夸父逐日說課稿-1

夸父逐日說課稿夸父逐日說課稿1

各位老師好，我今日說課的課題是《夸父逐日》。我將從教材分析、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法及說教學(xué)流程等方面介紹本課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

《夸父逐日》是一則文言神話，被編在人教版語文七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生敢于探險的士氣，集體主義觀念和為所喜愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！犊涓钢鹑铡肥俏覈h(yuǎn)古人民用其豐富的想象力創(chuàng)造的一個英雄神話，是他們企圖了解自然、制服自然的愿望的表達(dá)，所以本文的教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)探險的精神。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培育。

二、說學(xué)情

本文編在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對于文言文的基礎(chǔ)學(xué)問已經(jīng)有所把握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。同時，這則神話的篇幅很短，因此學(xué)生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要提點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以疏通文義了。同時隨著如今學(xué)生閱讀視野的開闊，其認(rèn)識神話，解讀神話的角度可能與我們最初對神話的認(rèn)識有很大的不同，尤其對于夸父形象的認(rèn)識及逐日的緣由上會有另外的想法，這就需要我們教師的適當(dāng)引導(dǎo)。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文〞“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。〞結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)，我給這堂課擬定了一下三維教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和能力目標(biāo)：熟讀課文，把握基本的文言字詞。

2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、商量感知神話情節(jié)，學(xué)會分析夸父的形象和文章的主題，發(fā)揮想象，改編神話。

3、情感看法和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)夸父的精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：夸父形象分析和主題理解〔學(xué)生對于古人的狀況不太了解，極有可能對主題的理解產(chǎn)生一些偏差，所以教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生通過分析夸父形象來明晰文章主題〕

2、難點(diǎn)：創(chuàng)造性的改編神話。

依據(jù)學(xué)生的狀況以及本文的教學(xué)目標(biāo)，擬采納如下教法：

三、說教法

1、朗讀法。“書讀百遍，其義自見〞，朗讀是學(xué)習(xí)文言文的好方法。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求學(xué)生能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀實踐中增加積累，進(jìn)展語感，加深體驗和感悟。

2、商量探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思索和探究能力、商量合作的能力，學(xué)生能在互相溝通的過程中共同發(fā)覺問題，解決問題。本文中夸父逐日的緣由及夸父形象的定位是教學(xué)重點(diǎn)，這就需要學(xué)生之間互相商量，合作解決。

四、說學(xué)法

有名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期到達(dá)不教。〞因此，學(xué)法也很重要。本文的學(xué)法可歸納為如下方法：

1．朗讀法。通過反復(fù)朗讀理解字詞，培育語感，熟讀背誦。

2．圈點(diǎn)法。讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)字詞，找重要語句來理解課文。

3．商量法。培育他們合作的能力，學(xué)會主動主動地閱讀與理解。

五、說教學(xué)過程

〔一〕直接導(dǎo)入，課前教師直接提問“你們心中裝了哪些神話故事？〞這一問題，調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)問積累，讓學(xué)生談以往所讀過的神話有哪些，引導(dǎo)學(xué)生說出夸父逐日，導(dǎo)入課題?！舶鍟嚎涓钢鹑铡渡胶＝?jīng)》〕

〔二〕品讀神話〔這部分的教學(xué)設(shè)計主要是先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂這篇課文，然后逐句疏通文義，在學(xué)生的翻譯中逐步探討文本中所隱藏的內(nèi)涵〕

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)，讀通，讀懂課文?！步處熯M(jìn)行朗讀點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)《百草園到三味書屋》中先生的讀書方式，讀出古文韻味來?！?/p>

2、朗讀。點(diǎn)名讀、齊讀?！卜磸?fù)朗讀，培育語感，教師對學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評或讓學(xué)生評、自評〕

3、根據(jù)夸父逐日的故事的開端、進(jìn)展、結(jié)果將課文分成三部分，每部分都請學(xué)生來翻譯，在翻譯的過程中逐步研討課文。

第一部分：幻燈出示：夸父與日逐走，入日；請學(xué)生翻譯，留意重點(diǎn)字詞“逐〞，提示學(xué)生重視文章注解。字詞疏通后，讓學(xué)生商量回答夸父逐日的緣由是什么？遠(yuǎn)古人民為什么要創(chuàng)造夸父逐日這樣一個神話？引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時人類生活環(huán)境思索解決這一問題?！舶鍟嘿惻苤品匀挥掠谔骄客瓿墒姑?/p>

