新課改背景下的班主任素質(zhì)

新課改背景下的班主任素質(zhì)延平區(qū)大橫中學(xué)-------劉美榮通過《學(xué)校管理創(chuàng)新》和《學(xué)校管理專題十三講》的學(xué)習(xí)真正深刻領(lǐng)悟到：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程倡導(dǎo)“以生為本”的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中情感、態(tài)度、價值觀的正確形成，要求致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。班主任的特殊的作用和地位決定了班主任隊伍是新課改精神的重要實踐者，也是新課改能否成功，實現(xiàn)其預(yù)期教育目標(biāo)的最關(guān)鍵力量。因此，這就要求班主任要重新認(rèn)識自己,審視自己在傳統(tǒng)教育中的角色地位,樹立新的教育理念、轉(zhuǎn)換教育角色,在新課改中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,推動新課改的發(fā)展。一、新課改對學(xué)生管理的新要求：（一）轉(zhuǎn)變教育理念，形成新的學(xué)生發(fā)展觀班級管理是一項完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價值觀，他對教育的信念與追求，他對文化的認(rèn)同與取舍，他對學(xué)生的期望等，無不滲透在他對班級的管理之中。因此班主任工作需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)，班主任在新課改中必須及時進(jìn)行自我調(diào)整、自我建構(gòu)，追求較高境界的人格品質(zhì)，不斷更新教育理念。只有這樣，才能把握時代的脈搏，把握教育的未來，作教育的先鋒。.更新教育理念要求班主任要樹立“以人為本”的觀念，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”是當(dāng)今教育改革的潮流，新課改提出了使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展”的目標(biāo)。發(fā)展個性是素質(zhì)教育和新課改的要求，新課程要求教師重新思考學(xué)生，把學(xué)生作為發(fā)展的主體來看待，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。要看到發(fā)展是學(xué)生的主動行為，沒有個性就沒有發(fā)展。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，每一個學(xué)生都有許多特點，都有某些方面的優(yōu)勢和愛好，珍惜這些特點，發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢，是實施素質(zhì)教育和新課改的關(guān)鍵?！鞍倌甏笥嫞逃秊橄取?，不僅僅是因為教育能夠培養(yǎng)出具有各種知識和能力的社會建設(shè)者，更是因為教育能夠造就出具有健全人格、誠實、正直、追求真善美的人。班主任工作只有“以人為本”，以學(xué)生為教育的出發(fā)點和歸宿，關(guān)注學(xué)生的豐富、和諧、完美的發(fā)展，才把握準(zhǔn)了教育的生命意義，才能讓班主任工作在新課改中煥發(fā)光彩。.更新教育理念要求班主任要改變教育的價值取向，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為價值取向的教育理念?，F(xiàn)代社會的發(fā)展中，人的創(chuàng)新能力受到空前的重視，善于創(chuàng)新的人成為社會發(fā)展最主動、最積極的力量。因此，在班級工作中實施創(chuàng)新教育，成為新課改對班主任的一個要求。要實施創(chuàng)新教育，要求班主任要充分認(rèn)識到創(chuàng)新教育的重要意義，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀。把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位置。.更新教育理念要求班主任要樹立終身教育思想，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。終身教育是貫穿于人生始終的教育。它要求教育要和生活密切地結(jié)合起來，它對傳統(tǒng)的、制度化的教育提出挑戰(zhàn)，它注重人們個性發(fā)展的全面性、連續(xù)性，比傳統(tǒng)教育更能夠顯現(xiàn)出每個人的個性。我們在新課改中，要使學(xué)生真正得到全面的、連續(xù)的、充滿個性的發(fā)展就必須要樹立終身教育的思想。