小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)技巧

小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)技巧

1、走出復(fù)習(xí)過程中消失的誤區(qū)

有些教師會習(xí)慣性的將自己對試題的理解和看法灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，讓他們記住這些就算復(fù)習(xí)過了，并沒有教他們自己主動的去思索。也有些教師喜愛發(fā)大量的復(fù)習(xí)資料和出一些試題給學(xué)生去記憶和完成，以為學(xué)生記的多了、做的多了就萬事大吉了，其實不然，學(xué)生做這些試題假如只知道套用而不去自己思索，做再多的題目都是無用功，究竟這不是他們自己思索出來的，也不會有深刻的記憶。還有一些教師觀察學(xué)生成績不好一焦急就去批判他們，卻不知道這樣做會適得其反，不但學(xué)生的成績沒上去，反而使學(xué)生失去自信念，更加不情愿學(xué)習(xí)了。要知道，這個年齡段的學(xué)生內(nèi)心都比擬脆弱，我們要做的是鼓舞他們，讓他們加油而不是讓他們泄氣。

2、以正確的心態(tài)對待考試

許多教師、家長都更為看重學(xué)生的成績，只要他們考的好就夸贊表揚他們，考差了就批判甚至懲處他們，殊不知他們的想法和行為正在潛移默化的轉(zhuǎn)變著學(xué)生對考試的看法和觀念，小學(xué)時期對于學(xué)生來說是一個特別重要的階段，這個時期的學(xué)生正處于對外界事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)階段，他們對外界事物的汲取和力量也要更強(qiáng)，我們不應(yīng)當(dāng)把不正確的觀點灌輸給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生“我只要能拿到好的成績，平常怎么樣都無所謂”的想法，這可能會導(dǎo)致學(xué)生為了拿到好成績而作弊，不去好好的復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)問，假如是這樣那就失去了讓學(xué)生讀書、考試的初衷了，更主要的是一旦學(xué)生形成了這種意識就可能難以訂正回來了，這才是真正的得不償失。

3、轉(zhuǎn)變純粹的復(fù)習(xí)方式

教師在教學(xué)的時候不應(yīng)當(dāng)用對待大人的方式去要求學(xué)生，由于這個階段的學(xué)生年齡都比擬小，假如只是單純的復(fù)習(xí)一些課本上的內(nèi)容并且要求他們集中精力仔細(xì)聽講，這也許是做不到的，即使可以讓他們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)，估量也持續(xù)不了多長時間，究竟好動、好玩是孩子的天性，而且語文這門課程相較于其他課程而言，更加的枯燥無味，學(xué)生提不起精神也可以理解?；谶@一點，教師可以在復(fù)習(xí)過程中添加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如講一些（寓言（故事）），學(xué)生確定會特別感興趣并且會集中精力的聽，這樣做既可以活潑一下課堂氣氛又可以讓學(xué)生從寓言故事中學(xué)到一些人生哲理，比起單純的復(fù)習(xí)來說更具有意義。

4、把握復(fù)習(xí)的（方法）

期末復(fù)習(xí)不僅僅是簡潔的對平常所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固，更重要的是讓學(xué)生能夠溫故而知新，對舊的學(xué)問有一個新的熟悉。小學(xué)語文的復(fù)習(xí)通常都是一個一個單元也許的走過一遍，教師不行能詳具體細(xì)的把每一課都再講一遍，所以學(xué)生不僅要集中精力的聽，更要主動的去復(fù)習(xí)，不過不是盲目的復(fù)習(xí)，而是要有目的性的去復(fù)習(xí)，首先要注意積存，學(xué)生要把各個單元中的生字、要求背誦的課文等根底學(xué)問牢牢的把握，這不僅要會讀會背，更要能夠?qū)懙某鰜恚@才算是真正的把握了。其次要學(xué)會閱讀，閱讀不單單指照著課本念，更是在閱讀的過程中熟識和理解文意，這樣既可以提高學(xué)生的語感，又可以讓他們更好地記憶。還有就是要注意學(xué)生的寫作力量，這一方面對于大局部學(xué)生來說都是較為薄弱的，針對這一點，教師可以讓學(xué)生去閱讀和摘抄一些美麗的（文章），看的多了、記的多了，那么寫作力量自然就可以得到提高了。有些學(xué)生總是要教師說一步才走一步，就是特別不行取的行為，教師要引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動去思索問題，這樣才能使學(xué)生的思維力量得到提高。

