粵教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

粵教版三班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案翻開科學(xué)之門第一課時(shí)：圖中藏著什么？探訪生物王國(guó)1．查找生命第一課時(shí)：草地里有什么？其次課時(shí)：我知道的生物2．紅番茄第一課時(shí)：活動(dòng)1：觀看番茄活動(dòng)2：觀看番茄葉拓展：各種各樣的葉子活動(dòng)3：爭(zhēng)論番茄花其次課時(shí)：活動(dòng)4：番茄的果實(shí)里有什么？活動(dòng)5：比擬番茄和其他的植物3．小白兔第一課時(shí)：活動(dòng)1：觀看兔子的外形活動(dòng)2：熟識(shí)兔子其次課時(shí)：活動(dòng)3：小白兔愛吃什么？走進(jìn)水世界4．清清的水第一課時(shí)：活動(dòng)1：哪杯是純水？其次課時(shí)：活動(dòng)2：給水變個(gè)樣活動(dòng)3：往水里加點(diǎn)東西拓展：茶葉會(huì)溶解嗎？第三課時(shí)：活動(dòng)4：怎樣加快溶解?.11拓展：濁水變清...12第四課時(shí)：...12活動(dòng)5：觀賞漂亮的水體...125．生命之水...12第一課時(shí)：活動(dòng)1：我一天喝多少水？11/10.13拓展:動(dòng)物都需要水嗎?.13其次課時(shí)：活動(dòng)2:植物也“喝水〞？...13網(wǎng)上學(xué)：珍惜水資源...14熟識(shí)空氣...146．看不見的空氣...14設(shè)計(jì)思路...15第一課時(shí)：活動(dòng)1：空氣在哪里？...15活動(dòng)2：“捕獲〞空氣...16其次課時(shí)：活動(dòng)3：空氣占據(jù)空間嗎？11/20.16活動(dòng)4：壓縮空氣...167．離不開的空氣...17第三課時(shí)：活動(dòng)1：人與空氣...17活動(dòng)2：豆芽的生長(zhǎng)...18第四課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：我們需要什么樣的空氣環(huán)境?.187．從巖石到土壤...198．堅(jiān)硬的巖石...20第一課時(shí)：活動(dòng)1：觀看石頭...20：活動(dòng)2：給石頭分類...20其次課時(shí)：拓展：巖石里有什么？...21第三課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：巖石展覽會(huì)...229。松軟的土壤...22第一課時(shí)：活動(dòng)1：哪里有土壤...23活動(dòng)2：觀看土壤...24其次課時(shí)：活動(dòng)3:爭(zhēng)論土壤的組成...25第三課時(shí)：拓展：砂土、壤土和黏土...26第四課時(shí)：拓展：從巖石到土壤...26翻開科學(xué)之門教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)問：〔1〕通過觀看自然界的一些現(xiàn)象，使同學(xué)感受到自然的奇妙和科學(xué)的神秘。〔2〕通過簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)科學(xué)探究的方式，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)愛好。力量培育：〔1〕初步了解科學(xué)探究的一些根本方法：觀看、試驗(yàn)、猜測(cè)、分析等?！?〕培育同學(xué)細(xì)心觀看身邊的自然現(xiàn)象，在觀看中發(fā)覺問題，并嘗試說出從觀看中所感悟到的科學(xué)道理。情感態(tài)度價(jià)值觀：〔1〕體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，培育探究事物的精神?！?〕培育同學(xué)愛提問題，會(huì)提問題，想知道“為什么〞，并嘗試用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)精神。單元綜述?翻開科學(xué)之門?是全套科學(xué)教材的引導(dǎo)課，本課內(nèi)容不包含教育部頒發(fā)的學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)問點(diǎn)。學(xué)校三班級(jí)的同學(xué)，或許對(duì)什么是科學(xué)還沒有清晰的概念，但或多或少都有肯定的生活學(xué)問積累和推理推斷的力量，同時(shí)也保持著猛烈的求知欲和奇怪???心。本課設(shè)計(jì)了五項(xiàng)活動(dòng)，一連提出了五個(gè)問題。目的主要是為了一開頭就能激發(fā)起同學(xué)對(duì)科學(xué)課程的猛烈愛好。本課所設(shè)計(jì)的幾個(gè)科學(xué)問題，是本著好玩味、不簡(jiǎn)單，但憑同學(xué)自己的學(xué)問和力量又不行能輕易推斷或解答的問題。同時(shí)，它們又是與觀看、試驗(yàn)、猜測(cè)、分析等科學(xué)探究的根本方法有關(guān)的問題。目的是使同學(xué)在對(duì)奇異的科學(xué)問題感愛好的同時(shí)，又對(duì)科學(xué)探究的根本方法有具體實(shí)際的親身了解和感受。動(dòng)物是孩子們最寵愛的題材，因此設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是動(dòng)物的擬態(tài)現(xiàn)象：通過從背景中查找動(dòng)物的活動(dòng)，使同學(xué)感受自然界的奇異無窮和多姿多彩，同時(shí)培育同學(xué)的細(xì)致觀看力量。其次個(gè)問題是關(guān)于石英砂粒外表圖像的猜測(cè)。目的也是讓孩子們形象地感受大千世界的奇異和巨大空間尺度差異之間的相像性，同時(shí)了解到科學(xué)爭(zhēng)論中的觀看并不僅靠單純的人的感覺器官，很多時(shí)候需要借助其他的科學(xué)設(shè)備來延長(zhǎng)我們的視野。第三個(gè)問題是解釋冰棍四周白霧的成因。估量大多數(shù)同學(xué)很難分析出正確的答案。通過這個(gè)活動(dòng)主要是使同學(xué)熟識(shí)到依據(jù)閱歷的推斷往往并不是科學(xué)的事實(shí)，推斷應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的試驗(yàn)來驗(yàn)證?？茖W(xué)是一門需要試驗(yàn)驗(yàn)證的學(xué)科。找教案ht第四個(gè)問題是一個(gè)課堂試驗(yàn)活動(dòng)。讓同學(xué)通過一個(gè)不太簡(jiǎn)單而又好像違反常識(shí)的試驗(yàn)過程，體驗(yàn)到學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)問，就能解釋很多平常認(rèn)為是不行思議的現(xiàn)象。第五個(gè)問題是對(duì)同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題力量的一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。同時(shí)也將科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)爭(zhēng)論的特點(diǎn)和科學(xué)家的形象以簡(jiǎn)明扼要的語言告知了同學(xué)。求知欲是每個(gè)人與生俱來的天性，而且年齡越小，求知的欲望越猛烈。孩子們對(duì)大千世界布滿了奇怪???心，纏著大人問這問那，不斷提出問題，緣由就是孩子們想弄懂全部的事情?？茖W(xué)家的內(nèi)心活動(dòng)實(shí)際與孩子們一樣，想了解全部的事，想解釋事物是如何開展變化以及這個(gè)世界的存在方式。從這一課開頭，同學(xué)們將伴著?科學(xué)?教材不斷成長(zhǎng)，不斷地積累科學(xué)學(xué)問?？茖W(xué)課程不光是為同學(xué)講授科學(xué)學(xué)問，領(lǐng)會(huì)自然的神秘；最重要的是培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，樹立同學(xué)的科學(xué)觀念，教會(huì)同學(xué)分析問題和爭(zhēng)論問題的科學(xué)方法。以?翻開科學(xué)之門?作為開篇，目的就是激發(fā)同學(xué)的愛好，喚起探究的欲望，初步地熟識(shí)什么是科學(xué)，了解科學(xué)爭(zhēng)論的一些最根本的方法。建議本課使用2課時(shí)完成。第一課時(shí)：圖中藏著什么？導(dǎo)入：出示課本“動(dòng)物的偽裝圖片第1幅——木葉蟲第２幅——花螳螂(假設(shè)蟲)第３幅——竹節(jié)蟲第４幅——枯葉螳螂提問：這四幅圖片中藏著四種昆蟲，你能把它們找出來嗎？敘述：自然界有這種隱蔽本事的動(dòng)物很多，我們一起跟著科學(xué)家的攝像機(jī)，看看動(dòng)物偽裝的本事。視頻：動(dòng)物的偽裝。目的：通過從背景中查找動(dòng)物的活動(dòng)，使同學(xué)感受自然界的奇異無窮和多姿多彩。