美國心理學(xué)家格齊伊曾說過“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，這為我們指明了終身教育的基本途徑教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在中國古代早就有了“授人以魚不如授人以漁”的思想，因此在新課改中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生真正做到自主發(fā)展、終身發(fā)展。（二）突出主體地位，扮好新課改背景下的班主任角色學(xué)生應(yīng)是實施班級管理的主體。無數(shù)教育實踐證明：在大多數(shù)情況下，他律是比不上自律的。自主教育是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育實踐，它不僅能使學(xué)生的自我意識、自我教育得到提高，還能使學(xué)生的能力得到鍛煉，學(xué)業(yè)更優(yōu)秀，特別是個性能得到較好發(fā)展。在班級管理中，有意識地調(diào)動學(xué)生參與到管理中來，使學(xué)生成為班級制度的建設(shè)者、班級制度的執(zhí)行者和制度執(zhí)行的評價者。改變過去學(xué)生總是制度制約的對象，學(xué)生永遠(yuǎn)處于“被動”境地的局面，大膽地讓學(xué)生成為制度的操縱者。當(dāng)學(xué)生完成這種角色變化時，其心理變化是十分微妙的，勿庸置疑，其管理效益將會事半功倍。新課程改革要求我們充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系和自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，促成學(xué)生的情感、個性、知識、能力的全面進(jìn)步。因此班主任應(yīng)當(dāng)重新審視自己的角色、地位,構(gòu)建新的角色意識,主動進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。.促進(jìn)學(xué)科目標(biāo)的整合，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)。新課程中各學(xué)科均有在共同理念統(tǒng)攝下的具體目標(biāo)，班主任應(yīng)全面把握，并力求使實現(xiàn)目標(biāo)的措施有機(jī)地作用于班集體中的學(xué)生個體。特別是要根據(jù)學(xué)生的個體特性，有針對性地采取促進(jìn)措施，通過各種活動，促進(jìn)學(xué)生建立科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)。同時，班主任要協(xié)調(diào)各學(xué)科教師，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，并通過教學(xué)信息的收集、過濾與傳遞，把各學(xué)科教學(xué)著力點統(tǒng)一到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)能力上。.設(shè)計班級管理活動，鼓勵自主創(chuàng)新。在過去的教育中，班主任更多的是教育活動的主角,更多的是對學(xué)生進(jìn)行直接的、面對面的管理,而新課程理念下的班級管理提倡自主化的班級管理。自主化班級管理是在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下提出來的一種學(xué)生管理方式，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在一定范圍內(nèi)自我管理、自我教育、自主活動,自主發(fā)展,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的價值取向。適應(yīng)這種變化，新時期的班主任應(yīng)該進(jìn)行及時的自我調(diào)整，改變過去的工作方式，變直接管理為間接的管理，變直接組織教育活動為進(jìn)行管理的設(shè)計，充當(dāng)班級管理活動的設(shè)計師。班級活動是實現(xiàn)德育目標(biāo)的主要載體。班主任要注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝，豐富學(xué)生的精神世界。但一切班級活動都應(yīng)建立在學(xué)生自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，班主任不應(yīng)是活動的主宰者，而應(yīng)是班級活動的協(xié)作者和參與者。班主任要放手放心，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計，謹(jǐn)慎實施。讓學(xué)生在豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界，使學(xué)生在活動設(shè)計中培養(yǎng)現(xiàn)實性和理想性的雙維視野；在活動實施中鍛煉創(chuàng)新與自我發(fā)展能力。.變革班級文化氛圍，促進(jìn)快樂學(xué)習(xí)?！敝卮蟮母母锊皇窃趯嵤﹩雾椀母镄拢窃谧兏飳W(xué)校的文化和結(jié)構(gòu)”。