第二部分：幻燈出示：渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭缺乏，北飲大澤。請學(xué)生翻譯，其他學(xué)生從旁糾正。引入“辰州東有三山，鼎足直上，各數(shù)千丈。古老傳曰：夸父與日競走，至此煮飯，此三山者，夸父支鼎之石也。〞--唐張鷟《朝野僉載》卷五這段文字，引導(dǎo)學(xué)生商量思索：為什么要創(chuàng)造夸父這樣一個高大的巨人呢？太陽是東升西落的，夸父追逐太陽應(yīng)當(dāng)是始終向西的，為什么要去北邊的大澤喝水呢？學(xué)生分析商量得出夸父是一個不辭辛勞，不怕犧牲的偉大英雄，人們在夸父的身上寄予了厚望?！舶鍟焊叽缶奕瞬晦o辛勞〕

〔設(shè)計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分敬重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。〕

第三部分：幻燈出示：未至，道渴而死。學(xué)生商量夸父之死。棄其杖，化為鄧林。同時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本，夸父何以要拎一枝拐杖？〔小組商量解決〕想象夸父“轟然倒下的情景，加上環(huán)境、心理描寫寫成一段話。〔板書：不怕犧牲夸父精神〕

〔設(shè)計意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘詳情中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀進(jìn)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組商量班級溝通過程中，培育學(xué)生的問題意識，逐步培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。〕

〔三〕、品析人物，我談我感受

依據(jù)文本商量分析夸父的形象，談?wù)剬涓钢鹑者@一神話的體會和感悟。

〔設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理。〞學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在看法、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生看法。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素養(yǎng)能力形成的內(nèi)涵。〕

〔四〕、神話我來說

播放動畫《夸父逐日》，比較其與文本的不同，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地改編神話。給學(xué)生幾分鐘時間寫，然后進(jìn)行課堂溝通?！?/p>

〔設(shè)計意圖：由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的，在寫作訓(xùn)練鍛煉一下口語表達(dá)能力。)

〔五〕小結(jié)

學(xué)生再談對夸父的認(rèn)識，教師做鼓舞性小結(jié)：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它查找光明?！櫝?/p>

〔此環(huán)節(jié)與引入照應(yīng)，旨在讓學(xué)生明白，只有深人分析文章，對內(nèi)容才會有更深入、更深層的理解，讓他們學(xué)會思索?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、熟讀并背誦課文。

2、展開想象，改編整個神話，寫在小作文本上。

七、時間支配

導(dǎo)入〔1分鐘〕品讀課文〔23分鐘〕品析人物，談感受〔4分鐘〕神話我來說〔15分鐘〕小結(jié)〔2分鐘〕

八、板書

夸父逐日

《山海經(jīng)》

逐飲化

↓↓↓

勇于探究巨人不畏艱辛

↘↓↙

夸父精神

本節(jié)課設(shè)計的意圖是：力圖轉(zhuǎn)變古文教學(xué)過于沉悶的課堂氣氛，過于固定的教學(xué)模式，表達(dá)新課改下對古文教學(xué)的要求，以適應(yīng)新形勢的需要。真正到達(dá)古文教學(xué)與現(xiàn)代化教育整合，珍視傳統(tǒng)文化基因與創(chuàng)新審美相結(jié)合。這只是嘗試，是一次不成熟的探究，但會促使我在教學(xué)實踐中不斷更新和完善。

夸父逐日說課稿2

一、說課標(biāo)和教材內(nèi)容

《夸父逐日》是人民出版社七年級下冊第五單元第五篇課文。本單元的主題是探險，學(xué)生閱讀這些作品，能深切的體會到古代勞動人民是怎樣在大膽、豐富的想象中，來表達(dá)對真善美的追求和對美妙生活的憧憬，同時還能激發(fā)學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新的精神。?！犊涓钢鹑铡肥且黄难陨裨捁适?，想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)選自《山海經(jīng)》，是我國最早的神話之一。課文講的是巨人夸父立志追逐太陽，最終口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

