教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月21日-7629)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月21日-7629)1：受到他人或規(guī)范的壓力，個體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為（）。

單項選擇題

A、仿照

B、從眾

C、聽從

D、認同

2：我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是（）。

單項選擇題

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

3：在教學(xué)中，（）強調(diào)要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

單項選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

4：技能是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標和手段。（）

推斷題

對

錯

5：在實際教學(xué)中，老師不能突襲（比如，應(yīng)當學(xué)習(xí)新學(xué)問，卻進行考試），這不利于同學(xué)學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（）

單項選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、條件反射

6：一般來說，不斷探究新技能的練習(xí)方法能度過練習(xí)高原期。（）

推斷題

對

錯

7：道德情感包括多方面的內(nèi)容，對于青少年兒童最重要的是（）。

多項選擇題

A、集體主義情感

B、義務(wù)感

C、責(zé)任感

D、恥辱感

E、事業(yè)感

8：學(xué)習(xí)評定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）

多項選擇題

A、寬大效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、集中趨勢

D、規(guī)律誤差

E、對比效應(yīng)

9：品德受道德觀念的掌握，所以有時不是自己的自覺行為。（）

推斷題

對

錯

10：短時時記憶的容量有限，為（）。

單項選擇題

A、5±2

B、7±2

C、6±2

D、8±2

11：教育心理學(xué)的詳細討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的，由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個過程交織在一起。

推斷題

對

錯

12：老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，除了取決于老師自身的因素外，還與（）等因素有關(guān)。

多項選擇題

A、同學(xué)的自我意識

B、同學(xué)的人格特征

C、同學(xué)的認知水平

D、同學(xué)的歸因風(fēng)格

E、家長的教養(yǎng)方式

13：小劉在機動車道騎自行車時看到前面有交警，馬上回到非機動車道。這是（）

單項選擇題

A、躲避條件反射

B、回避條件反射

C、刺激分化

D、刺激泛化

14：一般而言，過多學(xué)習(xí)的程度達到__________時，記憶效果較好。（）

單項選擇題

A、30%

B、40%

C、50%

D、80%

15：同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿意，這種動機理論屬于（）。

單項選擇題

A、強化理論

B、成就動機理論

C、成敗歸因理論

D、需要層次理論

16：由過去的閱歷和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的預(yù)備狀態(tài)是定勢。（）

推斷題

對

錯

17：從埃里克森的人格進展階段看，青春期個風(fēng)光對的最大沖突是（）

單項選擇題

A、自我同一與角色混亂

B、自主與羞怯

C、勤奮感與自卑感

D、主動感對內(nèi)疚感

18：學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個方面進行描述()。

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)策略由規(guī)章和技能組成

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、精細加工策略、方案策略等三個方面

19：態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認同、依從與內(nèi)化三個階段。（）

推斷題

對

錯

20：教育心理學(xué)中，根據(jù)所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為（）。學(xué)業(yè)測驗和成就測驗認知測驗和人格測驗學(xué)問測驗和愛好測驗心理測驗和生理測驗

單項選擇題

A、學(xué)業(yè)測驗和成就測驗

B、認知測驗和人格測驗

C、學(xué)問測驗和愛好測驗

D、心理測驗和生理測驗

21：孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。

單項選擇題

A、正強化

B、負強化

C、懲處

D、消退

22：從課堂中學(xué)和教的角度來看，教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”，這是下列哪位人物的觀點?（）

單項選擇題

A、珍妮特沃斯

B、布魯納

C、布魯姆

D、泰勒

23：有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德行為同學(xué)的行為稱作（）。

單項選擇題

A、沖動型問題行為

B、擾亂性的問題行為

C、多動型問題行為

D、自律障礙行為

24：思維的主要特征為（）

單項選擇題

A、間接性和概括性

B、分析性和概括性．

C、間接性和整合性

D、分析性和整合性

25：提出“最近進展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、埃里克森

B、格塞爾

C、布魯納

D、維果茨基

26：心理健康就是無失敗、無沖突、無苦痛。（）

推斷題

對

錯

27：人格進展階段論認為，12～18歲的青少年進展的主要任務(wù)是培育勤奮感。（）

推斷題

對

錯

28：給一個班同學(xué)一項100個題目的測驗，其中一位同學(xué)得了70分，他的測驗分數(shù)是一種（）

單項選擇題

A、測量

B、測驗

C、評定

D、評估

29：與求異思維關(guān)系最為親密的是（）

單項選擇題

A、形象思維

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、抽象思維

30：為了削減誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套（）。

單項選擇題

A、嚴格規(guī)章

B、系統(tǒng)規(guī)章

C、標準規(guī)章

D、系統(tǒng)程序

31：青年初期是世界觀（）。

單項選擇題

A、形成時期

B、初步形成時期

C、初步成熟時期

D、成熟時期

32：智力測驗獲得智商140分以上者被稱為（）

單項選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、學(xué)習(xí)困難兒童

C、智能不足兒童

D、心情困擾兒童

33：系統(tǒng)收集有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值推斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案做出決策，此過程是（）

單項選擇題

A、教學(xué)評價

B、測量

C、測驗

D、掌握

34：以把握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

35：共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認了遷移過程中的簡單的認知活動。（）

推斷題

對

錯

36：經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

37：在給同學(xué)教新的問題解決任務(wù)時，最相宜的方法是從同學(xué)熟識的例子引入新課題，從學(xué)問分類學(xué)習(xí)論來看，最適當?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項選擇題