〞這是什么？導(dǎo)入：出示石英砂粒外表圖像圖片。提問：猜一猜這是什么？活動(dòng)：拿一顆實(shí)物砂粒讓同學(xué)觀看、比擬，說實(shí)物與圖片有什么不同。觀賞圖片：顯微鏡下的世界目的：讓同學(xué)了解觀看是科學(xué)爭(zhēng)論的一種根本方法，但是在科學(xué)爭(zhēng)論中，光憑感覺器官觀看到的內(nèi)容是有限的，常常需要借助一些科學(xué)儀器和設(shè)備來延長(zhǎng)觀看的尺度和范圍。“白霧〞從哪里來？導(dǎo)入：出示冰棍。提問：認(rèn)真觀看冰棍四周，你有什么發(fā)覺？觀看：認(rèn)真觀看冰棍四周的“白霧〞，你認(rèn)為這些“白霧〞是從哪里來？爭(zhēng)論：同學(xué)邊觀看邊爭(zhēng)論“白霧〞是從哪里來。溝通：同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果。質(zhì)疑：你有什么方法能證明你的猜測(cè)？溝通：同學(xué)匯報(bào)方法，老師對(duì)問題進(jìn)行分析，一起確定解決的方案?；顒?dòng)：同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證明驗(yàn)。歸納：你的猜測(cè)正確嗎？講講你的理由。目的：想知道自己的猜測(cè)是否正確，可以用科學(xué)試驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。教后記：同學(xué)對(duì)科學(xué)世界布滿了奇怪???心，提出了各種各樣的問題。但白霧問題不管怎樣提示，同學(xué)都說不到點(diǎn)子上。可能是天氣真是太熱了，同學(xué)難以觀看到白霧。另外，很多同學(xué)沒不帶冰棍來。其次課時(shí)：紙鍋也能燒水嗎？提問：紙鍋能燒水嗎？溝通：同學(xué)自己說出自己的想法，并聯(lián)系生活的實(shí)踐閱歷講出自己的理由。媒體：播放“紙鍋燒水〞視頻。材料：紙盒或紙杯裝滿水、酒精燈、三角架。匯報(bào)：同學(xué)一邊觀看試驗(yàn)，一邊描述試驗(yàn)現(xiàn)象，填寫課本“我的發(fā)覺〞。歸納：依據(jù)同學(xué)已有的閱歷，他們認(rèn)為紙放在火上就會(huì)燃燒，用紙盒來燒水有些不行思議。但是，動(dòng)手做一做試驗(yàn)，就能知道真相。所以我們要大膽假設(shè)，敢于嘗試，就能知道其中的神秘。你會(huì)提問題嗎？敘述：科學(xué)家都是一些愛思索、愛提問的人，宏大的科學(xué)家往往從疑問開頭，探究科學(xué)的海洋里有無窮無盡的學(xué)問與神秘。任務(wù)：你對(duì)自然現(xiàn)象或科學(xué)現(xiàn)象有什么疑問，請(qǐng)你把它寫下來。我們將通過以后科學(xué)課的學(xué)習(xí)，逐步找到答案。目的：對(duì)同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題力量的一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。知道科學(xué)就是發(fā)覺問題，提出疑問，問問“為什么〞，爭(zhēng)論問題，答復(fù)疑問，探究“為什么〞。教后記：整節(jié)課我都和同學(xué)在試驗(yàn)室做紙鍋燒水的試驗(yàn)，出于平安考慮，在酒精燈上加了石棉網(wǎng)，但這樣熱量就來得少了很多，結(jié)果快下課時(shí)，也只燒到了冒汽泡的份，與同學(xué)想象中的沸騰現(xiàn)象有距離。探訪生物王國(guó)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)問：〔1〕熟識(shí)生命和非生命。〔2〕了解生物和非生物的主要特征與區(qū)分。〔3〕學(xué)會(huì)在四周事物中初步熟識(shí)生命。力量培育：〔1〕培育觀看、整理、比擬、分類的力量?！?〕對(duì)生命與非生命的分類進(jìn)行猜測(cè)?！?〕學(xué)習(xí)通過爭(zhēng)論代表物體而歸納出該類物體一般特征的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀：〔1〕樂于與人合作?！?〕培育自主爭(zhēng)論情操?！?〕感受世界的豐富性。1．查找生命第一課時(shí)：草地里有什么？任務(wù)：找一片草地，在草地上劃出肯定的范圍。爭(zhēng)論：一小片草地里會(huì)有什么？〔1〕小組爭(zhēng)論如何開展?fàn)幷摗?〕同學(xué)匯報(bào)、溝通〔3〕老師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求?；顒?dòng)：同學(xué)觀看、查找，把看到的物體全部記錄下來。溝通：同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果，并說說自己分類的理由。歸納：有生命的物體的特點(diǎn)是能從小長(zhǎng)大，會(huì)繁殖后代，又叫做生物。非生命物體那么沒有這些特點(diǎn)，又叫做非生物。其次課時(shí)：我知道的生物導(dǎo)入：出示課本圖片。爭(zhēng)論：你見過這些生物嗎？你知道這些生物的名字嗎？溝通：〔1〕說說你知道的生物的名字，并在小組中相互學(xué)習(xí)?！?〕你認(rèn)為這些生物可以分成幾類？說說你的理由。延長(zhǎng)：談?wù)勀阕顚檺鄣膭?dòng)物或植物，并說說你為什么寵愛它。教后記：同學(xué)在草地上找到了很多東西，記在了本子上，但對(duì)生物和非生物的區(qū)分說得較少。2．紅番茄科學(xué)學(xué)問：〔1〕以番茄為例，能從形態(tài)上熟識(shí)植物的六大器官?！?〕豐富對(duì)葉的熟識(shí)，了解葉的豐富多彩?！?〕在花和果實(shí)的爭(zhēng)論上了解植物花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)解剖與多角度的觀看?！?〕學(xué)習(xí)用比擬的方法對(duì)不同的植物進(jìn)行比擬，熟識(shí)更多的植物。力量培育：〔1〕了解觀看植物外形的根本方法，培育觀看、比擬、歸納的力量?！?〕學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的解剖技能?！?〕種植番茄或其他植物?！?〕學(xué)習(xí)通過爭(zhēng)論代表植物進(jìn)一步熟識(shí)植物。情感態(tài)度價(jià)值觀：〔1〕感受植物的多樣性?！?〕培育愛護(hù)植物的情感。第一課時(shí)：活動(dòng)1：觀看番茄導(dǎo)入：出示番茄的全株圖提問：你瞧,它就是長(zhǎng)番茄的植物了，你認(rèn)真觀看一下，你發(fā)覺它由哪幾局部組成，可以叫出各局部的名字嗎？觀看：分組觀看番茄圖片，溝通各自的發(fā)覺，并記錄觀看結(jié)果。歸納：番茄各局部的名稱：根、莖、葉、花、果實(shí)，果實(shí)里還有種子?；顒?dòng)2：觀看番茄葉導(dǎo)入：出示番茄葉、玉米葉標(biāo)本或圖片提問：番茄和玉米都是我們常見的植物，認(rèn)真觀看一下，它們的葉子有什么不同之處？觀看：分組觀看玉米和番茄葉子標(biāo)本或圖片，找出他們?cè)陬伾⒋笮?、外形上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。溝通：同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果。歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復(fù)葉、玉米葉子是長(zhǎng)條形的。溝通：說說各自的發(fā)覺。例如：葉子大小、外形、厚薄等各不相同，但大局部葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。拓展：各種各樣的葉子圖中幾種葉子各不相同，但它們有沒有相同的地方呢?我們可以從葉片、葉脈、葉柄等引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)葉的共同點(diǎn)。課本中給出了形態(tài)、顏色、厚薄等多方面各不相同的銀杏葉、荷葉、桑葉、楓葉、爬山虎葉、玉米葉。這里涉及有外形、顏色的比擬，也可能消失葉柄長(zhǎng)短、粗細(xì)的比擬。比擬過程中描述葉的外形，為這種外形找一個(gè)形象的說法是主要活動(dòng)，比擬中，會(huì)自然而然地說到葉的各個(gè)局部，這樣就為找相同點(diǎn)建立了根底。教后記：同學(xué)在學(xué)校的生物園里沒有找到蕃茄葉，不過此時(shí)剛好茄子正開花，活動(dòng)3：爭(zhēng)論番茄花導(dǎo)入：出示番茄花圖片提問：一朵小小花能孕育一個(gè)美味的番茄，請(qǐng)你認(rèn)真觀看一下，這朵番茄花是怎樣的？觀看：分組觀看番茄圖片，找出他們顏色、大小、外形等特點(diǎn)。溝通：同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果。提問：這朵花是由幾局部組成的，每局部是怎樣的？觀看：找出一朵花有幾局部及各局部的特點(diǎn)。溝通：說說各自的發(fā)覺。小結(jié)：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四局部組成的。