5、提高期末復(fù)習(xí)的效率

對于語文的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，更重要的是課外拓展和延長，教師可以鼓舞學(xué)生多讀一些課外書，多觀看觀看身邊的事物，將語文融入到生活中去，讓生活到處布滿語文，這樣做既可以增長學(xué)生的見識、拓寬他們的視野，也能夠讓學(xué)生的思維不局限于課本，這樣在復(fù)習(xí)的時候就能夠從舊的內(nèi)容中學(xué)到新的學(xué)問。還有一點是教師需要留意的，那便是學(xué)生的程度不同，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)力量去制定復(fù)習(xí)方案，這樣可能會讓有些學(xué)生跟不上腳步，達(dá)不到期末復(fù)習(xí)的效果，效率也得不到提高，所以要制定不同的復(fù)習(xí)方案，這樣才能有利于不同層次的學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和把握學(xué)問，期末復(fù)習(xí)也能更高效。

小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)的技巧

(1)準(zhǔn)時復(fù)習(xí)

人們對于剛學(xué)過的東西，總是一開頭忘得快，過一段時間就漸漸減慢。所以我們復(fù)習(xí)，必需要留意這個規(guī)律，讓自己能夠準(zhǔn)時復(fù)習(xí)。每天我們從學(xué)?；貋矶紝W(xué)了一些新東西，我們可以先要求自己復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。還可以每天晚上睡覺前想一想：我今日都學(xué)了什么!然后在頭腦里把這些東西過一遍。由于在睡覺前一段時間，人的記憶里是最強(qiáng)的。假如不準(zhǔn)時復(fù)習(xí)，時間一長我們就遺忘了，很多內(nèi)容最終集中到一小段時間復(fù)習(xí)，效果自然不好。

(2)分散復(fù)習(xí)

假如有60分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，你是想一下子復(fù)習(xí)完呢?還是分成幾段間隔復(fù)習(xí)呢?心理學(xué)家很早就對這個問題進(jìn)展了試驗，試驗的結(jié)果說明：分散復(fù)習(xí)要比長時間的集中復(fù)習(xí)效果好。對于小學(xué)的孩子來說，其身心發(fā)育的特點也要求采納分散復(fù)習(xí)的方式。所以，我們不妨試一下每次復(fù)習(xí)20分鐘。中間休息之后再復(fù)習(xí)，這樣我們就不會疲憊，復(fù)習(xí)的效果也會更好。

(3)穿插復(fù)習(xí)

當(dāng)我們同時面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時，最好采納穿插復(fù)習(xí)的方式，即這10分鐘復(fù)習(xí)語文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會使孩子產(chǎn)生厭倦心理。

(4)多種方式復(fù)習(xí)

長時間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好，尤其對于小學(xué)的孩子更是如此。想想看，在成人（學(xué)習(xí)英語）時，有時是默讀，有時大聲朗讀，有時抄寫，不斷變換方式或者結(jié)合并用。對于小學(xué)生更要這樣。比方復(fù)習(xí)語文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、（造句）、寫（作文）等不同的方式變換進(jìn)展。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓孩子看書、記公式、做練習(xí)題(計算題、應(yīng)用題)，而且習(xí)題也要留意變化題型。

(5)敏捷應(yīng)變

自己復(fù)習(xí)，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能依據(jù)自己的實際狀況隨時作出調(diào)整。假如發(fā)覺某一局部的內(nèi)容自己已把握住，就可以先跳過這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。假如自己已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍舊出錯，就需要自我加強(qiáng)對這一局部的復(fù)習(xí)力度。依據(jù)復(fù)習(xí)時間的長短，我們也要采納不同的復(fù)習(xí)策略。假如時間很富裕，我們可以從頭至尾將書過一遍;假如時間緊迫，再平均安排時間明顯不適宜，就得重點復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有時只研讀平日整理的錯題庫也能到達(dá)抱負(fù)的效果。

小學(xué)語文期末（復(fù)習(xí)方法）

1、單元復(fù)習(xí)法

期末復(fù)習(xí)不是僅僅為了應(yīng)對期末考試，而是對整本教材的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，加強(qiáng)學(xué)問的積存。因此，單元復(fù)習(xí)應(yīng)留意不要太功利，以“打題”的方式代替復(fù)習(xí)。