這篇神話故事表現(xiàn)了夸父胸懷大志、自強(qiáng)不息的英雄氣概，反映了遠(yuǎn)古先民探究自然、制服自然的劇烈愿望和頑強(qiáng)意志。這篇神話由于充滿幻想和離奇的故事情節(jié)，篇幅短小精悍〔37個字〕，語言淺顯易懂，比較適合初一學(xué)生閱讀的品味，簡單激發(fā)起他們深厚的學(xué)習(xí)興趣，再加上大部分學(xué)生在以往的生活或閱讀過程中都或多或少的以各種方式接觸過這個神話，學(xué)生讀懂課文確定問題不大。但這畢竟是一篇用古文寫成的文章，這樣的語言對古漢語基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生來說無疑是枯燥的，因此，如何解決語言上的障礙和培育學(xué)生對古文閱讀的興趣，以及把握文言文閱讀的方法，將成為本節(jié)課課堂教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

基于以上對學(xué)生狀況的分析，并結(jié)合教材的特點(diǎn)，我擬定了本節(jié)課的三個層次的教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《山海經(jīng)》的相關(guān)學(xué)問熟讀并背誦課文?！仓攸c(diǎn)〕

2.積累文言詞匯“逐走〞、“入日〞、“河渭〞、“大澤〞等?！仓攸c(diǎn)〕

3.分析夸父的形象，理解文章的主旨，熟讀并背誦課文?！搽y點(diǎn)〕

三、說教法學(xué)法

執(zhí)教本節(jié)課，在總體思路上，我準(zhǔn)備以讀為突破口，并貫穿整節(jié)課始終，然后結(jié)合文本中的重點(diǎn)字詞激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生通過想象走進(jìn)文本、豐富文本、感悟文本、升華文本，把想象作為一個溝通文本內(nèi)容和文本精神內(nèi)涵的橋梁，而想象則正是小學(xué)生最擅長也最情愿做的事情，只要老師能夠適時、合理的創(chuàng)設(shè)情

境，其余的一切便會水到渠成。因此，在本節(jié)課上，我將主要采納談話法、朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、商量探究法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法；對學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)和選擇也很重要，有名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期到達(dá)不教。〞因此，學(xué)生在本節(jié)課上將主要以讀悟法、圈點(diǎn)法、探究法等自主學(xué)習(xí)的方式為主，并且協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式也將貫穿整個課堂。

四、說教學(xué)步驟及教學(xué)環(huán)節(jié)。

為了到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我具體設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕、導(dǎo)入新課

課前三分鐘組織兩個學(xué)生講解并描述自己讀的神話故事。然后，老師通過幻燈出示一組女媧補(bǔ)天、女媧造人、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月等神話傳奇的圖片，然后讓學(xué)生說說圖畫上分別畫的是哪一個神話傳奇的情景，并簡介其內(nèi)容。這組圖畫是經(jīng)過老師細(xì)心選擇的，色彩豐富、明麗，形象生動、傳神，意境古樸、蒼涼，學(xué)生的留意力和興趣很快便會被帶到一個奇妙而又絢麗的神話世界中去，也為整節(jié)課營造了一個浪漫的情感氣氛。在如此的氣氛中揭示本節(jié)課的課題，學(xué)生肯定會興趣盎然、充滿期盼！

〔二〕、讀中悟法

1、先聽老師范讀課文。通過老師的范讀讓學(xué)生知道該怎樣停頓、該用什么語氣、什么語速，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2、學(xué)生大聲自由朗讀、小組賽讀，評讀。這個過程可以讓學(xué)生熟識課文，并培育語感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的自信念。

3、譯讀在嫻熟朗讀課文的基礎(chǔ)上，兩人小組一人讀原文一人翻譯，交互進(jìn)行，進(jìn)一步熟知課文大意。積累本文的古漢語詞匯，提升閱讀古文的能力。初步感知夸父的形象。

4、復(fù)述課文學(xué)生用自己的話，依據(jù)對課文的理解和人物的感知來復(fù)述故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加深學(xué)生對文本的理解，為下一步的研讀夯實基礎(chǔ)。

〔三〕、合作探究

1.評人物：你認(rèn)為夸父是一個什么什么樣的人？

2．品結(jié)構(gòu)：故事結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林〞有何用意？

3.析主題：這篇神話故事的主題是什么？

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是默讀課文，獨(dú)立思索以上問題，小組合作探究后，在全班展示商量，深化、完善。這幾個問題淺顯易懂，通過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生再解決這幾個問題并沒有什么難度。