教后記：同學(xué)在學(xué)校的生物園里沒有找到蕃茄花，不過此時(shí)剛好茄子正開花，所以讓同學(xué)觀看了茄子花。其次課時(shí)：活動(dòng)4：番茄的果實(shí)里有什么？導(dǎo)入：出示番茄果實(shí)實(shí)物。提問：番茄大家常常吃，你能用具體的語言介紹一下它嗎？觀看：同學(xué)分組觀看番茄。匯報(bào)：同學(xué)介紹觀看結(jié)果。提問：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開，找出它更多的特點(diǎn)。具體要求：〔1〕留意用刀平安。〔2〕解剖的方向可縱切或橫切?！?〕把自己的發(fā)覺記錄下來。匯報(bào)：果實(shí)里有肥厚的果皮〔俗稱：果肉〕和種子。活動(dòng)5：比擬番茄和其他的植物導(dǎo)入：出示番茄、玉米和鳳仙花圖片提問：我們通過學(xué)習(xí)，發(fā)覺番茄植株是由六大局部組成的，那其他植物的組成局部是否也是這樣的呢？讓我們認(rèn)真觀看一下吧！觀看：分組觀看玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出它們的異同。溝通：同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果。歸納：植物的形態(tài)雖然千差萬別，但大局部的植物都像番茄一樣，具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官。教后記：同學(xué)能較簡(jiǎn)潔地說出植物的器官。3．小白兔科學(xué)學(xué)問：〔1〕以小兔子為例，熟識(shí)它的外形特征和身體的組成。〔2〕從代表動(dòng)物小兔子的熟識(shí)到熟識(shí)一般動(dòng)物的外形特征?！?〕通過爭(zhēng)論兔子對(duì)外界的反響及飼養(yǎng)兔子，了解小兔子的生活習(xí)性?！?〕在為動(dòng)物建立檔案過程中，了解其他動(dòng)物與小兔子的區(qū)分，通過溝通熟識(shí)更多的動(dòng)物。力量培育：〔1〕了解觀看動(dòng)物外形的根本方法，培育觀看、比擬、歸納的力量?！?〕學(xué)會(huì)用多種方法進(jìn)行觀看，使用測(cè)量工具的技能?！?〕飼養(yǎng)小兔子?！?〕學(xué)會(huì)建立檔案，能夠進(jìn)行網(wǎng)上溝通。〔5〕學(xué)習(xí)通過爭(zhēng)論代表動(dòng)物進(jìn)一步熟識(shí)動(dòng)物。情感態(tài)度價(jià)值觀：〔1〕感受動(dòng)物的多樣性?！?〕培育愛護(hù)動(dòng)物的情感。第一課時(shí)：活動(dòng)1：觀看兔子的外形導(dǎo)入：出示兔子標(biāo)本或圖片提問：要熟識(shí)小兔子，我們先觀看兔子的外形，并把看到的畫下來。要畫得最像，應(yīng)當(dāng)怎樣觀看？具體要求：〔1〕觀看的時(shí)候要留意整體與局部、全貌與細(xì)節(jié)。〔2〕留意兔子各局部的大小、位置?！?〕把自己的發(fā)覺記錄下來。觀看：同學(xué)觀看小兔子并記錄。溝通、評(píng)比：看看哪個(gè)同學(xué)找到了兔子的特征。提問：小兔子的身體可以分為幾個(gè)局部？爭(zhēng)論：同學(xué)分組爭(zhēng)論匯報(bào)、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾局部?；顒?dòng)2：熟識(shí)兔子導(dǎo)入：播放“兔的生活習(xí)性〞視頻片段提問：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交伴侶，我們還應(yīng)了解它更多的狀況，通過剛剛的片段，你發(fā)覺小兔子的哪些習(xí)性呢？溝通、匯報(bào)：同學(xué)匯報(bào)所見。教后記：同學(xué)看了視頻，能說出兔子的組成。其次課時(shí)：活動(dòng)3：小白兔愛吃什么？導(dǎo)入：播放“兔子的食性〞視頻提問：通過課外查找資料、到市場(chǎng)觀看小兔子，你發(fā)覺小兔子愛吃什么食物？溝通、歸納：小兔子寵愛吃植物類，是植食性動(dòng)物〔食草動(dòng)物〕。網(wǎng)上學(xué)：介紹你寵愛的動(dòng)物導(dǎo)入：介紹各種方式的小動(dòng)物檔案——表格、照片、圖片、日記等。同學(xué)溝通：介紹自己最寵愛的小動(dòng)物。歸納：將自己的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，與更多的人溝通。教后記：養(yǎng)過兔子的同學(xué)能說出很多兔子寵愛吃的東西。走進(jìn)水世界科學(xué)學(xué)問：〔1〕知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物質(zhì)?！?〕知道影響溶解的因素?！?〕通過學(xué)習(xí)過濾的試驗(yàn)操作，初步了解別離混合物的常用方法和根本步驟。力量培育：〔1〕通過觀看試驗(yàn)，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量；〔2〕通過爭(zhēng)論活動(dòng)，培育同學(xué)比擬、分析、推斷的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀：〔1〕進(jìn)一步培育同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的樂趣；〔2〕學(xué)會(huì)觀賞漂亮的水體，體會(huì)自然界的漂亮。4．清清的水第一課時(shí)：活動(dòng)1：哪杯是純水？爭(zhēng)論：〔出示三杯液體〕這三個(gè)杯子中分別是白酒、純水、白醋，依據(jù)平常你對(duì)這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是純水？同學(xué)爭(zhēng)論后溝通匯報(bào)。提示：試驗(yàn)時(shí)，不能實(shí)行嘗的方法。聞的時(shí)候，要用扇聞的方法，以愛護(hù)我們的鼻子不受刺激。示范方法：輕輕地用手扇動(dòng)杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。觀看：請(qǐng)一名或兩名同學(xué)到講臺(tái)用扇聞的方法觀看三種液體，并把聞到的結(jié)果說出來，與大家共同區(qū)分出三種液體。歸納：無色無氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。作業(yè)：〔1〕鼓舞同學(xué)課后用扇聞的方法區(qū)分常見的液體?！?〕看來，僅憑眼睛觀看是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的氣味，那么請(qǐng)同學(xué)們回家后試一試糖水和鹽水要怎樣區(qū)分呢？教后記：同學(xué)知道調(diào)動(dòng)多種器官來辯別純水。其次課時(shí)：活動(dòng)2：給水變個(gè)樣〔1〕玩水球提問：〔出示裝滿水的氣球〕你玩過水球嗎？能把水球變成不同的外形嗎？提示：往氣球里加水時(shí)，不要裝過多的水，要把球口扎緊。試驗(yàn)：分小組做玩水球試驗(yàn)，把水球捏成不同的外形，并畫出每次捏成的外形。匯報(bào)溝通各組捏成的外形。歸納：水可以捏成任意一種外形?！?〕倒水嬉戲談話：出示各種外形的塑料容器〔如紙杯、礦泉水瓶等〕。依據(jù)玩水球的試驗(yàn)想一想假如把水倒在這些容器里，水會(huì)是什么外形呢？同學(xué)猜測(cè)。演示試驗(yàn)：將水倒入不同外形的瓶中，引導(dǎo)同學(xué)觀看水倒進(jìn)不同容器中外形的轉(zhuǎn)變。歸納：水倒進(jìn)什么外形態(tài)的容器里，就會(huì)變成什么外形。原來，水是沒有固定外形的?！?〕熟識(shí)液體給出概念：像水那樣可以流淌，沒有固定外形的物體叫做液體。提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流淌，沒有固定外形的呢？同學(xué)爭(zhēng)論后匯報(bào)溝通。教后記：同學(xué)玩得很瘋，在活動(dòng)中體會(huì)水是一種會(huì)流淌的液體?；顒?dòng)3：往水里加點(diǎn)東西演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒攪拌幾下。供同學(xué)觀看。提問：糖怎么不見了？提問：〔出示實(shí)物——石頭、油、紅墨水、鹽〕把這些物質(zhì)會(huì)不會(huì)像糖一樣溶在水中呢？同學(xué)猜測(cè)。老師一一演示試驗(yàn)，同學(xué)依據(jù)觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析爭(zhēng)論并匯報(bào)。匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被水溶解。歸納：通過試驗(yàn)我們知道，有些物質(zhì)能夠在水中溶解，有些物質(zhì)不能在水中溶解。作業(yè)：思索可樂里面的氣泡是怎回事？拓展：茶葉會(huì)溶解嗎？導(dǎo)入：出示茶水圖片。提問：是什么使水變黃的？茶葉溶解了嗎？觀看：同學(xué)觀看圖片，發(fā)覺茶葉還在杯底。爭(zhēng)論：同學(xué)爭(zhēng)論后匯報(bào)。