單元復(fù)習(xí)首先要做好梳理工作，教師可帶著學(xué)生明確單元的主題，圍繞重點內(nèi)容、重點學(xué)問及方法綻開復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，要讓每一位學(xué)生都參加進(jìn)來，發(fā)動學(xué)生共同梳理重點學(xué)問及復(fù)習(xí)的方法，如：詞語盤點，學(xué)生應(yīng)對重點詞語進(jìn)展記憶，教師不行以通過抄寫、死記的方法來完成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意詞語的組合規(guī)律、生字的特點。重點課文，應(yīng)留意對重點詞句的的理解，教師可做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

其次，教師要學(xué)會放手。復(fù)習(xí)本就是學(xué)生的事情，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是教師不行替代的。讓學(xué)生對單元中把握不夠牢靠的學(xué)問自主復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵所在。因此在單元復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分給學(xué)生復(fù)習(xí)的時間，教師加強(qiáng)復(fù)習(xí)結(jié)果的檢查。檢查后假如存在仍舊把握不牢靠的學(xué)問，教師可加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，然后再給時間消化，力圖把學(xué)問點毀滅在單元復(fù)習(xí)中。

2、板塊復(fù)習(xí)法

板塊復(fù)習(xí)即是把語文細(xì)化為標(biāo)點、拼音、字詞、（句子）、閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等八個板塊。在單元復(fù)習(xí)的根底上有重點地進(jìn)展其次輪復(fù)習(xí)。對單元復(fù)習(xí)過程中的八個板塊把握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進(jìn)展補(bǔ)充式復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)教師要事先做好預(yù)備，了解學(xué)生在這八個板塊中遺漏或缺乏，然后進(jìn)展歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)生易錯的形近字的區(qū)分：辯、瓣、辨、辮;五年級上冊中關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句進(jìn)展整理等。板塊復(fù)習(xí)就是要交給學(xué)生把零散的學(xué)問點以線的形式進(jìn)展有機(jī)的整理串聯(lián)，以求互通，穩(wěn)固和運用。通過板塊的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中把把握學(xué)問點提高到敏捷運用的層面。

3、重點復(fù)習(xí)法

每一學(xué)期的期末考試都是對本學(xué)期的總結(jié)，是學(xué)生、家長最為看重的。尤其是六年級的最終一學(xué)期，是小學(xué)階段的總結(jié)，更是學(xué)生由小學(xué)邁向初中的重要一步，在目前的社會形勢下，這一學(xué)期的期末考試往往是家長和社會對學(xué)校及教師評價的關(guān)鍵，是不容無視的。

通過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對于整本書的把握較為全面了，但是學(xué)生的把握程度如何，還有待檢測，因此，教師可有針對性的就本書中要求重點把握的內(nèi)容以試題的形式進(jìn)展檢測，對于存在的問題可進(jìn)展準(zhǔn)時的復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)要求教師在復(fù)習(xí)前對本書重點內(nèi)容進(jìn)展梳理，并針對這些重點內(nèi)容實時制作檢測作業(yè)。并通過作業(yè)的檢測進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。

4、拓展復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計的重要形式?！皽毓省钡哪康氖菫榱恕爸隆?，是為了積存書本學(xué)問并超越書本學(xué)問。這一輪的復(fù)習(xí)仍舊以書本為根底，但重點卻不在書中。針對本書中的重點內(nèi)容或首次消失的內(nèi)容進(jìn)展拓展復(fù)習(xí)，讓每個學(xué)生都能做到學(xué)在書本中，用于書本外。由于每個學(xué)生的學(xué)問積存良莠不齊，因此，本輪的復(fù)習(xí)要依據(jù)學(xué)生的實際狀況來開展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個學(xué)生都能跳起來摘到蘋果即可。如：五年級課文中屢次消失了借物喻人的寫作手法，在閱讀復(fù)習(xí)時就可以針對借物喻人的文章進(jìn)展總結(jié)復(fù)習(xí)，并拓展練習(xí);再如小學(xué)階段屢次消失描寫雨的詩句，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對小學(xué)階段描寫春、夏、秋、冬雨的詩句進(jìn)展分類整理，并加以記憶。

5、自由復(fù)習(xí)法

自由復(fù)習(xí)是考試前的最終一次復(fù)習(xí)，是教師全面放手讓學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺的最終時機(jī)。勝利完成這一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于前幾輪復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)好學(xué)生對把握不牢靠及缺失學(xué)問的記錄。通過記錄來完成最終一