，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生迫近結(jié)論。生1：“吉林霧凇知名與吉林另一個名字‘北國江城’親密相關(guān)?！?；生2：“到冬季，吉林氣溫在零下20攝氏度以下天數(shù)多達(dá)六七十天，但令人叫絕是，穿越而過松花江水帶有豐富熱能，巨大熱能使其臨寒不凍，具備了形成霧凇兩個必要而又相互矛盾自然條件：足夠低溫和充分水汽?！保簧?：“吉林霧凇是霧凇中厚度最大、密度最小和結(jié)構(gòu)最疏松一個，這種霧凇組成冰晶能將光線幾乎全部反射，觀賞起來格外晶瑩剔透，被稱為‘精品中精品’”；生4：“吉林霧凇形成是一個大氣物理改變過程，因而大規(guī)模霧凇景觀較為罕見。12月下旬，吉林霧凇連續(xù)現(xiàn)身7天，瓊枝玉樹，千姿百態(tài)，讓人目不暇接，流連忘返。”；生5：“全市人民經(jīng)過重復(fù)論證和推敲后，決定用‘霧凇’這個稱呼，因為它既科學(xué)、文雅，便于對外交流，又能表現(xiàn)吉林霧凇與眾不一樣，頗具神秘感?！?；“全世界霧凇景觀不計其數(shù)，但沒有一個地方人對其傾注了如此之多情感原因，這也是吉林霧凇聞名全國主要原因?！薄n堂反思：學(xué)生不但能夠主動搜集與課文相關(guān)學(xué)習(xí)資料，而且能夠?qū)⑦@些資料進(jìn)行整合，靈活利用，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生思維活躍，他們已經(jīng)成為課堂真正主人五、全課小結(jié)，遷移應(yīng)用吉林霧凇是“中國四大自然景奇觀”之一，還有另外三大自然奇觀，同學(xué)們想看嗎？（圖片觀賞長江三峽云南石林桂林山水）假如你能去探索這些自然奇觀形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美文章來！請同學(xué)們課后完成手中鞏固案。板書設(shè)計：晶瑩雪白銀光閃爍22霧凇千姿百態(tài)瓊枝玉樹形成水汽——遇冷——凝結(jié)教后反思：《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”景象：霧凇“奇幻”、形成條件“奇特”、形成過程“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感過程，追求內(nèi)化終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子觀賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含美妙絕倫畫面，讓美充溢著課堂。因為學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性認(rèn)識。所以，上課一開始，我就讓學(xué)生觀看霧凇圖片，利用多媒體課件展示吉林霧凇漂亮風(fēng)光，整體感受霧凇景觀奇特靜態(tài)美。學(xué)生在贊嘆之余饒有興趣地開始了本課學(xué)習(xí)。本節(jié)課重點突出，霧凇形成過程是本課重點，體會文本是怎樣詳細(xì)描繪“水汽”到“霧凇”改變過程是難點。需要有一個重復(fù)閱讀、思索、體會過程。針對這種情況我就讓孩子帶著問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定思維空間，學(xué)生琢磨語言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展。孩子在了解霧凇成因同時，又進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解霧凇形成，感受語言美，感悟霧凇凝結(jié)過程之美，體會作者喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生，熱愛大自然、熱愛祖國山河思想感情就得到激發(fā)。我把重點放在了文章第二自然段，讓孩子體會霧凇形成過程中美。方法主要是著重抓住重點詞，引導(dǎo)學(xué)生去了解課文，了解霧凇形成過程，它是怎樣變成“滿樹銀柳”呢？出示句子：這蒸騰霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。多么不簡單??！在一次又一次地朗誦中，我讓孩子們質(zhì)疑或是交流自己讀懂部分，此時，孩子們感受豐富多彩，有說“從“慢慢地”一詞中看出霧凇凝結(jié)速度，不知不覺就已掛滿枝頭了，真奇妙！”最終，我讓孩子們概括一下霧凇形成過程給自己留下了什么印象。孩子們很快體會出來奇特、壯美。于是我順勢引導(dǎo)：奇特也是一個美呀！接著，出示霧凇短片，配上音樂，課件制作精美，充分展現(xiàn)霧凇雪白晶瑩、千姿百態(tài)等特點，使學(xué)生直觀形象感受到了霧凇漂亮多姿，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激活了學(xué)生思維。學(xué)生就有話可說，有話想說，贊美、向往之情油然而生。這么使用課件，就是找準(zhǔn)最好作用點和最好時機(jī)，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)作用?！鹅F凇》這節(jié)課是11月下旬，我在全校上一節(jié)“三案?六步驟”模式研討課。課上完后，老師們一致反應(yīng)我們班學(xué)生朗誦、回答下列問題相當(dāng)出眾，學(xué)習(xí)主動性也非常高，跟以前相比，發(fā)生了非常大改變。在以往課堂上，我們班學(xué)生總是聽教師講授為主，