〔五〕、吟詠品味

在學(xué)生展示完作品之后，我會讓學(xué)生帶著自己的情感再次回到文本上，這次是小聲地、輕輕地、漸漸地讀，并且邊讀邊思索：從夸父追逐太陽的腳步中你感受到了什么?你有什么話想對夸父說嗎？然后可以互相溝通，通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生感受到夸父身上那種敢于追逐太陽、追逐光明、追逐美好，敢于犧牲，死后也不忘造福人類的精神和他那悲壯、豪邁的英雄形象。最終，老師再通過必要的講解〔主要是神話產(chǎn)生的背景〕讓學(xué)生理解本文所揭示的意義：即我們的祖先們渴望認(rèn)識自然、了解自然、制服自然的愿望和意志。從而順利攻克本節(jié)課的難點(diǎn)。

接著組織擂臺賽，讓學(xué)生爭先恐后地競賽背誦神話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信念。

五、板書設(shè)計

追——渴——飲——死——化

六、教學(xué)效果

本節(jié)課學(xué)生通過各種形式的讀書，和大膽、豐富的想象，精確而又深刻的理解了課文的內(nèi)容，在讀中感悟了作品的意義，受到了語言和情感的熏陶。同時，通過對學(xué)法的指導(dǎo)、運(yùn)用和總結(jié)，也給他們今后的文言文閱讀積累了珍貴的閱歷。

但是，囿于導(dǎo)學(xué)案和幻燈片，課堂容量小，設(shè)計的問題缺乏創(chuàng)意，學(xué)生展示的結(jié)論過于單一、片面。受教參的影響，課堂上原生態(tài)的東西較少。課堂秩序井然，但缺乏活潑。

20xx年5月23日

夸父逐日說課稿3

敬重的評委：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是《夸父逐日》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)思想、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說時間支配這七大方面進(jìn)行說課，敬請各位不吝賜教。

一、說教材

〔一〕本文地位、作用

《夸父逐日》是《山海經(jīng)》里的經(jīng)典神話故事，編者放在人教版以“探險求索〞為話題的七年級下冊第五單元。本單元中英雄們探究自然神秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)勇于探究精神。

〔二〕三維教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

本文是文言文，言簡意賅。因此我把“把握基本的文言字詞，學(xué)會翻譯課文，并能當(dāng)堂成誦〞預(yù)設(shè)為學(xué)問目標(biāo)；此文以敘事寫人為主，結(jié)合新課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，與文本和人物對話〞的理念要求，我把“通過朗讀、商量等方法學(xué)會分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力〞預(yù)設(shè)為能力目標(biāo)；把“認(rèn)識學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中〞預(yù)設(shè)為情感目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“具有閱讀淺易文言文的能力〞，因此“積累文言詞語，疏通文意〞成了本課的教學(xué)重點(diǎn)；夸父一方面勇于探究追求，可另一方面卻不自量力，夸父這種形象對于閱歷有限，又沒有相關(guān)生活體驗的學(xué)生來說是難以感悟的，這也會導(dǎo)致學(xué)生對主題難以理解而造成認(rèn)識偏差。所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)定位于“感悟人物形象，理解文章主題〞。

二、說學(xué)情。

七年級的學(xué)生雖有劇烈的求知欲望和創(chuàng)新精神，但探究能力不強(qiáng)。在這之前學(xué)生已學(xué)過一些文言文，對于文言文的基礎(chǔ)學(xué)問已經(jīng)有所把握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。但在文言文的學(xué)習(xí)方法上把握不夠，翻譯能力不是很強(qiáng)。我將任教的093班，總體上學(xué)生的語文學(xué)問能力較好，但在語文能力上也參差不齊，出現(xiàn)學(xué)問能力上的“貧富懸殊〞現(xiàn)象。

三、說教學(xué)思想

條理清楚、教學(xué)有序是課堂有效、高效的策略之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)。頻繁出如今我表述中的“引導(dǎo)〞、“理解〞兩個詞語，奠定了我教學(xué)的思想?！安粦嵅粏ⅷ?，“引導(dǎo)〞是我課堂教學(xué)的行動指南?！白⒅厍楦畜w驗，有較豐富的積累，形成良好的語感〞是課標(biāo)的要求。朗讀是培育學(xué)生良好語感的最基本途徑，因之，“讀〞是我課堂教學(xué)的主線。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí)，互相探究。

四、說教法

基于以上的教學(xué)思想和學(xué)情，本課時我擬采納如下教法：

1．朗讀法?！皶x百遍，其義自見〞，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

2．商量探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思索、探究能力、商量合作能力的培育，讓學(xué)生能在互相溝通的過程中共同發(fā)覺問題，解決問題。