當(dāng)新課程在學(xué)校全面鋪開時，它不僅僅是教材、教學(xué)內(nèi)容的改變，而是整個學(xué)校從思想觀念到內(nèi)部織組結(jié)構(gòu)都要發(fā)生重大變革。任課教師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、評價觀等都必須作出更新和調(diào)整。師生之間、生生之間的交往方式也必然發(fā)生徹底變化。班主任也是班集體中的一員，是普通的一員，而不是特殊的一員。因此，班主任除了完成自身的變化外，還應(yīng)有意識地引導(dǎo)或通過制度建設(shè)促進(jìn)班級文化的有效形成。通過養(yǎng)成教育，形成交流、合作、探究的班級文化氛圍，使學(xué)生能在一種健康、民主進(jìn)取的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。而在這種文化氛圍和精神力量的構(gòu)建中，班主任應(yīng)發(fā)揮不可替代的作用。.引領(lǐng)學(xué)生人生之旅，促進(jìn)健康成長。”教育是對生命發(fā)展的一種達(dá)成”，“教育應(yīng)回歸生活，教育應(yīng)尊重生命”這些觀念是班主任應(yīng)認(rèn)同的。學(xué)生作為一個鮮活的生命個體，其所有的生命活動實際上是對人生之旅的不懈探索。而學(xué)生人生觀、世界觀及個人品德的形成，在很大程度上取決于他（她）生活中的榜樣和心目中的英雄。班主任是學(xué)生除了家長以外的十分重要的引領(lǐng)者，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生尋找生活的榜樣，選定崇拜的英雄，通過榜樣與英雄的激勵作用，內(nèi)化學(xué)生的道德修養(yǎng)，導(dǎo)航自己的人生旅程，促進(jìn)學(xué)生健康成長。二、新課改下的班主任素質(zhì)的具體內(nèi)容：（一）班主任要提高自身素質(zhì)，以身作則，樹立完美的自身形象中小學(xué)生正處于長知識、長身體，形成價值觀的關(guān)鍵時期，喜歡模仿班主任的一言一行、一舉一動，幾乎所有的學(xué)生毫不例外地喜歡和敬佩工作態(tài)度認(rèn)真、知識淵博、和藹可親、平易近人、水平高、能力強(qiáng)的老師，無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。所以班主任時時都在感染和熏陶著學(xué)生。要想收到良好的教育效果，班主任自身必須以身作則，必須以積極的態(tài)度對待新問題和不斷追求新知識，以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)和教育能力。用自身的水平去征服學(xué)生、吸引學(xué)生、贏得學(xué)生信賴，進(jìn)而使學(xué)生“親其師而信其道”。班主任是學(xué)生在學(xué)校里的第一榜樣，班主任時時事事都要做學(xué)生的楷模，身體力行，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理。所以班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。班主任教育學(xué)生學(xué)會做人，自己則要會做人，自己必須要有高尚的情操、寬廣的胸懷、崇高的師德；班主任教育學(xué)生正直誠實，自己必須講真話、做實事，對學(xué)生一視同仁；班主任教育學(xué)生尊敬師長、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、講文明、懂禮貌，自己則應(yīng)先待人和藹可親，注意傾聽別人的意見和建議，理解、尊重、賞識學(xué)生；班主任要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己則應(yīng)先把教育教學(xué)工作做好，不斷改進(jìn)教法，同時積極學(xué)習(xí)，更新知識。目前，社會科技的迅猛發(fā)展，信息量的急劇增加，對教育工作者特別是班主任提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，視野寬闊、思維敏銳、求知欲強(qiáng)的學(xué)生對老師的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)也將提出更高的要求。只有不斷更新觀念、不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，樹立完美的自身形象，才能滿足學(xué)生的要求、跟上時代的步伐。學(xué)生才會對班主任的教育口服心服，教育才會收到最佳效果。（二）班主任要樹立素質(zhì)教育班級的育人觀念在全面實施素質(zhì)教育的管理過程中，班主任的班級教育管理觀念是素質(zhì)教育總體觀念的具體體現(xiàn)。.樹立主體性教育觀念。主體性的教育觀念是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育的“質(zhì)”的要求，班主任樹立主體性教育觀念，主要反映在對班主任工作目標(biāo)的理解和把握上。