歸納：水變黃了，是由于茶葉中的一些成分勻稱地分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是由于其中的一些成分不能溶解。這也就是說，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不行被水溶解的成分。作業(yè)：課后觀看，還有哪些物體也是像茶葉一樣既含有可溶解的成分，也含有不行溶解的成分。教后記：同學(xué)泡茶后能說出什么能溶解什么不能溶解。第三課時(shí)：活動(dòng)4：怎樣加快溶解?導(dǎo)入：出示一顆方糖，并放入水中。提出問題：怎樣可以加快這顆方糖在水中的溶解呢？同學(xué)爭(zhēng)論后匯報(bào)。歸納方法：攪拌、加熱、將方糖弄碎。提問：怎樣可以證明攪拌可以加快溶解？同學(xué)爭(zhēng)論后匯報(bào)溝通。歸納：用兩杯等量等溫的水，同時(shí)放入兩顆大小一樣的方糖。一杯靜置，一杯攪拌。比擬哪顆方糖溶解得快。老師演示試驗(yàn)。同學(xué)觀看后得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。提問：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的比照試驗(yàn)很好，在只轉(zhuǎn)變了是否攪拌的條件的同時(shí)，其他條件沒有轉(zhuǎn)變。那么如何證明加熱和弄碎也能加快溶解呢？同學(xué)爭(zhēng)論匯報(bào)溝通。歸納：找教案〔1〕比擬加熱的作用：兩杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水?！?〕比擬研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊。師演示試驗(yàn)，同學(xué)觀看后得出結(jié)論：加熱和弄碎也可以加快溶解。作業(yè)：課后嘗試用學(xué)過的方法加快物質(zhì)在水中的溶解。拓展：濁水變清提問：我們平常常喝的水從哪里來的？同學(xué)爭(zhēng)論后答復(fù)?！灿行┑赜蚴亲詠硭?。那么連續(xù)本方案。如有些地域是地下水。那么進(jìn)行方案二?！场渤鍪颈晃廴?、較渾濁的江河水的圖片〕我們家里的自來水是從這里來的！〔出示自來水凈化過程圖解或視頻〕江河里的水不能直接飲用，但可以通過凈化以后再飲用，敘述自來水凈化過程。歸納方法：沉淀、過濾。示范：過濾的方法。教后記：同學(xué)對(duì)加快溶解只想出了加熱和攪拌，沒想到碾碎。第四課時(shí)：活動(dòng)5：觀賞漂亮的水體導(dǎo)入：出示江河湖海圖片。思索：看到這些漂亮的景象，大家想到了什么？同學(xué)爭(zhēng)論匯報(bào)溝通歸納：自然界的水體是漂亮的，是地球的命脈，是人和動(dòng)物生命的源泉，水資源是特別有限的，要珍惜愛護(hù)水資源，節(jié)省用水。作業(yè)：〔1〕調(diào)查水有哪些用途？〔2〕調(diào)查：用你常用的杯子喝水，記錄自己一天大約喝幾杯水，下節(jié)課把這只杯子也帶來。5．生命之水科學(xué)學(xué)問：〔1〕通過記錄喝水量，體會(huì)、熟識(shí)人離不開水，學(xué)習(xí)用數(shù)字來描述和說明?！?〕知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)?！?〕熟識(shí)愛護(hù)水資源的重要性。力量培育：〔1〕學(xué)會(huì)用量筒或量杯測(cè)量水量?！?〕學(xué)會(huì)搜集并整理資料，能夠在網(wǎng)上與他人溝通。情感態(tài)度價(jià)值觀：〔1〕熟識(shí)生命離不開水，懂得沒有水就沒有生命?！?〕培育同學(xué)“要珍惜水，愛護(hù)水資源〞的意識(shí)。第一課時(shí)：活動(dòng)1：我一天喝多少水？11/10提出問題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？同學(xué)匯報(bào)溝通。談話：〔出示常見的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說明〕我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升的水！認(rèn)真觀看一下，你手中容器是多少毫升？提問：我們?nèi)绾卫眠@個(gè)瓶子計(jì)算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。同學(xué)邊爭(zhēng)論邊嘗試。匯報(bào)溝通自己估測(cè)出一杯水的容量。提問：再依據(jù)你一天喝幾杯水，來計(jì)算一下，你一天喝了多少毫升的水？同學(xué)計(jì)算并記錄。爭(zhēng)論：假如我們一天喝的水比擬少，可能會(huì)消失什么狀況呢？老師介紹：〔圖文資料〕人類在缺水的狀況下會(huì)消失的不良狀況。作業(yè)：觀看你常見的動(dòng)物是怎樣喝水的。拓展:動(dòng)物都需要水嗎?提問：你見過哪些小動(dòng)物喝水？全部的小動(dòng)物都要喝水嗎？同學(xué)爭(zhēng)論后匯報(bào)。提問：〔出示蝗蟲吃葉子圖片〕見過蝗蟲喝水嗎？它不需要水嗎？同學(xué)觀看圖片思索答復(fù)。老師補(bǔ)充說明：蝗蟲有咀嚼式口器，吃植物的葉子，吸取植物中豐富的水分。對(duì)有些動(dòng)物，人們一般是觀看不到它喝水的。這是由于，這些動(dòng)物的食物中含有豐富的水分，這些水分可以滿意這些動(dòng)物生命活動(dòng)的需要，所以這些動(dòng)物不再需要單獨(dú)需要地“喝〞水教后記：同學(xué)知道看礦泉水瓶的標(biāo)簽來推斷自己喝了多少水。量杯和量筒同學(xué)會(huì)看，但想象不出1ML是多少。其次課時(shí)：活動(dòng)2:植物也“喝水〞？課前活動(dòng)：觀看農(nóng)田里的莊稼在水分充分和不充分時(shí)的長(zhǎng)勢(shì)。談話：生活中父母或自己多久要澆一次水，為什么要澆水？假如不按時(shí)澆水，莊稼可能會(huì)怎樣？同學(xué)匯報(bào)溝通。媒體：播放“自動(dòng)澆灌〞和“人工澆灌〞的視頻。提示：在雨季充分的時(shí)候，不用人工澆灌。提問：〔出示各種植物圖片〕〕這些植物“喝〞的是哪里的水？同學(xué)爭(zhēng)論匯報(bào)溝通?！渤鍪緢D片或視頻——植物興旺的根系〕介紹植物是怎樣從地下汲取水分的。作業(yè)：觀看各種植物的莖、葉、花、果實(shí)中的含水狀況。網(wǎng)上學(xué)：珍惜水資源任務(wù)：了解家鄉(xiāng)的水資源的狀況。調(diào)查：確定主題〔如當(dāng)?shù)卮蠛煽轄顩r調(diào)查、江河水污染狀況調(diào)查等〕后，以愛好小組的形式開展調(diào)查，通過訪問師長(zhǎng)、查閱資料等方式，了解當(dāng)?shù)氐乃Y源的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)。整理：收集整理調(diào)查資料〔包括圖片、文字、錄像等〕，撰寫調(diào)查報(bào)告。溝通：在班級(jí)開設(shè)專題展區(qū)，展現(xiàn)各專題小組的成果。教后記：同學(xué)說出很多生活中節(jié)水的例子。如用洗澡的水來沖廁所或澆花。熟識(shí)空氣科學(xué)學(xué)問：〔1〕感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。〔2〕通過探究活動(dòng)發(fā)覺空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。〔3〕知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。力量培育：〔1〕能用多種的方法證明空氣的存在，培育發(fā)散思維力量。〔2〕學(xué)會(huì)利用多種感覺器官進(jìn)行觀看，學(xué)會(huì)進(jìn)行分析并利用試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。〔3〕學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬的方法，獲得對(duì)事物的進(jìn)一步熟識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：〔1〕體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，培育探究事物的精神。〔2〕培育同學(xué)細(xì)心觀看平常的小事，溝通在觀看中發(fā)覺的現(xiàn)象，并嘗試說出從觀看中所感悟到的科學(xué)道理。6．看不見的空氣單元綜述空氣無處不在，它既看不見，又摸不著?？諝猱吘故且环N什么樣的物質(zhì)呢?這種物質(zhì)有什么性質(zhì)?它和我們的生活有什么關(guān)系?本單元就是通過觀看、試驗(yàn)、搜集資料等多種的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)了解和熟識(shí)空氣的性質(zhì)與用途，了解空氣也是生命之源，初步形成愛護(hù)空氣環(huán)境的意識(shí)。本單元從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓同學(xué)利用各種感覺器官了解“空氣在哪里?