文言文句讀教案

理科教案總第頁課題文言文斷句課型新講課講課時間10月20日(星期第一課時(共二課時)教學(xué)目知識與能力:了解斷句主要性，掌握斷句基本方法并學(xué)會靈活利用過程與方法:經(jīng)過小組討論，學(xué)會總結(jié)歸納斷句方法思想態(tài)度與價值觀:了解古代優(yōu)異文化，學(xué)會靈活利用方法，消除對文言文斷句恐懼心理，樹立對文言文斷句信心。教學(xué)重點文言文斷句方法歸納與利用主要教法教學(xué)難點怎樣引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并靈活利用規(guī)律。學(xué)習(xí)指導(dǎo)教具多媒體板書設(shè)計文言文斷句1、找主干定句讀｛找名詞（代詞），定句讀｝2、找虛詞，定句讀3、找對話、引文，定句讀4、據(jù)語感，定句讀。5、找頂真，定句讀6、依總分，定句讀。7、排偶、重復(fù)，定句讀。8、據(jù)結(jié)構(gòu)、定句讀教學(xué)后記本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇合理，學(xué)生興趣濃厚，很快掌握了斷句基本規(guī)律，要在課后及時鞏固練習(xí)。教學(xué)過程(時間分配)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動一、故事引入，了解斷句主要性（5分鐘）聽說舊時代有一個老頭兒，有一女一婿。發(fā)妻死后，他又續(xù)弦，后妻生了一個幼子。老頭兒預(yù)立下遺囑，說明遺產(chǎn)分配方法。那幾句話是沒有點斷。到他死后，大家把遺囑啟封，女婿看了，就想把遺產(chǎn)全部取去。因為照他點讀法，那遺囑是這么：

“七十老翁產(chǎn)一子，人曰非是也。家業(yè)盡付與女婿，外人不得干預(yù)?！?/p>

不過老頭兒后妻不服，認(rèn)為遺囑寫，應(yīng)該是把產(chǎn)業(yè)交給她兒子，就告到官府去。果然，縣官判決遺產(chǎn)應(yīng)該交給老頭幼子。原來照老頭后妻和縣官讀法，那個遺囑卻是這么分句：

“七十老翁產(chǎn)一子，人曰‘非’，是也，家業(yè)盡付與，女婿外人，不得干預(yù)?！?/p>

請看，遺囑斷句不一樣，意義竟是這么天差地別!

二、斷句練習(xí)及歸納方法（30分鐘）

（一）斷句前提：弄通文意（二）斷句方法：

1、

找名詞（代詞），定句讀。（找主干定句讀）主||謂賓/名（代）||動（形）名（代））抓住文言文詞性組合特點，抓名（代），找主干。詞性組合特點以下：①.名（代）詞+動（形）詞（這里名詞、代詞包含由名詞和名詞或代詞和代詞組成并列短語）②.名（代）詞+動（形）詞+名（代）詞③.介+名+動（形）④.動（形）+名（代）⑤.副+動（形）+名（代）⑥.“矣”“也”“者”“乎”“哉”等助詞，和前面詞一起組成一個完整意義單位。以上六種只是最基本組合方式，還有在此基礎(chǔ)上變形，但不論怎么變，都不能違反“是一個完整意義單位”這一點。例1：刻削之道刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然為其不可復(fù)者也則事寡敗矣刻削之道（名），鼻（名）莫如大（形），目（名）莫如小。鼻大可?。ㄐ危〔豢纱笠?。目小可大，大不可小也。舉事亦然，為其不可復(fù)者也，則事寡敗矣。學(xué)生經(jīng)過故事了解斷句主要性。學(xué)生回顧斷句方法和老師一起歸納斷句方法?？偟陧摻虒W(xué)過程(時間分配)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動〔譯文〕雕刻人技巧往往是，鼻子不如刻得大一點，眼睛不如刻得小一點。鼻子刻大了，能夠削??；雕小了，就無法加大了。眼睛刻小了，能夠修大；刻大了，就無法改小了。辦任何事情都是這個道理，對于那些不能恢復(fù)挽回，開始就得尤其慎重小心，那么，失敗可能性就會降低了。2、找虛詞，定句讀找虛詞（句首、句末虛詞，如題2）。古人寫文章，不用標(biāo)點符號。他們明辨句讀，虛詞就成了主要標(biāo)志。尤其是語氣詞和一些連詞前后，往往是該斷句地方。文言文中，“夫”、“蓋”、“凡”、“故”，“豈”、“微”、“若夫”、“且夫”“今夫”“嗟夫”“竊”、“愚認(rèn)為”“請”“然則”“是故”“得無”“是時”“昔者”“既而”“俄而”“乃今”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常出現(xiàn)在句首；而“乎”、“也”、“矣”、“歟”、“耶”、“耳”、“焉”、“哉”等語氣詞經(jīng)常出現(xiàn)在句尾。依照這些特點，有利于斷句。例2：蒙鳩為巢

