幼兒園教研開(kāi)題報(bào)告

第第10頁(yè)共13頁(yè)幼兒園教研開(kāi)題報(bào)告篇一：幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的爭(zhēng)論”課題開(kāi)題報(bào)告課題開(kāi)題報(bào)告一、課題的核心概念及其界定園本資源：指幼兒園立足本園實(shí)際，在園本活動(dòng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)源于幼兒生活源、社區(qū)資源等。電磁光：電、磁、光是一種自然現(xiàn)象，一種能量。本課題中“電磁光”指圍探究的現(xiàn)象和能量?？茖W(xué)活動(dòng)：指激發(fā)幼兒對(duì)四周世界的生疏、興趣和探究欲望，使他們體驗(yàn)探究和覺(jué)察的樂(lè)趣，感受獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程和方法。本課題中的“幼兒園科學(xué)活〔例如科技節(jié)、科普劇等〕。開(kāi)展園本資源特點(diǎn)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐爭(zhēng)論：在調(diào)查、挖掘、篩選十四介入指導(dǎo)、觀看記錄、評(píng)價(jià)溝通等相關(guān)具體策略。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)爭(zhēng)論領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及爭(zhēng)論意義國(guó)內(nèi)外相關(guān)爭(zhēng)論綜述國(guó)外關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的生疏與爭(zhēng)論：英國(guó)的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的探究、調(diào)技術(shù)的價(jià)值觀和態(tài)度。法國(guó)“做中學(xué)”(HANDSON)強(qiáng)調(diào)面對(duì)每一名兒童，為兒童的201兒童科學(xué)探究力氣的進(jìn)展，重視讓兒童親身經(jīng)受科學(xué)覺(jué)察過(guò)程。國(guó)內(nèi)關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的生疏與爭(zhēng)論：90了具有可持續(xù)性的幼兒科學(xué)家的目標(biāo)體系。提出幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和學(xué)教育的理論根底，提出了自然科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。國(guó)內(nèi)外的爭(zhēng)論有著共同的方向，均將培育幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)作為最根本的踐工作者最為迫切需要的。國(guó)外園本資源已經(jīng)充分運(yùn)用到課程中，澳大利亞、加拿大、美國(guó)、英國(guó)等很多理論為根底的幼兒園課程應(yīng)運(yùn)而生，并產(chǎn)生了很大的影響。美國(guó)的自我概念課“家庭互助方案”、英國(guó)的“確保開(kāi)端社區(qū)參與方案”、日本的“兒童玩具醫(yī)院”、加坡的“玩具圖書(shū)館”和“流淌故事站”、意大利的“瑞吉?dú)W方案教源、尤其是社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)利用?！毒V要》公布后園本資源的開(kāi)發(fā)利用也日益重要起來(lái)，園本資源不僅僅局限治理制度、物質(zhì)根底和社會(huì)支持等問(wèn)題與困難。園所四周擁有江蘇省科學(xué)宮、國(guó)防園、軟件園、南京化工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園墨重彩的一筆。我們期盼能夠通過(guò)打造園本特色的科學(xué)活動(dòng)，為培育幼兒科學(xué)素具有園所資源特點(diǎn)的科學(xué)幼兒園。〔或子課題設(shè)計(jì)〕與重點(diǎn)1．爭(zhēng)論目標(biāo)〔特色集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、〕，探討組織與實(shí)施的策略，為幼兒園科學(xué)特色打下根底，培育幼兒的探究欲望。的組織實(shí)施力氣。育指導(dǎo)力氣。幼兒探究力氣的科學(xué)活動(dòng)。爭(zhēng)論內(nèi)容園本資源調(diào)查及篩選的爭(zhēng)論以實(shí)地考察、問(wèn)卷、訪談等方式調(diào)查可利用并形成園本資源的方式；以建立興趣需要的、適合幼兒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的資源。圍繞“電磁光”開(kāi)展特色科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的爭(zhēng)論科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施的策略?？茖W(xué)區(qū)域玩耍活動(dòng)的組織與實(shí)施的爭(zhēng)論內(nèi)容，探尋材料利用、環(huán)境設(shè)置、隱性指導(dǎo)、觀看記錄的策略。其他科學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施的爭(zhēng)論探討其他科學(xué)探究活動(dòng)的方式及策略，如家長(zhǎng)參與指導(dǎo)幼兒自主的科學(xué)類(lèi)活〔十四所所部、省科學(xué)宮、國(guó)防園、南京工程學(xué)院〕、創(chuàng)翼少兒科技創(chuàng)工程團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)科技節(jié)系列活動(dòng)等。1．爭(zhēng)論方法方式和策略。擬定整體打算、制定具體打算、行動(dòng)實(shí)施，然后循環(huán)往復(fù)，最終形成爭(zhēng)論報(bào)告。而覺(jué)察和實(shí)施可行性的科學(xué)活動(dòng)。教育教學(xué)策略。2．