五、說學(xué)法

有名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期到達(dá)不教。〞優(yōu)秀的學(xué)法能到達(dá)事半功倍的`效果。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，結(jié)合實際，本課特擬用如下學(xué)法：

1．誦讀法。通過反復(fù)朗讀理解字詞，培育語感，熟讀背誦。

2．圈點(diǎn)法。讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)字詞，找重要語句來理解課文。

3．商量法。培育他們合作的能力，學(xué)會主動主動地閱讀與理解。

六、說教學(xué)過程。

假如說說課是紙上談兵，那么上課就是實戰(zhàn)演練。實戰(zhàn)中整個課堂教學(xué)我設(shè)計為五大板塊，將主要圍繞“理文意、品人物、悟情理〞的教學(xué)思路開展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章意蘊(yùn)。

〔一〕視頻導(dǎo)入，設(shè)疑激趣〔4’〕俗話說：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。〞因此。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我細(xì)心設(shè)計如下：

1、先讓學(xué)生觀賞“夸父逐日〞的視頻短片，設(shè)疑：“夸父到底是個怎樣的人？〞，由此引出課題，簡介《山海經(jīng)》?！惨曨l生動形象，夸父強(qiáng)壯充滿力量的形象能產(chǎn)生較強(qiáng)視覺沖擊，從而可以讓學(xué)生初步感受到夸父的力量?！?/p>

2、再設(shè)置“神話知多少〞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說所知道的神話故事，初步了解神話的特點(diǎn)。

〔二〕整體感知，疏通文意(13’)〔這部分主要讓學(xué)生疏通文義，了解內(nèi)容，為探究品味做鋪墊〕主要敏捷采納“四讀一譯一誦〞三個環(huán)節(jié)完成。

1．四讀是：①錄音范讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氣氛。④個人試讀，讀出情味?！策@樣反復(fù)朗讀，循序漸進(jìn)，能有效培育語感，利于對文章的進(jìn)一步理解〕

2．輕聲自由默讀，圈點(diǎn)出有疑問的字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。請一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評。

〔圈點(diǎn)式的學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，擅長發(fā)覺問題，分析問題，而與同桌的合作能掃清一些障礙，在合作中學(xué)學(xué)問、共進(jìn)步?！?/p>

3．設(shè)“背書王〞環(huán)節(jié)，先用齊背進(jìn)行自檢，再個人試背，探討出背誦記憶的妙招?！哺鶕?jù)敘事線索、寫作思路、文章結(jié)構(gòu)和句式特點(diǎn)背誦，是高效的記憶妙招〕。

〔三〕、探究品味，深化主題〔13’〕

〔在嫻熟把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行一些問題的探討品味，利于學(xué)生理解文章主題?！?/p>

1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化為鄧林〞，你能看出

夸父怎樣的精神？②你心中的夸父是個什么樣的人，你怎么看待他?〔這個問題的探討，讓學(xué)生走進(jìn)夸父，利于學(xué)生對神話主題的理解，利于學(xué)生對自己人生的體驗和反思〕。

2、體驗反思，悟情理：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族祖先們怎樣的精神品質(zhì)?②今日，人們常用“夸父逐日〞來比方什么？〔體驗反思，讓學(xué)生與夸父情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)習(xí)勇于探究的夸父精神〕。

〔四〕、比較積累，拓展延長〔7〕。

為了讓學(xué)生更深入把握神話主題，引入了課外的材料《精衛(wèi)填?！贰Ｒ驗樯裨挳a(chǎn)生有一個共同的背景，那就是古人因科技的落后對自然產(chǎn)生的好奇而不斷地去探究，去追求，去制服。

比較思索：兩篇文章在寫法、內(nèi)容、主題上有何共同點(diǎn)？

〔五〕、體驗反思，板書小結(jié)(3’)

1、鼓舞性小結(jié)?！睬啻?，因為創(chuàng)新而秀麗；生活，因為神話而奇妙。愿你們永久富于創(chuàng)新，喜愛神話，擁有秀麗人生！〕

2、板書回顧：各位評委，說罷實戰(zhàn)演練，再來說說我的板書設(shè)計。這樣的板書把課文最簡要、直觀、形象地反映了出來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容一目了然