南方有鳥焉名曰蒙鳩以羽為巢而編之以發(fā)系之葦苕風(fēng)至苕折卵破子死巢非不完也所系者然也

南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕。風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也！

《荀子·勸學(xué)》

〔譯文〕南方有一個鳥，名叫蒙鳩。它用軟軟羽毛做窩，而且用長長發(fā)絲編織起來，把它系在蘆葦穗上。大風(fēng)一刮，蘆葦穗就折斷，鳥蛋打破了，雛鳥也摔死了。

它所以會這么，并不是窩做得不好，而是筑巢地方不對頭。3、對話、引文，定句讀找對話、引文（曰、云、言、謂，如題3。文言文中對話、引用慣用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對話，通常在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。碰到對話時，應(yīng)依照上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。和老師一起歸納斷句方法?？偟陧摻虒W(xué)過程(時間分配)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動例3：拙于用大

惠子謂莊子曰魏王貽我大瓠之種我樹之成而實五石以盛水漿其堅不能自舉也剖之認(rèn)為瓢則瓠落無所容非不枵然大也吾為其無用而掊之莊子曰夫子固拙于用大矣

惠子謂莊子曰：“魏王貽我大瓠之種，我樹之成而實五石，以盛水漿，其堅不能自舉也。剖之認(rèn)為瓢，則瓠落無所容。非不枵然大也，吾為其無用而掊之。”莊子曰：“夫子固拙于用大矣！”

《莊子·逍遙游》

〔譯文〕惠施對莊子說：“魏王送給我一棵大葫蘆種子。我把它栽種活了，結(jié)葫蘆能裝下五石東西。我用這個大葫蘆去裝水或酒，因為它皮薄易脆，承受不了這么大重量。把剖開來做舀水瓢，又嫌太平淺，盛不了多少水。葫蘆不是不大??！可是，我認(rèn)為它沒有什么用處，就把它砸碎了?！?/p>

莊子說：“先生，你真是不善于利用它這個大特點啊！”4、據(jù)語感，定句讀。（尋找句子首尾銜接點）例4：秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲相如視秦王無意償趙城乃前曰璧有瑕請指示王秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：「璧有瑕，請指示王?！梗ā读H藺相如列傳》）譯文：秦王在章臺宮接見藺相如。藺相如捧著和氏璧獻(xiàn)給秦王。秦王高興極了，把璧遞給宮中美人以及左右侍從們看，大家高呼萬歲。藺相如看出秦王沒有把城池抵償給趙國意思，就走上前往說：“這寶玉有點毛病，讓我指給大王看?！焙屠蠋熞黄饸w納斷句方法?？偟陧摻虒W(xué)過程(時間分配)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動5、找頂真，定句讀。頂真是文言文中常見形式。句子前后相承，前一句做賓語詞，在后一句又作了主語。比如：“畏懼則存想，存想則目虛見。”（王充《訂鬼》）依照這一特點，我們也能夠確定句讀。

例5：臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣皆以美于徐公臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）6、

依總分，定句讀。文言文中，也往往有總分、分總形式，

據(jù)此也能夠進(jìn)行斷句。

例6：故知勝有五知能夠戰(zhàn)與不能夠戰(zhàn)者勝識眾寡之用者勝上下同欲者勝以虞待不虞者勝將能而君不御者勝。故知勝有五：知能夠戰(zhàn)與不能夠戰(zhàn)者勝，識眾寡之用者勝，上下同欲者勝，以虞待不虞者勝，將能而君不御者勝。7、排偶、重復(fù)，定句讀。據(jù)相同結(jié)構(gòu)、對稱結(jié)構(gòu)（排比、對偶、重復(fù)），定句讀。（1）排比、對偶、對稱、重復(fù)等是文言文中最常見修辭方法。（2）句式整齊，四六句多，又是文言文語言上一大特點。例7：孫子曰凡用兵之法全國為上破國次之全軍為上破軍次之全旅為上破旅次之全卒為上破卒次之全伍為上破伍次之是故百戰(zhàn)百勝非善之善也不戰(zhàn)而屈人之兵善之善者也孫子曰：凡用兵之法，全國為上，破國次之﹔全軍為上，破軍次之﹔全旅為上，破旅次之﹔全卒為上，破卒次之﹔全伍為上，破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善也﹔不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。和老師一起歸納斷句方法。總第頁教學(xué)過程(時間分配)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動8、據(jù)結(jié)構(gòu)、定句讀文言語法中固定結(jié)構(gòu)，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有”、“孰與……乎”、“為……所……”、“受……于……”等。例8：今黃生貧類予其借書亦類予惟予之公書與張氏之吝書若不相類然則予固不幸而遇張乎生固幸而遇予乎知幸與不幸則其讀書也必專而其歸書