〞；通過“捕獲空氣〞和“轉(zhuǎn)移空氣〞的過程，在體會(huì)科學(xué)探究過程的同時(shí)，熟識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流淌的性質(zhì)；再通過給籃球打氣和擠壓注射器里面的空氣的試驗(yàn)，讓同學(xué)知道空氣具有可被壓縮這一性質(zhì)，并能將其性質(zhì)與用途聯(lián)系起來：在“比擬空氣和水有什么不同〞的過程中，進(jìn)一步了解空氣，并能用語言描述所了解的空氣；從我們每時(shí)每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發(fā)芽〞試驗(yàn)過程中以及通過查閱資料了解“水里的動(dòng)物需要空氣嗎〞，讓同學(xué)體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，獲得生命離不開空氣的熟識(shí)；最終通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，與更多的小伴侶進(jìn)行溝通“我們需要什么樣的空氣環(huán)境〞，把愛護(hù)大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對(duì)自然環(huán)境的珍惜和愛護(hù)，培育正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。本單元的內(nèi)容多是動(dòng)手做的活動(dòng)，應(yīng)留意：(1)依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，確定活動(dòng)的形式，細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程?？隙ㄒＷC同學(xué)觀看、試驗(yàn)、制作的時(shí)間和空間，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)多種親歷的時(shí)機(jī)。一些活動(dòng)的支配可以是一節(jié)課，也可以是幾節(jié)課；可以在課堂上完成，也可以與課外活動(dòng)相結(jié)合。(2)充分做好課前預(yù)備，課前預(yù)備是搞好本單元各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。課前預(yù)備包括：活動(dòng)材料的預(yù)備、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、搜集相關(guān)資料、老師課前試驗(yàn)與制作等。要結(jié)合實(shí)際狀況，不被教科書所束縛，可以借鑒其他科技活動(dòng)中的試驗(yàn)活動(dòng)，使本單元的試驗(yàn)活動(dòng)更生動(dòng)好玩。(3)對(duì)同學(xué)的力量要有正確的估量，低估同學(xué)的力量會(huì)限制同學(xué)的想像力和制造力；高估同學(xué)的力量，又會(huì)使同學(xué)處于孤立無助的境地，影響教學(xué)的效果。(4)活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)過程。要使全部的同學(xué)都建立大膽制造的信念，都能獲得勝利的體驗(yàn)。本單元共兩課，建議用6學(xué)時(shí)完成，每一課3學(xué)時(shí)。設(shè)計(jì)思路本課的設(shè)計(jì)從用簡(jiǎn)潔的方法證明空氣的存在入手，力圖通過引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受感受空氣、試驗(yàn)觀看空氣、搜集資料等活動(dòng)，了解和熟識(shí)空氣的性質(zhì)與壓縮空氣的應(yīng)用。使同學(xué)在生動(dòng)好玩的情景中，感受空氣的微妙，從而激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的愛好，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用感官觀看物質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用試驗(yàn)和比照的方法觀看爭(zhēng)論物體。教學(xué)流程：提出問題——試驗(yàn)、觀看——溝通爭(zhēng)論——得出結(jié)論——拓展。重難點(diǎn)：通過觀看、試驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。教學(xué)預(yù)備：老師：一個(gè)用塑料袋做成的降落傘、一個(gè)飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的視頻。同學(xué)：風(fēng)車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。第一課時(shí)：活動(dòng)1：空氣在哪里？導(dǎo)入：播放“把海綿放進(jìn)水里〞視頻。提問：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？目的：通過視頻啟發(fā)同學(xué)的思維，讓同學(xué)聯(lián)想起生活閱歷，找到更多的方法證明空氣的存在?；顒?dòng)2：“捕獲〞空氣提問：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住〞放到我們面前嗎？活動(dòng)：同學(xué)用塑料袋收集空氣。觀看：請(qǐng)大家參照教科書第46頁(yè)的方法來感覺空氣是怎樣的。溝通：同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果。歸納：空氣是無色、無味、可以流淌、有彈性、能變形的。目的：讓同學(xué)利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過讓同學(xué)拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺來熟識(shí)空氣的性質(zhì)。教后記：同學(xué)能說出空氣是無色、無味的氣體。其次課時(shí)：活動(dòng)3：空氣占據(jù)空間嗎？11/20試驗(yàn)：講解試驗(yàn)步驟；同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)。〔1〕把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進(jìn)滿水后，再將玻璃杯漸漸倒著豎起來，并提起來一局部，使杯口不要露出水面。〔2〕將一個(gè)裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并漸漸傾斜飲料瓶。溝通：我們?cè)谒锌吹搅耸裁矗克鞘裁?？它在水中是怎樣移?dòng)的？通過活動(dòng)，你發(fā)覺了什么？目的：通過試驗(yàn)，讓同學(xué)看到空氣轉(zhuǎn)移，從而熟識(shí)到空氣是可以流淌的?；顒?dòng)4：壓縮空氣通過給籃球打氣的活動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的試驗(yàn)，熟識(shí)空氣具有彈性的性質(zhì)?！居亚樘崾尽坑贸錃馔步o籃球打氣，觀看打氣過程中籃球的變化。在這個(gè)活動(dòng)中同學(xué)會(huì)發(fā)覺：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多大變化，引出“是否球內(nèi)的空氣被壓縮了〞的話題；同學(xué)還會(huì)發(fā)覺，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性〞的問題。我們指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行用注射器壓縮空氣的試驗(yàn)時(shí)，提示同學(xué)留意觀看注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)狀況；留意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動(dòng)以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。老師引導(dǎo)同學(xué)通過試驗(yàn)中觀看的現(xiàn)象、試驗(yàn)時(shí)手的感覺等來溝通自己的爭(zhēng)論結(jié)果，到達(dá)共識(shí)，得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。得出結(jié)論以后，可再回過頭來解釋一下“打足了氣的籃球?yàn)槭裁纯梢詮椀媚敲锤?〞的問題。【引申的問題】空氣能夠被壓縮，說明組成空氣的根本微粒之間有肯定距離。導(dǎo)入：拍打沒氣的籃球。提問：籃球?yàn)槭裁床荒軓椘饋砟?？怎樣才能使它彈起來？〔給籃球打氣〕觀看：在打氣過程中籃球的變化。思索：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？