媒體理論與實(shí)踐

媒體理論與實(shí)踐第一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五第一章：緒論第一節(jié)媒體

一、媒體是信息載體

二、麥克盧漢的媒體觀三、媒體的符號(hào)呈現(xiàn)與媒體發(fā)展

第二節(jié)教學(xué)媒體

一、教學(xué)媒體

二、教學(xué)媒體發(fā)展階段與分類三、關(guān)于教學(xué)媒體本質(zhì)的幾個(gè)觀點(diǎn)

第二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五第一節(jié):媒體案例：1、《百家講壇》2、《我是大評(píng)委》第三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五思考：媒體的本質(zhì)是什么？第四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五一、媒體是信息的載體1、什么是信息？（1）日常生活中，信息是指消息、情況與知識(shí)（2）從本質(zhì)上看，信息是關(guān)于事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的表征（3）在信息論中，信息是減少或消除一種情況不確定性的東西第五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五案例1、中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》2、四川電視臺(tái)《新聞現(xiàn)場》3、鳳凰資訊臺(tái)《鳳凰正點(diǎn)播報(bào)》第六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五思考：1、新聞、宣傳、娛樂與媒體屬性的關(guān)系第七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五思考：

2、信息產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、媒介產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)第八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五二、麥克盧漢的媒體觀1、媒介即信息？案例：小說與電視劇《潛伏》的差別討論：媒介是否即信息？第九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五三、媒介的符號(hào)呈現(xiàn)與媒體發(fā)展1、符號(hào)中的所指與能指2、媒介符號(hào)類型與媒體形態(tài)（1）身體（2）語言（3）文字-報(bào)刊（4）電子-廣播電視（5）數(shù)字-互聯(lián)網(wǎng)3、媒介的時(shí)間、空間屬性與媒介盈利模式第十頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五思考：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，報(bào)紙會(huì)死嗎？第十一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五第二節(jié):教學(xué)媒體案例：1、《希望英語》2、《七巧板》第十二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五思考:如何看待現(xiàn)代教學(xué)媒體帶來的教育娛樂化問題?注:教育娛樂化來自尼爾·波茲曼《娛樂至死》一書，其主要觀點(diǎn)是現(xiàn)代媒體技術(shù)使用以傳道授業(yè)解惑的教育業(yè)成為一種新的娛樂業(yè)第十三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五一、教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的含義教學(xué)媒體：在教與學(xué)過程中所采用的媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體：相對(duì)于過去的傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言。傳統(tǒng)教學(xué)媒體指的是黑板、粉筆、掛圖、教科書等；現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、錄像、光盤、電子計(jì)算機(jī)等硬軟件以及語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體綜合教室、視聽閱覽室、微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等組合系統(tǒng)。第十四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五二、教學(xué)媒體的發(fā)展階段及其分類（一）發(fā)展階段1、語言媒體階段2、文字媒體階段3、印刷媒體階段4、電子媒體階段5、網(wǎng)絡(luò)媒體階段第十五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五思考：1、每一階段的教學(xué)媒體在傳播上有什么特點(diǎn)？2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體出現(xiàn)后將對(duì)現(xiàn)代教育帶來什么樣的影響？第十六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五（二）教學(xué)媒體的分類1、按出現(xiàn)時(shí)間分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體2、按媒體印刷與否可分為印刷媒體與非印刷媒體3、按使用媒體的感知器官可分為聽覺型媒體、視覺型媒體、視聽型媒體、相互作用型媒體4、按媒體物理性質(zhì)分為光學(xué)投影、電聲教學(xué)、電視教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體5、按媒體使用方式分為教學(xué)輔助媒體和學(xué)生自學(xué)媒體6、按媒體呈現(xiàn)方式分為聽覺、印刷、聽覺-印刷、靜止圖像投影、聽覺-靜止圖像投影、活動(dòng)視覺、有聲活動(dòng)視覺、實(shí)物、人類與環(huán)境資源、計(jì)算機(jī)等第十七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五三、教學(xué)媒體的本質(zhì)1、教學(xué)媒體的符號(hào)傳播功能（1）符號(hào)的類型：A、三分法：數(shù)序符號(hào)、形態(tài)符號(hào)、模擬符號(hào)數(shù)序符號(hào)包括口頭語言、書寫與印刷的符號(hào)，因?yàn)檎Z言與文字有先后順序形態(tài)符號(hào)包括圖畫、圖表、地圖等模擬符號(hào)包括視覺模擬符號(hào)和聽覺模擬符號(hào)第十八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五B、兩分法：語言符號(hào)與非語言符號(hào)語言符號(hào)又包括自然語言（口頭語言、書面語言）和人工語言（專業(yè)符號(hào)語言、計(jì)算機(jī)語言等）非語言符號(hào)包括動(dòng)作性符號(hào)、音響符號(hào)、圖像符號(hào)、目視符號(hào)等第十九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五2、關(guān)于教學(xué)媒體本質(zhì)的幾個(gè)觀點(diǎn)（1）克拉克：教學(xué)媒體只是信息發(fā)送的一種手段，其傳遞的內(nèi)容與傳播效果都無差異（2）安東尼·貝茨：在給定的條件下某種媒體最佳，要按每種媒體的內(nèi)在規(guī)律去發(fā)揮其最大的傳播效果，每種媒體都有其長處和短處（補(bǔ)償性媒體理論），對(duì)給定的教學(xué)目標(biāo)，某些媒體比別的更有效（3）羅姆·布魯納：在傳授知識(shí)方面，所有媒體效果一樣，但發(fā)展技能方面，總會(huì)有一種相應(yīng)的媒體比其它媒體更合適、更有效第二十頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五（4）戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”觀點(diǎn)（P35）人的經(jīng)驗(yàn)大致分為三大類十個(gè)階層。經(jīng)驗(yàn)之塔最低層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越趨抽象。教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象。有效的學(xué)習(xí)之路，必須充滿具體經(jīng)驗(yàn)。教育不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要走向抽象、形成概念。應(yīng)用各種教育工具，可以使教育更為具體，從而造成更好的抽象。位于寶塔中層的視聽教具，較言語、視覺符號(hào)更能為學(xué)生提供具體和易