夸父逐日有宏大志向

七、時間支配

導(dǎo)入〔4分鐘〕感知〔13分鐘〕探究〔13分鐘〕

延長〔7分鐘〕小結(jié)〔3分鐘〕

各位評委，本文的文言文特質(zhì)注定了教學(xué)應(yīng)以敏捷多變的朗讀來帶動學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對情感的領(lǐng)悟。本節(jié)課，我以情讀為主線，緊扣文本，從積累文言字詞入手，引導(dǎo)學(xué)生理文意、品人物、悟情理，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個過程，我主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本和語言對話、與人物對話，生生互動、師生互動；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到了美的感染與熏陶。至此，語文的工具性和人文性得到了和諧統(tǒng)一。感謝大家！

夸父逐日說課稿4

一、說教材

〔一〕地位、作用

《夸父逐日》是一則文言神話，被編在七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)探險的精神。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培育。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

目標(biāo)：學(xué)問把握基本的文言字詞，學(xué)會翻譯課文，并在課堂內(nèi)背誦。

能力通過朗讀、商量等方法學(xué)會分析夸父的形象和文章的主題，并鍛煉概括分析的能力。

情感學(xué)習(xí)夸父的精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

重難點(diǎn)：夸父形象分析和主題理解〔學(xué)生對于古人的狀況不太了解，極有可能對主題的理解產(chǎn)生一些偏差，為了讓學(xué)生更好的理解主題，還增加了一則《后羿除害》，讓學(xué)生比較分析。但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思索?！?/p>

二、說學(xué)生

本課是在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對于文言文的基礎(chǔ)學(xué)問已經(jīng)有所把握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。同時，這則神話的篇幅很短，因此學(xué)生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要提點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以疏通文義了。

三、說教法

本課時擬采納如下教法：

1．朗讀法。“書讀百遍，其義自見〞，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

2．商量探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思索和探究能力、商量合作的能力，學(xué)生能在互相溝通的過程中共同發(fā)覺問題，解決問題。

四、說學(xué)法

有名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期到達(dá)不教。〞因此，學(xué)法也很重要?？蓺w納為如下方法：

1．朗讀法。通過反復(fù)朗讀理解字詞，培育語感，熟讀背誦。

2．圈點(diǎn)法。讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)字詞，找重要語句來理解課文。

3．商量法。培育他們合作的能力，學(xué)會主動主動地閱讀與理解。

五、說教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入〔3’〕

讓學(xué)生看“夸父逐日〞的圖片，談?wù)剬涓傅淖畛跤∠蟆?/p>

〔畫面比較直觀，夸父強(qiáng)壯充滿力量的形象能產(chǎn)生較強(qiáng)視覺沖擊，從而可以讓學(xué)生感受到夸父的力量，更簡單進(jìn)入“逐日〞的話題?！?/p>

〔二〕感知〔這部分主要讓學(xué)生疏通文義，了解內(nèi)容〕(15’)

1．聽錄音，把握讀音與停頓。〔把握停頓有利于內(nèi)容的理解〕

2．朗讀。自讀、點(diǎn)名讀、齊讀。〔反復(fù)朗讀，培育語感〕

3．輕聲自由朗讀，圈出認(rèn)為比較重要的文言字詞，并思索意思。

4．同桌合作解決重要字詞，并試著翻譯出全文。

〔以上兩個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生查找重點(diǎn)文言子詞，這對他們古文閱讀很有幫助。因為往往把握了重點(diǎn)字詞全文的內(nèi)容就簡單把握。而同桌的合作能掃清一些障礙，在合作中學(xué)學(xué)問、共進(jìn)步?！?/p>

5．請學(xué)生講一下重點(diǎn)字詞及意思，教師適當(dāng)提點(diǎn)。

6．請一生翻譯全文，其他人聽有無出錯，并作相應(yīng)糾正。

〔學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限，一些與現(xiàn)代漢語用法有出入的字詞可能會出現(xiàn)一些理解錯誤，此時，教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的責(zé)任了。教師可采納一些媒體,如黑板、幻燈等將重點(diǎn)字詞進(jìn)行歸納,加深理解記憶?！?/p>

7．同桌互譯一遍，并自讀幾遍試背誦。

8．點(diǎn)名背、齊背。

〔此則神話很短，背誦方面也不會花太多時間，絕大部分人能在課內(nèi)解決背誦，點(diǎn)名時可以給基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)有展示自己的機(jī)會，增添他們的自信念。〕

〔三〕探究〔15’〕

〔在嫻熟把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行一些問題的探討工作了，而這一項工作可以放手讓學(xué)生去商量，教師拽著那根“線〞就可以了。〕

1．四人小組商量，找出一些