溝通：球里的空氣發(fā)生了什么變化？〔被壓縮了〕提問：籃球里的氣越足，為什么籃球彈得越高？活動(dòng)：同學(xué)依據(jù)教科書中的步驟用注射器進(jìn)行試驗(yàn)。溝通：同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果。歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。目的：通過給籃球打氣的活動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的試驗(yàn)，熟識(shí)空氣具有彈性的性質(zhì)。教后記：同學(xué)能初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。7．離不開的空氣教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)問：知道空氣對(duì)生命的意義。力量培育：〔1〕通過體驗(yàn)性探究活動(dòng)感受空氣對(duì)人的重要性。〔2〕學(xué)習(xí)比照試驗(yàn)的方法。〔3〕學(xué)習(xí)搜集資料、進(jìn)行調(diào)查和進(jìn)行網(wǎng)上溝通的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：形成珍愛生命和愛護(hù)空氣環(huán)境的情感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)問題情景：驅(qū)動(dòng)頁(yè)支配了兩幅圖，一幅是人們潛水時(shí)，背上背有一個(gè)氧氣(空氣)瓶；另一幅圖是人們?cè)谂实歉呱綍r(shí)，也需要帶上氧氣。圖中由主題人物琪琪提出了問題：“為什么在登山或潛水時(shí)要帶著氧氣瓶?〞，從而引起了同學(xué)的思索：人與空氣有什么關(guān)系?一切生物與空氣又有什么關(guān)系?第三課時(shí)：活動(dòng)1：人與空氣這局部?jī)?nèi)容主要是引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)際感受，熟識(shí)人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必要條件?；顒?dòng)：我們也來體驗(yàn)一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。溝通：憋氣的時(shí)候你有什么感覺？我們沒有空氣能活下去嗎？提問：為什么人在潛水時(shí)要帶著氧氣瓶？目的：通過體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)熟識(shí)到人的生命離不開空氣?！居亚樘崾尽客瑢W(xué)學(xué)習(xí)游泳時(shí)可能都有憋氣的體驗(yàn)，可通過這種情景引起同學(xué)回憶憋氣的體驗(yàn)。我們要特殊提示同學(xué)肯定不要在水中進(jìn)行憋氣競(jìng)賽，那樣會(huì)很危急的。測(cè)量10秒內(nèi)的呼吸次數(shù)，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使同學(xué)體會(huì)到呼吸是我們必不行少的活動(dòng)，我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做猛烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸的次數(shù)就會(huì)增加，說明我們需要的空氣也就越多。同學(xué)可通過10秒的憋氣感受，讓同學(xué)體會(huì)和熟識(shí)人與空氣的關(guān)系?；顒?dòng)2：豆芽的生長(zhǎng)找教案人的生命離不開空氣。但是植物生長(zhǎng)與空氣有沒有關(guān)系呢?沒有空氣，植物能否生長(zhǎng)呢?本活動(dòng)就是利用豆芽生長(zhǎng)的比照(在空氣充分和不充分的條件下)試驗(yàn)，來探究解決這個(gè)問題。【友情提示】本活動(dòng)主要是讓同學(xué)通過比照試驗(yàn)，證明植物的生長(zhǎng)也是離不開空氣的。運(yùn)用比照試驗(yàn)時(shí)，要讓同學(xué)明白，肯定要突出主要問題，即做空氣充分和空氣不充分的條件下的比照試驗(yàn)，要留意掌握與試驗(yàn)無關(guān)的其他變量。觀看豆芽生長(zhǎng)的試驗(yàn)，豆芽生長(zhǎng)初期沒有光合作用，只是進(jìn)行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進(jìn)行植物與空氣關(guān)系的試驗(yàn)比擬便利。試驗(yàn)時(shí)，需要用兩個(gè)大小一樣的盆子，盆子內(nèi)墊有吸水性好的幾張紙(兩個(gè)盆子所墊的紙一樣多)，分別在兩個(gè)盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個(gè)盆子里放同樣多的綠豆，一個(gè)盆子用塑料袋包牢，另一個(gè)盆子不蓋任何東西；兩個(gè)盆子要放在同樣通風(fēng)、陰涼的地方，數(shù)天后，豆芽就長(zhǎng)出來了，這時(shí)我們就可以看到：沒有包塑料薄膜的豆芽長(zhǎng)勢(shì)很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長(zhǎng)得很差，這說明白植物的生長(zhǎng)也離不開空氣。

【引申的問題】植物在生長(zhǎng)過程中，白天進(jìn)行光合作用釋放出氧氣，夜晚也要進(jìn)行呼吸。課前預(yù)備：同學(xué)做豆芽生長(zhǎng)比照試驗(yàn)用的小容器。導(dǎo)入：出示豆芽生長(zhǎng)比照試驗(yàn)圖片。溝通：豆芽在兩種條件下的生長(zhǎng)狀況如何？目的：利用豆芽生長(zhǎng)的比照試驗(yàn)，使同學(xué)明白植物的生長(zhǎng)也離不開空氣。教后記：同學(xué)能明白人和植物的生長(zhǎng)也離不開空氣。第四課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：我們需要什么樣的空氣環(huán)境?任務(wù)：了解當(dāng)?shù)氐目諝猸h(huán)境狀況。調(diào)查：確定主題〔如消失藍(lán)每天數(shù)記錄、當(dāng)?shù)乜諝馕廴緺顩r調(diào)查等〕，以愛好小組的形式開展調(diào)查。方式：通過訪問師長(zhǎng)、查閱資料等方式，了解當(dāng)?shù)乜諝猸h(huán)境的狀況。例如，可以記錄當(dāng)?shù)乜隙〞r(shí)間周期內(nèi)消失藍(lán)每天氣的天數(shù)，或者不同區(qū)域環(huán)境〔公園、校內(nèi)、住宅小區(qū)、工廠廠區(qū)等〕中的空氣環(huán)境狀況。整理：收集整理調(diào)查資料〔包括圖片、文字、錄像等〕，撰寫調(diào)查報(bào)告或觀看記錄。溝通：在班級(jí)開設(shè)專題展區(qū)，展現(xiàn)各專題小組的成果。生命離不開空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系到人體的健康，從了解自己四周空氣環(huán)境、利用自己的閱歷，上網(wǎng)溝通自己的想法?！居亚樘崾尽窟@一局部?jī)?nèi)容主要是讓同學(xué)通過搜集資料和爭(zhēng)論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向同學(xué)滲透珍惜和愛護(hù)我們的空氣環(huán)境、珍愛生命的情感教育。收集資料和爭(zhēng)論是科學(xué)探究的重要方法，同學(xué)在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)初步接觸了類似的活動(dòng)，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，仍需指導(dǎo)同學(xué)如何通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教給同學(xué)上網(wǎng)的方法，供應(yīng)相應(yīng)的網(wǎng)站、網(wǎng)址。臨時(shí)不能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的，可在班上進(jìn)行溝通。教后記：通過爭(zhēng)論，同學(xué)能明白生命離不開空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系到人體的健康。7．從巖石到土壤教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)問：〔1〕經(jīng)受一個(gè)觀看巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程，獲得一些利用觀看和使用簡(jiǎn)潔工具熟識(shí)巖石的根本方法及技能。〔2〕能依據(jù)自己對(duì)巖石的熟識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)潔分類，并了解科學(xué)上的分類?！?