學(xué)案式教學(xué)研究

“學(xué)案式”教學(xué)法研究與試驗一、課題基本情況1、子課題名稱：高一數(shù)學(xué)“學(xué)案式”教學(xué)法研究與試驗2、概念界定：“學(xué)案”是由教案延伸而來，讓學(xué)生將課前自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)所得按一定要求作好筆記，即生成學(xué)案，可學(xué)生獨(dú)立完成，也可師生共同完成；經(jīng)過“學(xué)案”貫通學(xué)生學(xué)習(xí)始末和課堂內(nèi)外這一教學(xué)法，即為“學(xué)案式”教學(xué)法。3、研究類型：應(yīng)用研究4、課題責(zé)任人：高建平5、試驗時間：9月至10月二、課題提出及研究意義1、現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍擺脫不了填鴨式、滿堂灌傳統(tǒng)模式。“反思傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，最基本一點(diǎn)是學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計理念中失落?！闭n程改革主張建立“自主、合作、探究”教學(xué)模式，要求創(chuàng)建民主、平等、友好教學(xué)氣氛，提出把“課堂還給學(xué)生”新理念。2、“非指示性”數(shù)學(xué)教育理念指出：傳統(tǒng)“指示”教學(xué)以教師為中心，一切由教師說了算，學(xué)生只是教師完成教學(xué)任務(wù)工具。而“非指示性”語文教育對此作了反撥和顛覆，這個教育理念實質(zhì)是以人為本，堅守對話態(tài)度和人文情懷。這一教育理念下教學(xué)形式不再是為了建立教師權(quán)威，不再把學(xué)生當(dāng)成聽話工具。3、著名人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“凡是教師能夠講述，能夠傳授知識，多半是死、凝固、無用知識；只有學(xué)生自己發(fā)覺、探究知識，才是活、有用知識。”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不不過當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)實際需要，而且是學(xué)生終生學(xué)習(xí)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法轉(zhuǎn)變刻不容緩，只有改革，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)與活力，才能讓學(xué)生真實地成長。三、研究目標(biāo)1、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握適用、高效學(xué)習(xí)方法,為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；2、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)互助氣氛，促進(jìn)學(xué)生愈加好地進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)；3、改進(jìn)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)實踐中真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。四、研究內(nèi)容1、改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)案方法；2、以學(xué)習(xí)互助小組形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，并知道怎樣分享學(xué)習(xí)結(jié)果；3、為學(xué)生自由成長創(chuàng)設(shè)平臺，經(jīng)過交流探討使其各展所長，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；4、給“小老師”展示自我機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會將知識內(nèi)化為個人能力。五、研究對象本校高一年級全體學(xué)生六、研究方法1、調(diào)查法：在研究過程中多與學(xué)生對話，主要經(jīng)過談話方法調(diào)查了解課題研究階段成效；2、文件研究法：搜集和查閱關(guān)于文件資料，為課題研究提供科學(xué)論證資料和研究方法，在借鑒前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新；3、實踐法：針對課題研究不停提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為，充實或修正方案，提出新詳細(xì)目標(biāo)，以提升研究價值；4、經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集材料全方面完整地進(jìn)行歸納、提煉，對各個階段小結(jié)進(jìn)行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律，確定具備普遍意義和推廣價值方法。七、試驗操作階段1、階段一（9月上旬至10月上旬）：在思想上讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)主要性，明確學(xué)案式教學(xué)目標(biāo)意義，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)會自主學(xué)習(xí)方法，同時進(jìn)行學(xué)案撰寫指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，并能夠按要求自主撰寫好學(xué)案。2、階段二（10月中旬至11月上旬）：組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，制訂學(xué)習(xí)小組積分表，并逐步養(yǎng)成討論交流、合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識地組織幾次學(xué)案交流，讓學(xué)生明白資源共享對學(xué)習(xí)幫助，同時在合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大知識面；3、階段三（11月中旬至7月上旬）：培養(yǎng)小組長組織能力，同時發(fā)揮組長榜樣作用，率領(lǐng)每組同學(xué)自主學(xué)好知識，做好學(xué)案，相互取長補(bǔ)短，提升課前學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)節(jié)約時間；4、階段四（7月上旬至10月中旬）：在學(xué)案撰寫趨于成熟前提下，允許學(xué)生撰寫個性化學(xué)案，因人而異尋求最好學(xué)習(xí)方法，激勵創(chuàng)新，以達(dá)成真正自主、合作、探究學(xué)好知識之目標(biāo)；5、階段五（10月下旬至11月中旬）：隨機(jī)請“小老師”帶學(xué)案上臺講課，組織課堂合作探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓每位學(xué)生都能大膽展示自我，從而達(dá)成培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力之目標(biāo)。八、研究結(jié)果形式階段小結(jié)、研究匯報或論文九、可能出現(xiàn)問題和對策1、學(xué)生可能對學(xué)習(xí)方式一時改變不適應(yīng)且心存顧慮。（任何一項改革一開始就要人改變其固有模式是困難，這就需要在試驗操作過程中多做工作，要讓學(xué)生思想上明白：這一教學(xué)模式是本著提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)；久遠(yuǎn)來看，只有具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能為自己終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長久依賴心理，可能會使之學(xué)案也帶著應(yīng)付式。（在學(xué)案早期階段教師要多檢驗督促，多做方法指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)及撰寫學(xué)案習(xí)慣，同時，有學(xué)生積分表能在一定程度上提升學(xué)習(xí)熱情。）3、小組合作探究若沒有時間空間確保，可能會流于形式。（要充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)自覺性，現(xiàn)在還是件較困難事，所以，需要有些人率領(lǐng)并組織學(xué)習(xí)，這么，就需要小組長在期中發(fā)揮作用了。）4、學(xué)生可能懷疑手頭資料適用性，對自己個人看法也沒有把握，也可能