《探究酵母菌呼吸方式》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《探究酵母菌呼吸方式》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)《探究酵母菌呼吸方式》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)/NUM《探究酵母菌呼吸方式》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)《探究酵母菌呼吸方式》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)《探究酵母菌呼吸方式》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)田秋紅教材分析

“細(xì)胞呼吸”是人教版《生物必修一·分子與細(xì)胞》第五章第三節(jié)的內(nèi)容。為了學(xué)生能直接獲得經(jīng)驗(yàn)并提高探究能力，本節(jié)內(nèi)容安排第一課時(shí)為探究活動(dòng)。通過對酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究讓學(xué)生親身感受有氧和無氧條件下的細(xì)胞呼吸。通過酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究，學(xué)生認(rèn)識到有氧呼吸和無氧呼吸的條件及產(chǎn)物，為后面學(xué)習(xí)有氧呼吸和無氧呼吸的過程打下了基礎(chǔ)。二．學(xué)情分析本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生1細(xì)胞呼吸是一個(gè)微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，抽象，學(xué)生理解起來可能有一定的困難，現(xiàn)在通過對酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)探究過程讓學(xué)生從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。2利用已學(xué)習(xí)過的簡單的對照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。三．教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.簡述細(xì)胞呼吸的概念；2.說出酵母菌細(xì)胞呼吸的方式和產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ繕?biāo)1.嘗試進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；

2.學(xué)會對實(shí)驗(yàn)條件的控制和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測；

3.對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)裝置做出合理的分析與判斷。情感目標(biāo)

通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，建立科學(xué)價(jià)值觀。四．重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出客觀、科學(xué)的分析與判斷。五．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.興趣小組的學(xué)生提前一天制作發(fā)酵的面團(tuán)2.因?yàn)榘唇滩挠醒鹾粑蜔o氧呼吸的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，提前讓興趣小組的學(xué)生按教材實(shí)驗(yàn)裝置安裝并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。3.教師準(zhǔn)備多媒體課件和實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)案。教學(xué)流程：課堂小游戲，活躍氣氛、引入新課通過化學(xué)知識推測呼吸方式有兩種觀察現(xiàn)象，對反應(yīng)式在推測的基礎(chǔ)上做以完善分析檢驗(yàn)的方法，展示演示小實(shí)驗(yàn)通過評價(jià)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)，引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)裝置圖，分析討論實(shí)驗(yàn)觀察的方法和檢驗(yàn)方法。展示興趣小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用學(xué)生的結(jié)論進(jìn)一步完善有氧和無氧呼吸的反應(yīng)式，學(xué)生嘗試寫出細(xì)胞呼吸的概念進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)。結(jié)束七．教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序教師行為學(xué)生行為引入新課教師和學(xué)生一起做吸氣、憋氣、呼氣的小游戲。并聯(lián)系到吸入氧氣排出二氧化碳，而吸入的氧氣用于細(xì)胞呼吸。既舒緩了緊張氣氛，又引入到課題細(xì)胞呼吸。通過小游戲?qū)W生放松，細(xì)胞呼吸的方式細(xì)胞呼吸為生命活動(dòng)提供能量?？墒茄鯕獗旧聿荒芴峁┠芰?，葡萄糖是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)。那么葡萄糖和氧氣會發(fā)生什么反應(yīng)呢？請學(xué)生用化學(xué)知識解釋什么是氧化反應(yīng)。副板書：有氧呼吸C6H12O6+O2無氧呼吸C6H12O6解釋化學(xué)中的氧化反應(yīng)是什么。分析得出葡萄糖的氧化分解有兩種條件：有氧和無氧。所以推測細(xì)胞呼吸的方式可能有兩種。探究細(xì)胞呼吸的方式1.讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)材料。協(xié)助學(xué)生分析所選材料是否適合做實(shí)驗(yàn)對象。利用市面銷售的安琪酵母包裝及進(jìn)一步的分析使學(xué)生知道酵母菌適合做實(shí)驗(yàn)對象的原因。2.酵母菌在生活中常用來發(fā)面，由興趣小組介紹制作發(fā)酵的面團(tuán)過程，并讓非興趣小組的同學(xué)通過看、聞的方式觀察現(xiàn)象。提出問題：蜂窩狀和酒味是什么物質(zhì)造成的。（將學(xué)生提出的假設(shè)在板書上逐一呈現(xiàn)）提出選擇的生物。閱讀包裝名稱學(xué)生觀察現(xiàn)象：有氣泡（或蜂窩狀）、有酒味。提出假設(shè)：蜂窩狀、酒味是二氧化碳和酒精造成。你的假設(shè)是否正確，要通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。用什么方法可以證明CO2和酒精的產(chǎn)生？教師提出有沒有什么方法可以直觀地觀察到有氣體的生成？展示實(shí)驗(yàn)裝置：教師提問：有什么化學(xué)方法檢測出氣體為二氧化碳？教師補(bǔ)充檢測方法溴麝香草酚藍(lán)水溶液可檢測CO2，酸性條件下的重鉻酸鉀檢測酒精。如果澄清石灰水變渾濁或溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃，怎說明有CO2產(chǎn)生。如果橙色的重鉻酸鉀變灰綠色則說明有酒精產(chǎn)生。3.看了發(fā)面的現(xiàn)象后，你想提出什么問題？（教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如利用whatwhowherewhichWhen等單詞幫助學(xué)生把握方向）4.我用面團(tuán)做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒苡脕碜鲅芯拷湍妇暮粑绞降膶?shí)驗(yàn)裝置？5.引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，出示探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)裝置圖，分析討論實(shí)驗(yàn)觀察的方法和檢驗(yàn)方法。7.展示興趣小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用學(xué)生的結(jié)論進(jìn)一步完善有氧和無氧呼吸的反應(yīng)式。再利用初步得出的反應(yīng)式學(xué)生嘗試寫出細(xì)胞呼吸的概念。8.進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)。如：有氧條件下的裝置中能保證NaOH溶液一定能將空氣中的二氧化碳吸收完嗎？怎樣檢驗(yàn)是否吸收完全？ 根據(jù)初步寫出的有氧呼吸和無氧呼吸的反應(yīng)式。你還想探究什么問題？例如：探究細(xì)胞有氧和無氧呼吸產(chǎn)生的能量多少的不同。學(xué)生提出檢驗(yàn)的方法：澄清石灰水檢測CO2學(xué)生在學(xué)案中寫出自己提出的問題和做出的假設(shè)。學(xué)生對面團(tuán)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)。小組討論嘗試作出實(shí)驗(yàn)設(shè)想。分析控制有氧、無氧條件的方法和簡易觀察方法。學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。嘗試寫出細(xì)胞呼吸的概念。進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)學(xué)生課下思考板書：細(xì)胞呼吸一細(xì)胞呼吸的概念細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物CO2或其他物質(zhì)+能量氧化分解二、探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式提出問題做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論八．問題探討：1.本節(jié)課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中注意事項(xiàng)：發(fā)酵面團(tuán)至少要提前一天進(jìn)行，為了氣孔和氣味明顯，和面時(shí)應(yīng)盡量面團(tuán)和硬些；直接觀察二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生過程的實(shí)驗(yàn)可選擇集氣瓶加入酵母菌溶液后放入盛有清水的大燒杯中，但因市售酵母菌都是面包酵母為主，所以為了現(xiàn)象快而明顯，溶液因選擇可溶性淀粉溶液。此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的快而明顯所以應(yīng)在上課前再安裝裝置。2.本節(jié)課注