爭(zhēng)論過(guò)程〔1〕課題爭(zhēng)論的預(yù)備階段〔20.9—20.2〕確定爭(zhēng)論課題，進(jìn)展理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、園本資源的調(diào)查。①調(diào)查園本資源，搭建可利用平臺(tái)，了解教師和幼兒的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀。理論根底。己的科學(xué)敏銳度和科學(xué)素養(yǎng)?！?〕課題的實(shí)施階段〔20.2—20.9〕參與總課題組學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。①充分挖掘園本資源〔所內(nèi)、社區(qū)、家長(zhǎng)、所職工和專(zhuān)家、兄弟院所〕的資源。②以電磁光為主線索，設(shè)計(jì)幼兒園各年齡段生活化的特色科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并拓展至班級(jí)和科學(xué)覺(jué)察室的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。③思考讓資源和幼兒園科學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合的策略。園科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、科技節(jié)的開(kāi)展。⑤反思、總結(jié)，整理爭(zhēng)論資料，內(nèi)部共享溝通為課題總結(jié)積存閱歷?！?〕課題的驗(yàn)證和完善階段〔20.9—20.2〕收集各類(lèi)成果，組織本園系列科技活動(dòng)，形成我園特色的科學(xué)活動(dòng)。①在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)根底上，把握各年齡段特點(diǎn)、制定不同年齡段電磁光活動(dòng)動(dòng)的指導(dǎo)方式。②確定幼兒園科學(xué)特色，充分發(fā)揮各種資源，組織實(shí)施科技節(jié)系列活動(dòng)。③收集保存各類(lèi)爭(zhēng)論結(jié)果、過(guò)程資料，為報(bào)告做預(yù)備。〔4〕課題的結(jié)題階段(20、2—20、9)①覺(jué)察問(wèn)題，確定目標(biāo)。題目標(biāo)。五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)之處1．主要觀點(diǎn)利用園本資源生成的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域玩耍等，滿足幼兒的科學(xué)進(jìn)展需的制造力和制造品德的形成及進(jìn)展，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)和終身受益的品質(zhì)。組織和實(shí)施科學(xué)活動(dòng)的力氣，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。園本資源的科學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施，使幼兒感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科無(wú)二的，在滲透到日常科學(xué)活動(dòng)中的同時(shí)，又將雷達(dá)人的精神傳承下來(lái)。2．創(chuàng)之處學(xué)活動(dòng)中，衍生出電、磁、光等相關(guān)的科學(xué)課程和玩耍，形成園本特色。力，提高家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)力氣。材料是幼兒進(jìn)展科學(xué)活動(dòng)的必備條件，我園將所內(nèi)材料〔印制板、電視野，成為孩子身邊的材料?！步K省科學(xué)宮、國(guó)防園、工程學(xué)院等〕的有效引進(jìn)，開(kāi)放多方位的合作方式，拓展了科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。七、完成爭(zhēng)論任務(wù)的可行性分析〔包括：①課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、爭(zhēng)論經(jīng)受、爭(zhēng)論力氣、爭(zhēng)論成果；②圍繞本課題所開(kāi)展的前期預(yù)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；時(shí)間的保障等?！秤羞M(jìn)展課題爭(zhēng)論的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)該爭(zhēng)論團(tuán)隊(duì)的組成人員層次豐富，既有身先士卒的園長(zhǎng)，也有勤懇一線的教漸漸成長(zhǎng)，從而讓教科研的種子順當(dāng)開(kāi)花、結(jié)果。有進(jìn)展課題爭(zhēng)論的良好根底在課題爭(zhēng)論與實(shí)施的過(guò)程中我園有較強(qiáng)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)支持，鼓樓區(qū)幼教領(lǐng)導(dǎo)和所科學(xué)活動(dòng)的體系內(nèi)容。有進(jìn)展課題爭(zhēng)論的良好氣氛本課題爭(zhēng)論的內(nèi)容，是爭(zhēng)論小組在長(zhǎng)期教育教學(xué)改革實(shí)踐中的困惑與思考，是對(duì)當(dāng)前科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀的改革需求，也是課題組成員自身教育教學(xué)工作的需效能即時(shí)顯現(xiàn)并準(zhǔn)時(shí)修正。有學(xué)?？蒲兄贫缺Ｕ衔覉@鼓舞教師樂(lè)觀參與教育科研工作，同時(shí)本課題的爭(zhēng)論內(nèi)容，充實(shí)了我園2有利因素足以保障課題爭(zhēng)論順當(dāng)進(jìn)展。