〕了解巖石的用途以及對(duì)人類生活的意義等。力量培育：〔1〕培育同學(xué)的觀看、分類和描述力量，通過小組的形式，提高與別人合作力?！?〕培育通過查閱資料獵取學(xué)問的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀：培育小組合作的團(tuán)隊(duì)精神和樂于思索，勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)。重難點(diǎn)：對(duì)巖石的觀看和分類設(shè)計(jì)。教學(xué)預(yù)備：老師：收集有關(guān)巖石的資料片斷或圖片、具有代表性的各種各樣的巖石、小鐵錘、放大鏡、紙片等。同學(xué)：收集大自然中的巖石。任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)活動(dòng)情景：哪里的石頭最多?山上的石頭最多，在我們生活的四周也有很多石頭，同學(xué)可能都玩過石頭，那么對(duì)石頭的熟識(shí)有多少呢?我們可以從石頭的顏色、外形、硬度、結(jié)構(gòu)以及巖石的用途來熟識(shí)巖石。8．堅(jiān)硬的巖石第一課時(shí)：活動(dòng)1：觀看石頭這項(xiàng)活動(dòng)包括兩局部：介紹和溝通各自采集的巖石標(biāo)本；觀看這些巖石的特征，并進(jìn)行記錄。從展現(xiàn)到認(rèn)真觀看，是引導(dǎo)同學(xué)由一般地看，到科學(xué)地觀看，并進(jìn)行觀看記錄，引導(dǎo)同學(xué)如何觀看，并培育科學(xué)的觀看記錄習(xí)慣?！居亚樘崾尽俊鞍颜业降氖^洗凈展現(xiàn)給大家〞意在組織同學(xué)對(duì)巖石進(jìn)行展現(xiàn)溝通，既是對(duì)活動(dòng)狀況的溝通和鼓舞，也有利于同學(xué)對(duì)當(dāng)?shù)氐膸r石狀況多一些了解。把石頭洗凈是為了使觀看更精確?????、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，此要求可以在采集巖石活動(dòng)之前提出，直接帶來潔凈的巖石標(biāo)本。為了使每個(gè)小組在觀看活動(dòng)中保證材料的多樣性，可以對(duì)擁有不同巖石標(biāo)本的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)分組搭配，便于同學(xué)盡可能觀看到多種巖石。觀看巖石特征的活動(dòng)，情景圖和卡通同學(xué)的對(duì)話提示了觀看活動(dòng)的內(nèi)容和方法：用鐵釘劃一劃，看它硬不硬；看一看巖石上面的花紋和圖案；看一看巖石的外形……可以充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，共同爭(zhēng)論、討淪從哪方面進(jìn)行觀看、如何觀看、用什么工具進(jìn)行觀看，共同確定觀看活動(dòng)的方案，使同學(xué)的觀看活動(dòng)更具有目的性、更得法。應(yīng)要求同學(xué)養(yǎng)成邊觀看邊記錄的習(xí)慣，同學(xué)的觀看所得和表述方式(如文字、圖畫等)，只要是客觀真實(shí)和有效的，都應(yīng)得到認(rèn)可和敬重。應(yīng)提示同學(xué)在觀看巖石時(shí)留意平安，以免被碰傷或劃傷；為防止損壞課桌，可以把巖石放在地面上進(jìn)行刻劃、敲打?！疽甑膯栴}】地質(zhì)學(xué)家是怎樣采集和觀看巖石的?爭(zhēng)論：你準(zhǔn)備從哪些方面對(duì)采集回來的石頭進(jìn)行觀看？思索：觀看石頭的方法。溝通：同學(xué)匯報(bào)。老師指導(dǎo)同學(xué)可以利用鐵釘?shù)裙ぞ邔?duì)巖石的硬度進(jìn)行檢驗(yàn)。觀看：分組觀看石頭，并記錄觀看結(jié)果。作業(yè)：鼓舞同學(xué)課余觀看更多的巖石，并留意對(duì)觀看結(jié)果進(jìn)行與課本相類似的記錄。：活動(dòng)2：給石頭分類巖石是各種各樣的，怎樣分類呢？可引導(dǎo)同學(xué)從顏色、硬度、外形等方面進(jìn)行分類?！居亚樘崾尽俊坝米约旱姆椒ńo找到的石頭分類〞既是對(duì)觀看活動(dòng)結(jié)果的整理，也是爭(zhēng)論巖石的重要方法。教材提出“用自己的方法〞，意在激發(fā)同學(xué)在分類時(shí)對(duì)豐富多彩的巖石進(jìn)行發(fā)散性處理，也使同學(xué)進(jìn)一步了解巖石的特征和多樣性。對(duì)于同學(xué)的分類結(jié)果，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)進(jìn)行多種方法的分類，并充分表述理由。對(duì)于同學(xué)的分類結(jié)果，可以借助實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展現(xiàn)，也可以循環(huán)參觀各小組的分類?！疽甑膯栴}】科學(xué)家是怎樣對(duì)巖石進(jìn)行分類的?提問：剛剛同學(xué)們都對(duì)你們組的巖石進(jìn)行了認(rèn)真的觀看并對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行了記錄。假如現(xiàn)在你要把它們進(jìn)行分類，你準(zhǔn)備怎樣做？在分類的過程重要留意哪些問題？爭(zhēng)論：分類的方法。找教案溝通：小組匯報(bào)。小結(jié)：對(duì)于巖石的分類，各個(gè)小組都提出了自己的意見。有的小組按巖石的顏色分，有的……好，下面各小組就按你們自己的方法對(duì)你們組的巖石進(jìn)行分類吧！記住把你們的分類狀況記錄在你的課本上〔敬重同學(xué)的分類意見，鼓舞同學(xué)用自己的方法對(duì)巖石進(jìn)行分類，比方按顏色、軟硬、大小、輕重等方面去分類〕?；顒?dòng)：小組活動(dòng)、對(duì)巖石進(jìn)行分類。溝通：小組派代表匯報(bào)分類狀況。小結(jié)：分類的依據(jù)。教后記：通過認(rèn)真觀看和動(dòng)手敲擊同學(xué)能明白巖石的一些普遍特征。其次課時(shí)：拓展：巖石里有什么？本活動(dòng)是一項(xiàng)有利于滿意同學(xué)探究欲望的好玩的活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)敲開巖石，從巖石斷裂面上可看到里面顏色不同、形態(tài)各異的礦物質(zhì)時(shí)，對(duì)巖石、礦物問題進(jìn)行深度爭(zhēng)論的探究欲肯定會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)?！居亚樘崾尽靠蓪⒋隧?xiàng)活動(dòng)支配在課后，但特殊強(qiáng)調(diào)留意加強(qiáng)平安措施(如戴防護(hù)眼罩、將被敲打的巖石圍護(hù)起來等)，在成人的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行。提問：在上節(jié)課當(dāng)中通過觀看，分類，我們?yōu)閹r石的爭(zhēng)論開了個(gè)頭。單憑眼睛去觀看，大家覺得能真正了解巖石嗎？媒體：出示某種巖石的圖片：巖石外層和里層的顏色完全不相同。任務(wù)：看來要進(jìn)一步爭(zhēng)論巖石還需要爭(zhēng)論它里面的結(jié)構(gòu)。讓我們就以小組為單位，用小鐵錘把你們帶來的巖石敲開，認(rèn)真看看，你們?cè)趲r石里發(fā)覺了什么？活動(dòng)：同學(xué)小組活動(dòng)，敲開巖石并觀看。在活動(dòng)時(shí)，必需留意平安，負(fù)責(zé)敲石的同學(xué)必需佩帶護(hù)目鏡！匯報(bào)。小結(jié)：敲開巖石后不少同學(xué)發(fā)覺了各種各樣顏色不同的“小石子〞，這說明白什么？我們把這些不同顏色的“小石子〞稱為“礦物〞。巖石是由礦物組成的。各種不同的礦物組合在一起，就形成了多種多樣的巖石。媒體：播放“巖石里有什么〞視頻。作業(yè)：關(guān)于巖石的學(xué)問還有很多很多，盼望各小組找到自己有愛好的課題，課后連續(xù)爭(zhēng)論好嗎？教后記：通過認(rèn)真觀看和動(dòng)手敲擊同學(xué)漸漸接受了礦物質(zhì)這一新奇詞。第三課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：巖石展覽會(huì)通過讓同學(xué)搜集巖石圖片，并集中起來供同學(xué)學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟識(shí)更多的巖石和了解巖石更多的用途；通過上傳到學(xué)?？茖W(xué)網(wǎng)，了解不同地區(qū)巖石的特點(diǎn)，增加對(duì)巖石的熟識(shí)?！居亚樘崾尽俊皫r石展覽會(huì)〞的網(wǎng)上學(xué)網(wǎng)上學(xué)：活動(dòng)，對(duì)于培育同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源爭(zhēng)論科學(xué)問題、提高同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息的技能和審美素養(yǎng)都很有意義。