2022年高考作文指導：記敘文可以散文化

2022年高考作文指導：記敘文可以散文化2022年高考作文的指導：記敘文可以散文化

雖然任何一種文體本身沒有優(yōu)劣之分，只是相對于特定年齡階段的高中生來說，散文是寫的，由于現(xiàn)在高考的文體不限，導致許多學生不分文體，而散文形式自由，是融記敘、談論、抒情、說明和描寫等于一體的。并且散文題材廣泛，但凡日常生活中的所見所聞所感所思均可入題。因此，我們認為，記敘文寫作可以散文化，由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術表現(xiàn)形式豐富多樣，猶如五彩斑斕的風景畫，讓人沉醉，讓人寵愛。

在記敘文寫作時，應防止犯以下的錯誤：

一、記敘文簡單寫成“流水賬”。

許多學生在寫記敘文時不能把握好哪里該詳寫哪里該略寫，哪里需要濃墨重潑哪里需要惜金如墨，因此沒有輕重主次之分，把事情原原本本的“寫下來”。又由于受字數(shù)的限制(800多字)，本身有沒有細節(jié)描寫的意識，所以寫出的記敘文往往只有“結果”而無“過程”。

二、記敘文簡單犯敘事“低幼化”的毛病。

由于受生活閱歷的限制，學生一寫作文就“無話可說”，在抓耳撓腮之余，不得不求助于“珍藏在記憶深處”的童年時代或小學生活。固然不是不行以寫童年或小學，而是需要留意表達角度和口吻的把握，許多同學在表達的時候完全變成了一個“七八歲”或“十幾歲”的孩子了，所思所感稚嫩的很。要記住，有些事情以兒童的眼光來看可能很好玩，可能是刻骨銘心的，但現(xiàn)在所寫的文章是給成年人來看的(閱卷教師)，因此此類文章得分很低。

三、記敘文一旦追求“寫出波瀾”簡單走上不合理虛構的歧途。

現(xiàn)實生活很平淡，少有驚天動地的事情可寫。而作為考場作文，平鋪直敘的文章是不行能得到閱卷教師的青睞的;而學生為了表達的“引人入勝”，為了結果的“出人意料”，往往會無中生有，編造故事。由于生活閱歷的缺乏，生活常識的匱乏，所編的故事經(jīng)常馬腳百出、捉襟見肘。因此記敘文寫作就陷入兩難的地步：不虛構吧，情節(jié)平淡，不能引人入勝;虛構吧，生活閱歷缺乏，細節(jié)不真實，也難以引人入勝。

記敘文散文化的優(yōu)點：

一、散文表達方式的多樣化，不至于寫出被人貶為文體不分的“四不像”的文章。

由于話題作文的不限制文體，導致了許多學生文體不分。在寫作時沒有問題意識，寫出的文章就“四不像”。而散文則不同，她可以記敘，可以抒情，可以談論，可以描寫，可以說明。假如以敘事為主，就是敘事散文;假如以抒情為主，就是抒情散文;假如以說理為主，就是說理散文。不至于被閱卷人評為“記敘文不像記敘文，談論文不像談論文”而得分不高。

二、散文的特點是“形散而神不散”，因此記敘文可以圍繞一個“話題”，便利考場構思。

考場時間有限，環(huán)境特別，一般很難進展縝密的思維，更不用說寫出令人拍案叫絕的文章了。但是散文可以憑借文體自身的優(yōu)勢，進展發(fā)散思維，只要事物有那么一點聯(lián)系都可以被寫進文章，只要適當?shù)狞c一下題，就不會被人貶為“跑題”。并且，假如思維能夠全方位發(fā)散，說不定還被認為是有制造、有新意的一類文呢。

三、在記事、抒情和談論中，可以闡發(fā)一點小感悟和小哲理，簡單寫出自我獨特感受。

文章關鍵是寫出共性。假如寫記敘文，學生年齡相仿、閱歷相當，所經(jīng)受的事情相像，很難寫出新意來;假如寫談論文，高中生分析力量受熟悉水平、生活閱歷限制，往往是觀點加材料，排列事例，缺少分析，尤其缺少辯證分析，這樣的談論文平淡無奇，很簡單讓閱卷教師產(chǎn)生厭煩感。因此，散文則可以依據(jù)自己的所思所感，寫出一點小感想，抒發(fā)一點小哲理，共性的表達自己的看法，寫出共性，寫出新意。

例如下面一段文字，就是記敘文散文化的佳作：

我曾站在家鄉(xiāng)坍圮了半壁的城墻上，望著披著裊裊晨霧的日出，聽著黛綠色樹影中咆哮而過的火車聲響，單獨彷徨，突然觀察稻田里那綽綽彎曲的背影，想起不遠處耕種的爹娘，手心的汗浸透了這薄薄卻很沉重的幾張素宣，心中靜靜旋起一股小小的龍卷風。無論我所憧憬的地方，是絕域蕭條的山川大江，還是細雨潺潺夢境跌落的山岡，是鐵血班駁的斷章還是緘默的寂亡，是逶迤的一馬平川還是彎曲踞蹐的千溝萬壑，是波濤洶涌驚濤駭浪，還是像我以前那樣徒增馬齒一如既往的憑依欄桿，一任階前點滴到天亮。

無論怎樣，我都不想再對將來的天堂多做夢想，我也想許下亙古不變的諾言，我也想拋開一切荒涼與蒼涼，我也想象驚寒的大雁一樣擺個大大的人字，兀傲的讓眼皮下庸碌的萬物抬頭仰視?？墒钦l來告知我，誰能?誰允許?連時間都會不屑的譏諷我，休想。嘴角蜷縮著一絲蒼涼的苦笑，我何嘗不是那些昂著頭仰視的庸碌中的一顆沙礫。