開(kāi)題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：孔寶剛所在單位： 蘇州高等幼兒師范學(xué)校一、開(kāi)題報(bào)告篇三：幼兒園課題爭(zhēng)論開(kāi)題報(bào)告一、課題實(shí)施的背景當(dāng)今著名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全的觀看幼純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)展關(guān)注時(shí)，能更好的遵循兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。幾年前，上海兒童基金會(huì)普陀幼兒園，開(kāi)頭了有關(guān)“觀看、記錄、分析和評(píng)·富門(mén)的指導(dǎo)到了“記錄”的價(jià)值，教給教師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)我們的爭(zhēng)論。二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義學(xué)目標(biāo)不具體，沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)行有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；二是教師在教學(xué)中不能準(zhǔn)時(shí)反映，靈敏駕馭。究其緣由，主要是由于教師備錄的實(shí)踐爭(zhēng)論促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題爭(zhēng)論的現(xiàn)實(shí)需要。２．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)敬重每個(gè)幼兒的自身進(jìn)展的育原則的表達(dá)。３．我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智，這就意味著要貫徹以途徑，通過(guò)個(gè)案爭(zhēng)論能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐，形成鮮亮的辦學(xué)特色。1．課題概念的詮釋3—6〔本爭(zhēng)論對(duì)象指本園在讀幼兒〕⑵“幼兒個(gè)案記錄”指各爭(zhēng)論者依據(jù)本班實(shí)際，確定爭(zhēng)論對(duì)象，對(duì)個(gè)別或少記錄，也可以是連續(xù)跟蹤的觀看記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計(jì)，還可以攝像、攝影等。⑶“幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與爭(zhēng)論”指對(duì)觀看記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)展分析、研業(yè)成長(zhǎng)。2．相關(guān)理論支撐⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉?dú)W人繼承和進(jìn)展了杜威的這一思教材，唯獨(dú)不在兒童的“無(wú)兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。⑵瑞吉?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的奉獻(xiàn)，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的·凱茨認(rèn)為，瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。1、主要觀點(diǎn)：以兒童進(jìn)展為本的觀點(diǎn)錄爭(zhēng)論的真實(shí)性。堅(jiān)持因材施教的原則敬重幼兒在進(jìn)展水平、力氣、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避開(kāi)因記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì)流于形式；不喧賓奪主。觀看記錄只是為教育服美其名曰：“為了記錄”這本身就違反了記錄的初衷。2．可能創(chuàng)之處對(duì)尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。〔文字、圖片、照片或錄像〕，以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣。四、課題爭(zhēng)論的操作思路總目標(biāo)：具體目標(biāo)：會(huì)從個(gè)體到整體的個(gè)案爭(zhēng)論方法，積存課題爭(zhēng)論的閱歷。２．爭(zhēng)論內(nèi)容生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評(píng)析記錄的過(guò)程。更好的促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，把握重點(diǎn)，錄分析評(píng)價(jià)課堂的有價(jià)值的爭(zhēng)論現(xiàn)象，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。３．主要爭(zhēng)論方法個(gè)案記錄的爭(zhēng)論方法，為此課題的爭(zhēng)論供給理論支撐。行動(dòng)爭(zhēng)論法：堅(jiān)持在行動(dòng)中爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中行動(dòng)，探究個(gè)案記錄的操作策略。個(gè)案爭(zhēng)論法：教師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案爭(zhēng)論法。這是本課題爭(zhēng)論的主要方法。操作進(jìn)展整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有確定構(gòu)造體系的閱歷和爭(zhēng)論成果。４．爭(zhēng)論重點(diǎn)建立幼兒成長(zhǎng)檔案，探究影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒共性化發(fā)展。積存豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)力氣，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平的提高。路設(shè)計(jì)方向、總結(jié)提升等方面做指