老師可參加，并對(duì)同學(xué)的選材和展現(xiàn)活動(dòng)賜予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)。沒有上網(wǎng)條件的，也可在班級(jí)舉辦巖石圖片的展覽會(huì)。任務(wù)：了解巖石的種類及巖石在生活中的應(yīng)用狀況。調(diào)查：確定主題〔如我家裝修用的石材、公園里的巖石等〕后，以愛好小組的形式開展調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐膸r石資源利用狀況。方式：實(shí)地調(diào)查、訪問師長(zhǎng)、查閱資料等。整理：收集整理調(diào)查資料〔包括圖片、文字、錄像等〕，撰寫調(diào)查報(bào)告。溝通：在班級(jí)開設(shè)專題展區(qū)，展現(xiàn)各專題小組的成果。也可以上傳到學(xué)?？茖W(xué)網(wǎng)或其他相關(guān)網(wǎng)站，在網(wǎng)上與人溝通。教后記：通過觀看視頻，同學(xué)贊嘆大自然的鬼斧神工，制造出如此漂亮的巖石。9。松軟的土壤科學(xué)學(xué)問：〔1〕對(duì)土壤的特征有肯定感性熟識(shí)?！?〕了解土壤的組成?！?〕知道“從巖石到土壤〞經(jīng)受的漫長(zhǎng)演化過程。力量培育：〔1〕培育同學(xué)調(diào)查、訪問、采集、記錄力量?！?〕知道爭(zhēng)論土壤的根本方法，培育觀看、試驗(yàn)和分析歸納的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀：〔1〕樂于與人合作?！?〕培育愛護(hù)土壤資源的意識(shí)，形成珍愛土壤的情感?！?〕在了解當(dāng)?shù)赝寥罓顩r的過程中增加同學(xué)和自然和諧相處的情感，培育同學(xué)寵愛家鄉(xiāng)的情感。重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用試驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，了解土壤的組成。教學(xué)預(yù)備：老師：各種土壤樣本、有關(guān)于本單元的視頻片斷、土壤盆栽、試驗(yàn)盤。同學(xué)：采集土壤樣本的工具。任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)問題情景：花草樹木叢生于巖石間的土壤中，借卡通動(dòng)物之口提出了一個(gè)平常而又包含很多科學(xué)道理的問題：為什么草長(zhǎng)在土壤里，而不是石頭上?引導(dǎo)同學(xué)通過一連串的活動(dòng)，從觀看土壤到爭(zhēng)論土壤的組成來解決這一問題。第一課時(shí)：活動(dòng)1：哪里有土壤觀看土壤就涉及土壤的取樣，思索自己生活的地方有沒有土壤，到哪里采集土壤呢?可讓同學(xué)觀看和并通過觀看，從感性上熟識(shí)土壤?！居亚樘崾尽靠傻缴L(zhǎng)植物的地方，考察和采集土壤，既是為課堂探究活動(dòng)做物質(zhì)上和感性上的預(yù)備，也是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在地了解家鄉(xiāng)土地資源、觀賞家鄉(xiāng)自然之美的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)?？砂鸦顒?dòng)2與考察家鄉(xiāng)土地資源融為一體，指導(dǎo)同學(xué)在大自然中落實(shí)考察、采集、觀看、記錄的活動(dòng)任務(wù)，效果會(huì)更好。有土壤的地方一般是生長(zhǎng)植物的地方，可抓住教育契機(jī)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)植物、與大自然和諧相處的教育。這項(xiàng)室外活動(dòng)，可由老師統(tǒng)一組織，也可支配同學(xué)課前自己活動(dòng)，但應(yīng)把平安問題放在第一位。假如由同學(xué)自己完成，最好結(jié)伴并在成人的監(jiān)護(hù)下行動(dòng)。留意接觸土壤后要清潔雙手?！疽甑膯栴}】什么地方的土壤更多?更肥沃?提問：有同學(xué)提到我們要觀看爭(zhēng)論土壤，就要對(duì)土壤進(jìn)行采集。那么哪里有土壤呢？思索：同學(xué)分小組制訂采集方案，匯報(bào)。任務(wù)：剛剛每個(gè)小組都制訂了他們的爭(zhēng)論采樣方案，采樣的工具大家在課前也都帶回來了。老師給同學(xué)們兩個(gè)小錦囊：第一，留意平安，聽從小組長(zhǎng)的指揮；其次，邊觀看邊進(jìn)行記錄?；顒?dòng)：采集土壤標(biāo)本。溝通：同學(xué)匯報(bào)并展現(xiàn)采集的土壤樣品。找教案歸納：今日我們?cè)趯W(xué)校的不同地方采集了土壤，也學(xué)會(huì)了采集土壤的方法。在自然界有土壤的地方不少，我們可以利用課余時(shí)間對(duì)它們進(jìn)行采樣，看能不能發(fā)覺一些跟我們今日采到的很不相同的土壤?！餐瑫r(shí)，老師需要提示同學(xué)，有土壤的地方一般是生長(zhǎng)植物的地方，采樣的時(shí)候要盡可能防止影響植物的生長(zhǎng)，并強(qiáng)調(diào)假如同學(xué)自己課后進(jìn)行采集，最好結(jié)伴并在成年人的監(jiān)護(hù)下行動(dòng)，留意接觸土壤后要清潔雙手?！衬康模簭淖约鹤钍熳R(shí)的地方入手，學(xué)習(xí)土壤采樣的方法，從感性上熟識(shí)土壤。再指導(dǎo)同學(xué)在大自然中落實(shí)考察、采集、觀看、記錄的活動(dòng)任務(wù)。作業(yè)：回家后連續(xù)對(duì)土壤進(jìn)行采集并記錄。思索問題：什么地方的土壤更多？更肥沃？活動(dòng)2：觀看土壤觀看土壤的活動(dòng)是為了使同學(xué)獲得關(guān)于四周世界淺顯的學(xué)問、訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用感官進(jìn)行觀看土壤，應(yīng)充分利用感覺器官對(duì)土壤進(jìn)行熟識(shí)?！居亚樘崾尽拷滩耐ㄟ^活動(dòng)導(dǎo)語(認(rèn)真觀看找到的土壤，把觀看結(jié)果填寫在表格內(nèi))、情景圖、記錄表，既提出了觀看態(tài)度(如認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度)的要求，也提出了觀看內(nèi)容(記錄表中的土壤顏色、土壤粗細(xì)、土壤氣味……)和觀看方法(如觀看時(shí)要準(zhǔn)時(shí)做觀看記錄，以及情景圖中的看、聞、摸、捻等)的要求。在教學(xué)中，從哪些方面進(jìn)行觀看、如何進(jìn)行觀看、如何進(jìn)行記錄、應(yīng)當(dāng)留意些什么……這些需要在觀看活動(dòng)之前與同學(xué)共同爭(zhēng)論明確，以增加活動(dòng)的目的性和有效性。溝通和發(fā)表觀看的結(jié)果是必要的環(huán)節(jié)，可依據(jù)本校條件選擇口頭發(fā)言、借助實(shí)物投影展現(xiàn)圖表等不同形式?？紤]到課桌或試驗(yàn)臺(tái)衛(wèi)生的問題以及同學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育，有必要在課桌或試驗(yàn)臺(tái)上放墊板或盤子?！疽甑膯栴}】假如要進(jìn)一步了解土壤，可以爭(zhēng)論土壤的成分。任務(wù)：很快樂今日同學(xué)們都把采集到的土壤樣本帶到試驗(yàn)室了。還記得關(guān)心我們觀看物體的幾個(gè)好伴侶嗎？〔眼、鼻、耳、舌、手〕你準(zhǔn)備怎么利用這些好伴侶對(duì)你采到的土壤進(jìn)行細(xì)致的觀看呢？思索：老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)從土壤的顏色、粗細(xì)、氣味等方面進(jìn)行細(xì)致的觀看，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)講清晰觀看的具體方法。小組爭(zhēng)論、匯報(bào)。目的：在教學(xué)中，從哪些方面進(jìn)行觀看、如何進(jìn)行觀看、如何進(jìn)行記錄、應(yīng)當(dāng)留意些什么……這些需要在觀看活動(dòng)前與同學(xué)共同爭(zhēng)論，以明確活動(dòng)目的性和增加其有效性。任務(wù)：同學(xué)們把觀看的方法都說得很具體，那么大家期盼已久的觀看行動(dòng)即將開頭。在行動(dòng)開頭前老師請(qǐng)同學(xué)們留意觀看的考前須知?！渤鍪尽坝^看小提示〞幻燈投影，如留意填寫觀看記錄表，觀看試驗(yàn)要在試驗(yàn)桌上的墊板上進(jìn)行，留意地面和桌面上的清潔等?！秤^看：同學(xué)進(jìn)行觀看活動(dòng)。溝通：老師依據(jù)課堂的時(shí)間敏捷處理同學(xué)的觀看匯報(bào)，時(shí)間允許在可在課堂上匯報(bào)，也可以課后開一次土壤樣本展現(xiàn)會(huì)。目的：溝通和發(fā)表觀看的結(jié)果是必要的環(huán)節(jié)，可依據(jù)本校條件選擇口頭發(fā)言或借助