小學科學課標之我見

小學科學課標之我見第一頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六方法教師學生第二頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六小學科學課程以探究式學習為主要的學習方式。

第三頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六探究式學習不是一種單一的、刻板的教學過程，而是一組具有自己獨特特點的有效教育方法，不僅在科學教育里能夠運用，而且在其他課程的教學中也能發(fā)揮很好的作用。探究式的學習方式和科學課程有著天然的聯(lián)系，探究是科學家探索和了解自然、獲得科學知識的主要方法。以實證為基礎(chǔ)，運用數(shù)量分析和邏輯推理，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，正是科學研究的特點。第四頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六探究式學習方式的主要特點是學生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時也包括運用已經(jīng)證實的第二手資料；在實證的基礎(chǔ)上進行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗和有關(guān)的理論，作出判斷和結(jié)論；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對科學概念的理解，而不僅僅是依靠講授來接受科學概念。探究式學習需要在教師引導、組織和支持下進行。第五頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六小學科學課程要向?qū)W生提供充分的探究式學習的機會，引導學生親歷科學探究的過程。在小學科學課程中也需要采用其他形式的教學方法，如講述、示范、觀摩，利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學學習。第六頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六小學科學課程中，教師是學習過程的組織者和引導者。

第七頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六以學生為中心組織教學活動，并不意味著學生自發(fā)地和自主地探究，更不意味著降低教師在學習活動中的作用，而是對教師提出了更高的要求。學習科學研究不僅揭示了兒童的發(fā)展?jié)撃埽€證明了學生的學習環(huán)境，包括家庭、學校、教師、同伴和社區(qū)文化會對學生的發(fā)展起到重要的作用。當學生進入學校以后，教師成為他們學習環(huán)境的重要提供者。在探究式學習活動中，需要充分發(fā)揮教師的引導、組織和支持作用，讓學生主動而有目的地進行探究式學習。教師需要通過自己的示范和與學生的互動，以及組織學生和學生之間的討論和辯論，將學習引向深入。第八頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六小學科學課程中，學生是主動的學習者。第九頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六近幾十年來學習科學研究揭示了兒童發(fā)展和學習過程的許多規(guī)律。研究表明，兒童生而具有強烈的好奇心和強大的學習能力，教育需要為他們的發(fā)展提供機遇。學習科學研究還表明，只有在學生主動學習的情況下，學習過程才能有效地發(fā)生，包括概念的擴展和建構(gòu)以及錯誤概念的抑制和轉(zhuǎn)變。學生在主動學習的過程中，逐漸學會調(diào)節(jié)自身的學習；能夠獨立和合作學習，克服學習過程中的困難，并逐漸意識到自身的思維過程和學習的策略與方法，成為一個具有終身學習能力的學習者。在教學過程中，學生應(yīng)該成為教學活動的中心。要充分估計學生的學習能力，保護他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗差異和學習特點，為他們設(shè)置合適的學習途徑和評測方法，引導他們主動地探究。第十頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六科學教學中存在的困惑1、如何將平時的教學與期末的檢測的效果有機統(tǒng)一起來。2、教材活動設(shè)置，操作有難度，尺度難把握。3、科學課堂教學