在班主任工作目標(biāo)的把握上，要把目標(biāo)的焦點聚集在學(xué)生主體的生存與發(fā)展的需要上，為學(xué)生在未來社會的潮流中能自主生存、自主發(fā)展提供充分的素質(zhì)準(zhǔn)備。這個素質(zhì)準(zhǔn)備，包含著素質(zhì)教育全面性的要求，并且應(yīng)該是面向現(xiàn)實、面向世界、面向未來的一種“新質(zhì)”。這種從學(xué)生生存和發(fā)展的需要出發(fā)來確定班主任工作目標(biāo)的思路就是班主任的主體性教育的核心。在班級工作過程中，主體性教育觀念生動地體現(xiàn)在兩個方面，一是把學(xué)生作為一個平等的擁有一切人的尊嚴(yán)的完整生命體。二是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地發(fā)展。把學(xué)生從各種壓抑中解脫出來，讓學(xué)生在接受教育、自我發(fā)展的班級生活中感受到學(xué)生生活的美好和快樂。.樹立規(guī)范化的工作觀念班級應(yīng)是學(xué)生幸福成長的家園。班集體是一個由無數(shù)個鮮活生命所構(gòu)成的動感十足的生命體，其生命源于學(xué)生，存在于積極、健康、合作、創(chuàng)新的精神中。班級的意義是促進(jìn)學(xué)生生命要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，班主任自然就是學(xué)生鮮活生命個體階段性目標(biāo)實現(xiàn)的達(dá)成者。因此，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種生活時，班集體是否令學(xué)生擁有幸福感就應(yīng)成為評定優(yōu)秀班集體的重要標(biāo)尺。在過去教育背景下，班主任容易把學(xué)生視為單一的認(rèn)知體，以“知識本位”的視角俯瞰學(xué)生，審視學(xué)生，評判學(xué)生;以“教師本位”的心態(tài)去管束學(xué)生，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生。在這種理念指導(dǎo)下，不少班級只能演化成學(xué)生想極力掙脫而又無法掙脫的“心獄”。學(xué)生有的只是無盡的哀嘆與憤怒，哪有幸福可言？學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性更是無從談起。因此，班主任只有變“知識本位”為“生命本位;'變“教師本位”為“學(xué)生本位”，從過去只關(guān)注學(xué)生智能的提高與發(fā)展轉(zhuǎn)移到更關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，這樣，班集體就會變成生命與生命的交相輝映，心智與心智的相互碰撞，就容易形成和諧的班級氛圍，融洽的師生、生生關(guān)系，學(xué)生也才會有幸福的感覺。而只有幸福感的不斷生成和彌散，班集體的凝聚力和創(chuàng)造力才會不斷增強(qiáng)。.樹立開放化的工作觀念新課改的實施對班主任的工作提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。班主任要始終保持著一種開放的心態(tài)，善于接納新的理念，將教書育人，為人師表作為自己一項奮斗的事業(yè)來看待，吐故納新，才能與時俱進(jìn)。在傳統(tǒng)的學(xué)校課程體系下，班主任的教書育人工作是一件孤獨的事業(yè)，但在新課程這種新的教育理念和綜合特征下，需要班主任們與更多的同行，在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，班主任與班主任之間、班主任與課任老師之間將更加緊密地合作?？梢哉f，新課改增強(qiáng)了教育者之間的互動關(guān)系，更重視團(tuán)隊協(xié)作，強(qiáng)調(diào)開放的學(xué)習(xí)的心態(tài)?，F(xiàn)代教師不能靠單兵進(jìn)攻，只能靠大兵團(tuán)協(xié)同作戰(zhàn)。這是因為新課程目標(biāo)的多維性、內(nèi)質(zhì)的豐富性，反襯出班主任個人知識、能力的局限性。面對著全面發(fā)展的教育目標(biāo)和愈加具有開放心態(tài)的新時代學(xué)生，多么淵博或經(jīng)驗豐富的班主任都會有感到茫然和不知從何入手的時候，現(xiàn)代的班主任必須具備團(tuán)隊協(xié)作的精神，具有開放的學(xué)習(xí)意識。知識層次越高，教育越現(xiàn)代越是如此。對組織的認(rèn)同感有助于班主任之間形成凝聚力、親和力，每位班主任都發(fā)自內(nèi)心地感到：“我們彼此不可或缺”。三、提高班主任素質(zhì)的措施（一）加強(qiáng)班主任隊伍的在職培訓(xùn)和培養(yǎng)，以參觀考察、行動研究、案例教學(xué)等形式進(jìn)行班主任骨干研修和專題培訓(xùn)，請進(jìn)來，走出去，進(jìn)行經(jīng)驗交流與學(xué)習(xí)，提高班主任的工作水平與方法。（二）增強(qiáng)班主任隊伍的憂患意識和與時俱進(jìn)的思想，使班主任