A、熟識的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負擔(dān)

B、熟識的例子可以使同學(xué)感到親切

C、可以避開同學(xué)認知進展階段的限制

D、這樣可以促進新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶

38：柯爾伯格認為年齡與道德進展階段成正比。（）

推斷題

對

錯

39：標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體()的測驗。

單項選擇題

A、成就水平

B、力量形成

C、結(jié)構(gòu)

D、智力進展

40：同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當練習(xí)到肯定階段時，常會感到自己的進步好像停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()

單項選擇題

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、準時反饋

41：馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是（）

單項選擇題

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實現(xiàn)的需要

42：在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。

單項選擇題

A、認知測驗

B、力量測驗

C、人格測驗

D、智商測驗

43：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵的策略。（）

推斷題

對

錯

44：考試時集中留意的狀態(tài)是（）

單項選擇題

A、下意識

B、潛意識

C、焦點意識

D、無意識

45：學(xué)習(xí)者利用原有閱歷進行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、機械學(xué)習(xí)

46：在技能形成過程中，消失進步的臨時停頓現(xiàn)象，叫做（）

單項選擇題

A、頂峰現(xiàn)象

B、倒退現(xiàn)象

C、抑制現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

47：在活動任務(wù)較簡單時，想要工作效率較高，動機水平應(yīng)當怎樣？（）。

單項選擇題

A、較高

B、中等

C、較低

D、任意強度

48：下列關(guān)于同學(xué)學(xué)習(xí)的特點中，不正確的是（）

單項選擇題

A、有效性

B、組織方案性

C、直接性學(xué)習(xí)為主，間接性學(xué)習(xí)為輔

D、年齡差異性

49：教育心理學(xué)誕生于（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

50：由特定團體的相對標準打算最終成果的測驗是（）。

單項選擇題

A、標準參照測驗

B、常模參照測驗

C、描述性測驗

D、團體測驗

查看答案

1：答案C

解析

2：答案A

解析

3：答案B

解析布魯納認為所把握內(nèi)容越基本越概括，則對新狀況、新問題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強調(diào)在教學(xué)中要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

4：答案正確

解析略

5：答案A

解析預(yù)備律是指聯(lián)結(jié)的加強或減弱取決于學(xué)習(xí)者的心理預(yù)備和心理調(diào)整狀態(tài)。良好的預(yù)備狀態(tài)是學(xué)習(xí)順當進行的基礎(chǔ)，所以老師不能突襲（比如，應(yīng)當學(xué)習(xí)新學(xué)問，卻進行考試），這不利于同學(xué)學(xué)習(xí)。因此，本題選擇A選項。

6：答案正確

解析

7：答案B,C,D

解析缺乏義務(wù)感、責(zé)任感與恥辱感，也就無所謂品德的進展了。

8：答案A,B,C,D,E

解析學(xué)習(xí)評定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有寬大效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢、規(guī)律誤差、對比效應(yīng)、鄰近誤差。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案錯誤

解析

10：答案B

解析

11：答案錯誤

解析答：錯誤。教育心理學(xué)的詳細討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的。學(xué)與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價／反思過程這三個過程交織在一起。

12：答案A,B,C,D

解析老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于老師自身的因素，也取決于同學(xué)的人格特征、原有認知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。

13：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

14：答案C

解析

15：答案D

解析

16：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

17：答案A

解析

18：答案A,B,C,D

解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果與效率，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單的方案。學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略與資源管理策略。

19：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

20：答案B

解析答案應(yīng)當是B,有課本可依\

21：答案D

解析消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消退某種行為的目的。

22：答案A

解析珍妮特沃斯(J．Vos)認為，從課堂中學(xué)和教的角度來看，教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”，不管青少年學(xué)習(xí)什么科目，將來教育體制面臨的真正考驗是教育體制怎樣激勵同學(xué)，并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

23：答案B

解析

24：答案A

解析

25：答案D

解析

26：答案錯誤

解析心理健康不是無失敗、無沖突、無苦痛，而是能在這些狀況下作有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。

27：答案錯誤

解析12～18歲，正是中學(xué)階段，此階段的進展任務(wù)是培育自我同一性。

28：答案A

解析

29：答案C

解析求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。

30：答案D

解析略。

31：答案B

解析青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。所以青年初期是世界觀初步形成時期。

32：答案A

解析凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特別性向測驗中有突出表現(xiàn)者，或在制造性力量測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優(yōu)異的兒童。

33：答案A

解析

34：答案A

解析

35：答案正確

解析桑代克所提出的共同要素只是指元素間一對一的對應(yīng)，依據(jù)這種說法，沒有相同要素或者相同成分的過程之間，兩個完全不相像的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)之間，就不行能產(chǎn)生遷移，這樣，學(xué)習(xí)遷移的范圍就會大為縮小。這種只是把遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認了遷移過程中的簡單的認知活動，也是共同要素說的局限所在。（本解析由安寶藍供應(yīng)）

36：答案A

解析

37：答案A

解析

38：答案錯誤

解析年齡與道德進展階段有肯定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。

39：答案A

解析

40：答案A

解析

41：答案A

解析此題考察馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排成肯定的層次，即生理的需要、平安的需要、歸屬與愛的需要、敬重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

42：答案C

解析

43：答案正確

解析略。

44：答案C

解析

45：